馬錦秋

摘要：新課程改革正在如火如荼地進(jìn)行，要求培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，讓學(xué)生能靈活地運(yùn)用學(xué)到的知識(shí)，進(jìn)行創(chuàng)新式的學(xué)習(xí)，開(kāi)拓學(xué)生的思維，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索的精神。在新課改的要求之下，高中英語(yǔ)教師應(yīng)該從自身學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)出發(fā)，時(shí)刻反思教學(xué)中存在的問(wèn)題，跟上新課改的步伐。

關(guān)鍵詞：新課改；高中英語(yǔ)；存在的問(wèn)題；解決對(duì)策

新課改要求全面推進(jìn)素質(zhì)教育，重視學(xué)生的全面發(fā)展和綜合素質(zhì)的提高，要求培養(yǎng)出有道德、有文化、有紀(jì)律的德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義接班人。所以在新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求下，教師不能僅僅重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)還要重視學(xué)生的道德品質(zhì)的培養(yǎng)，在學(xué)習(xí)上不能囿于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，要大膽創(chuàng)新，探索探究式的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)。

由于高中每個(gè)班級(jí)的人數(shù)較多，教師的教學(xué)壓力比較大，采取傳統(tǒng)的“教師講、學(xué)生聽(tīng)”的模式比較統(tǒng)一、標(biāo)準(zhǔn)，但是卻限制了學(xué)生思維的發(fā)展和自主能力的提高。再加上中國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡的現(xiàn)象，地區(qū)與地區(qū)之間在教育上存在很大的差異，有很多落后地區(qū)，師資力量薄弱，學(xué)生不能接受良好的教育，沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，教師的素質(zhì)和水平也受到限制。特別是英語(yǔ)這一學(xué)科，不是專業(yè)的英語(yǔ)教師是不可能教好學(xué)生的，而培養(yǎng)專業(yè)的英語(yǔ)教師需要耗費(fèi)物資和時(shí)間，優(yōu)秀的英語(yǔ)教師更是不可多得。作為教育工作者必須承擔(dān)起這一責(zé)任，不斷反思在高中英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題，并盡己所能去改善或是提出可行性的建議。

一、高中英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題

首先，沿襲傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)方式。傳統(tǒng)的教學(xué)方法當(dāng)然也有它的優(yōu)點(diǎn)，比如能更加系統(tǒng)地把知識(shí)傳授給學(xué)生，學(xué)生接受知識(shí)的過(guò)程是統(tǒng)一的。但是缺點(diǎn)也是顯而易見(jiàn)的，教師講、學(xué)生聽(tīng)的模式，很大程度上限制了學(xué)生的自主思維、主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)，學(xué)生只能跟著教師的思路走，很難有自己的創(chuàng)造。傳統(tǒng)的教學(xué)模式忽視了學(xué)生的主體地位，教師反而是課堂的主體，占主導(dǎo)地位，再加上傳統(tǒng)課堂的模式比較單一，時(shí)間長(zhǎng)了，學(xué)生不免會(huì)產(chǎn)生厭煩感，這樣接受知識(shí)的效率就會(huì)降低，教學(xué)質(zhì)量也會(huì)大大下降。教師一節(jié)課講得口干舌燥，學(xué)生聽(tīng)得昏昏欲睡，教師講課的激情就會(huì)被慢慢消磨掉，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣也會(huì)逐漸消失殆盡。而且在傳統(tǒng)的課堂上教師就是權(quán)威，教師說(shuō)什么就是什么，不僅壓制學(xué)生的思維，還壓縮了學(xué)生的思考空間，教學(xué)質(zhì)量可想而知。

其次，不重視英語(yǔ)的實(shí)際應(yīng)用。我們可以很明顯地感受到，中國(guó)學(xué)生甚至從小學(xué)就開(kāi)始學(xué)習(xí)英語(yǔ)，一直到大學(xué)畢業(yè)，這么長(zhǎng)時(shí)間學(xué)習(xí)英語(yǔ)的效果是什么呢？在遇到外國(guó)人的時(shí)候連基本的交流都做不到，這是因?yàn)楦咧杏⒄Z(yǔ)教育完全就是為了考試而學(xué)，由于高考對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)交際、聽(tīng)說(shuō)能力的考查受到很大的限制，導(dǎo)致在平時(shí)的英語(yǔ)教學(xué)中，教師也是更加重視書(shū)面語(yǔ)的教學(xué)，雖然有聽(tīng)力的測(cè)試，但是也受到書(shū)面語(yǔ)法的限制。這樣教出來(lái)的學(xué)生根本不會(huì)“說(shuō)”英語(yǔ)，而只會(huì)做題目，即使是做英語(yǔ)試題靈活性也不夠，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的掌握大多靠死記硬背，背單詞、背語(yǔ)法甚至背作文模版，學(xué)生的創(chuàng)造力、自主學(xué)習(xí)的能力完全被壓制、被磨滅了。

最后，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性不高。英語(yǔ)是一門語(yǔ)言，語(yǔ)言是文化的載體，其實(shí)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)是應(yīng)該很有趣的，學(xué)生在接觸一門新語(yǔ)言的時(shí)候，是充滿好奇心的，對(duì)未知的文化、語(yǔ)言都有求知的欲望，但是我們的教育一開(kāi)始就把學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性澆滅了，每天就是背單詞、讀句子、做試題，上課教師講、學(xué)生記，課后學(xué)生背、寫、做題，教師進(jìn)行檢查。這樣的模式并不能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，反而讓他們覺(jué)得學(xué)習(xí)英語(yǔ)一點(diǎn)都不好玩，很枯燥、很無(wú)趣，學(xué)習(xí)積極性降低了，學(xué)習(xí)效率也會(huì)降低，學(xué)生為了完成任務(wù)而學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)質(zhì)量就會(huì)下降。

二、解決高中英語(yǔ)教學(xué)中存在問(wèn)題的具體措施

首先，采用豐富多樣的教學(xué)方法。教師在課堂上不能使用單一的教學(xué)方法，不能以自己為中心進(jìn)行教學(xué)，要以學(xué)生為主體，多讓學(xué)生進(jìn)行交流和自主學(xué)習(xí)、思考。當(dāng)然我們也知道高考是一場(chǎng)硬仗，教師身上有很大的壓力，不可能把時(shí)間完全放給學(xué)生，這就需要教師自己把握這個(gè)度。比如，在講新課的時(shí)候，可以多用一些不同的教學(xué)手段，比如做一些精美的課件引起學(xué)生的興趣，比如針對(duì)某一課的主題展開(kāi)一次話題的討論，比如在課前組織學(xué)生進(jìn)行一場(chǎng)與課文知識(shí)有關(guān)的英語(yǔ)演講，在學(xué)習(xí)新課的時(shí)候可以多讓學(xué)生回答問(wèn)題，甚至挑一些比較簡(jiǎn)單的課文，讓學(xué)生來(lái)講，學(xué)生來(lái)點(diǎn)評(píng)。這些不一樣的教學(xué)方法，教師要靈活運(yùn)用，不是每一節(jié)課都需要，但是一定要穿插進(jìn)行。

其次，注重學(xué)生英語(yǔ)能力的培養(yǎng)。雖然有高考，但是作為教師不能走極端，不能忽略學(xué)生的全面發(fā)展，新課標(biāo)也要求重視學(xué)生的全面發(fā)展、綜合素質(zhì)的提高。在高中英語(yǔ)課上，教師要盡量全程用英語(yǔ)授課，只有比較難理解或是聽(tīng)不太懂的地方，可以稍微解釋一下，要求學(xué)生在交流、討論、回答問(wèn)題的時(shí)候也要用英語(yǔ)，鼓勵(lì)學(xué)生多用英語(yǔ)進(jìn)行交流，不要怕犯錯(cuò)誤。學(xué)校里也可以提供條件，請(qǐng)一些外教老師來(lái)上課，讓學(xué)生真正與外國(guó)人進(jìn)行交流，體會(huì)外國(guó)人的交流方式。在教授英語(yǔ)的過(guò)程中也要重視文化、思維的滲透，教師要介紹一些英語(yǔ)國(guó)家的文化給學(xué)生，讓學(xué)生真正了解英語(yǔ)國(guó)家的文化，并且用英語(yǔ)思維來(lái)思考。這樣不僅可以鍛煉學(xué)生的聽(tīng)力、口語(yǔ)，而且在做題的過(guò)程中，學(xué)生的思維反映得會(huì)更快、更準(zhǔn)確。

最后，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)機(jī)越強(qiáng)、學(xué)習(xí)的積極性越高、興趣越濃，學(xué)習(xí)效率才會(huì)越高，教師應(yīng)該盡一切的努力和辦法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，了解學(xué)生的需求、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣，更好地提供良好的學(xué)習(xí)方法。對(duì)于基礎(chǔ)比較差的學(xué)生，可以設(shè)置有針對(duì)性的問(wèn)題，多鼓勵(lì)他們回答問(wèn)題，即使回答的不盡如人意，也要多多鼓勵(lì)。這樣基礎(chǔ)較差的學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心也能得到提高，他們有了參與課堂的意識(shí)，有了學(xué)習(xí)的動(dòng)力和積極性，就會(huì)逐漸進(jìn)步。此外教師還要多鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，課前有針對(duì)性地布置預(yù)習(xí)任務(wù)，課上學(xué)生之間可以進(jìn)行交流，讓學(xué)生多問(wèn)、多說(shuō)，整個(gè)課堂的氛圍活躍了，學(xué)生能感覺(jué)到自己是課堂的主人，那學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)就會(huì)增強(qiáng)，就會(huì)更加主動(dòng)積極地學(xué)習(xí)新知識(shí)。

在新課標(biāo)的要求下，高中英語(yǔ)教師要從自身出發(fā)，真正理解新課改的要求和標(biāo)準(zhǔn)，真正把新課改的要求落實(shí)到實(shí)際的教學(xué)中，對(duì)課堂收放自如，進(jìn)行正確的引導(dǎo)和鼓勵(lì)，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，真正培養(yǎng)全面發(fā)展的人才。