鐘旭清

【關(guān)鍵詞】 幼兒園；家庭；社區(qū)；教育資源；利用

【中圖分類(lèi)號(hào)】 G610 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2016）23—0038—01

幼兒園教育應(yīng)當(dāng)包括幼兒園、家庭、社會(huì)的全方位教育。家庭和社區(qū)的教育資源是幼兒進(jìn)行社會(huì)化學(xué)習(xí)最為便利和靈活的資源，利用家庭和社區(qū)豐富的教育資源，為幼兒發(fā)展創(chuàng)造良好的條件，已成為幼教工作者的共識(shí)。

調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，多數(shù)幼兒園園長(zhǎng)及大部分幼兒教師，已經(jīng)認(rèn)識(shí)到家庭、社區(qū)教育資源是幼兒園可以利用、應(yīng)該利用而且必須利用的重要教育資源，它們的開(kāi)發(fā)和利用可以有效地補(bǔ)充幼兒園的教學(xué)活動(dòng)，豐富幼兒園的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)形式，增進(jìn)家庭、幼兒園、社區(qū)三者的互動(dòng)關(guān)系，更好地進(jìn)行家園合作。同時(shí)，根據(jù)與各位園長(zhǎng)、部分教師和家長(zhǎng)的談話(huà)以及電話(huà)訪(fǎng)談內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)幼兒園比較注重日常家長(zhǎng)工作的開(kāi)展，并且成效比較顯著，注重家長(zhǎng)工作制度的建設(shè)，注重日常工作中和家長(zhǎng)的聯(lián)系，注重構(gòu)建和諧的家園關(guān)系，注重運(yùn)用多種家園聯(lián)系方式，注重利用家庭中的家長(zhǎng)資源。但在有意識(shí)地利用家庭教育資源促進(jìn)幼兒發(fā)展方面，還存在明顯不足，不僅利用家庭資源的種類(lèi)比較少，而且利用形式相對(duì)也比較單一，利用頻率也相對(duì)比較低。

因此，針對(duì)幼兒園對(duì)社區(qū)和家庭資源的利用情況，也根據(jù)其中的優(yōu)勢(shì)與不足，提出了以下有效性的建議：

一、注重加強(qiáng)各方聯(lián)系，尋求上級(jí)行政支持

1. 加強(qiáng)與上級(jí)財(cái)務(wù)部門(mén)的聯(lián)系與溝通。因?yàn)楣k幼兒園經(jīng)費(fèi)由各區(qū)財(cái)政統(tǒng)管，盡管對(duì)經(jīng)費(fèi)的監(jiān)督和有效使用起到了一定的作用，但也繁瑣了幼兒園園長(zhǎng)的工作程序。因此，園長(zhǎng)應(yīng)多與相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)聯(lián)系與溝通，以保障經(jīng)費(fèi)使用上的有序與暢通。

2. 爭(zhēng)取幼教主管部門(mén)的大力支持。幼兒園為調(diào)動(dòng)家庭、社區(qū)各部門(mén)支持配合幼兒園工作，還要積極推動(dòng)當(dāng)?shù)赜捉讨鞴懿块T(mén)，針對(duì)當(dāng)?shù)厝藗兞?xí)慣于遵從上級(jí)指示的特點(diǎn)，結(jié)合規(guī)程要求，以文件的形式向廣大幼教工作者、家長(zhǎng)和社區(qū)人士宣傳家庭、社區(qū)教育資源對(duì)幼兒發(fā)展的重要性，以達(dá)成人們的共識(shí)，共同為當(dāng)?shù)赜捉淌聵I(yè)的發(fā)展獻(xiàn)策獻(xiàn)力。

3. 爭(zhēng)取社會(huì)力量的支持與配合。幼兒園也應(yīng)該樹(shù)立主動(dòng)為社區(qū)服務(wù)的意識(shí)，為社區(qū)居民提供力所能及的幫助，把幼兒園作為社區(qū)中的真正一份子，真正融入社區(qū)之中，增強(qiáng)社區(qū)人士對(duì)幼兒園的認(rèn)同感、歸屬感和親和力，為進(jìn)一步爭(zhēng)取和利用社區(qū)中的各種人力、物力資源提供可能。

二、更新幼教管理理念，深化家園合作共育

幼兒園在處理家庭和社區(qū)的關(guān)系中，首先幼兒園應(yīng)發(fā)揮自身的教育功能。因?yàn)橛變簣@作為社區(qū)的組成部分，在社區(qū)中應(yīng)發(fā)揮自身作為專(zhuān)門(mén)教育機(jī)構(gòu)的優(yōu)勢(shì)，向社區(qū)輻射教育功能。同時(shí)，也應(yīng)當(dāng)積極吸收優(yōu)秀的社區(qū)文化和精神文明成果，使之變成幼兒園自身的無(wú)形資產(chǎn)。其次，要發(fā)揮家庭和社區(qū)的教育功能。家長(zhǎng)本身是幼兒園寶貴的教育資源，各種不同的職業(yè)和具有各種不同的文化背景的家長(zhǎng)，可以帶給幼兒園豐富的教育內(nèi)容，為幼兒園的教育需要提供多種支持和服務(wù)。再次，要轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)的教育觀念。因此，我們要幫助家長(zhǎng)樹(shù)立正確的教育觀念和使用科學(xué)的教育方法，鼓勵(lì)和引導(dǎo)家長(zhǎng)及社區(qū)人士直接或間接地參與幼兒園教育。最后，調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)及社區(qū)人士的參與熱情。幼兒園應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步拓寬家、園、社區(qū)合作的廣度和深度，采取積極的措施調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)、社區(qū)人士參與幼兒園教育活動(dòng)的熱情，充分發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性，使得家、園、社區(qū)合作共育在幼兒園教育中發(fā)揮更大的作用。

三、轉(zhuǎn)變幼教工作思路，暢通家園聯(lián)系路徑

在家園聯(lián)系過(guò)程中，幼兒園作為主人翁，首先應(yīng)轉(zhuǎn)變自身的態(tài)度，增強(qiáng)溝通的實(shí)效性；其次，應(yīng)改變交流方式，增強(qiáng)溝通的及時(shí)性，變被動(dòng)等待為主動(dòng)溝通，變單向交流為雙向互動(dòng)，盡量減少因等待或捎話(huà)而產(chǎn)生的各種矛盾或誤解，建立相互信任的伙伴關(guān)系，使得家長(zhǎng)由事不關(guān)己的“旁觀者”變?yōu)榉e極主動(dòng)的“參與者”。最后，幼兒園要加強(qiáng)禮儀學(xué)習(xí)，增強(qiáng)溝通的技巧性。

此外，針對(duì)私立幼兒園來(lái)說(shuō)，當(dāng)務(wù)之急，還是應(yīng)該著手開(kāi)展一系列有目的、有計(jì)劃、有步驟的幼教理論培訓(xùn)活動(dòng)，逐步改變那種辦幼兒園就是為了營(yíng)利，改變幼兒教育“小學(xué)化”的傾向，引導(dǎo)他們樹(shù)立正確的幼兒教育觀念，逐步將其引導(dǎo)、改造到科學(xué)的、正確的辦園軌道上來(lái)。

編輯：張 昀