李興龍

摘要：伴隨著二十一世紀(jì)社會(huì)信息化，在經(jīng)歷從圖書到廣播到電視再到電腦的科技的歷史性的跨越，在信息快速傳播的科技時(shí)代，人們的心境變得愈發(fā)的浮躁起來(lái)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)自我管理方面意識(shí)缺乏，對(duì)此，需要輔導(dǎo)員加大對(duì)班級(jí)的管理力度。

關(guān)鍵詞：輔導(dǎo)員；自主管理；教育；班級(jí)會(huì)議；能力培養(yǎng)

當(dāng)下，由于信息科技的快速發(fā)展，許多學(xué)生過(guò)分地將自己的情感、信念等所有的意志寄托于互聯(lián)網(wǎng)，導(dǎo)致失去對(duì)自我價(jià)值的發(fā)現(xiàn)與挖掘，也使很多學(xué)生失去了對(duì)自身洞察力的掌控。這就需要學(xué)校、教師、家長(zhǎng)加大對(duì)學(xué)生的管理力度，特別是作為輔導(dǎo)員，在日常的教學(xué)在就要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行自主管理的教育，并積向其灌輸該方面的認(rèn)知，使學(xué)生能夠在將來(lái)的社會(huì)實(shí)踐中得到自我能力的提升與適應(yīng)能力的提高。

一、輔導(dǎo)員為何要對(duì)學(xué)生進(jìn)行自主管理教育

學(xué)生能否進(jìn)行自主管理實(shí)質(zhì)上是評(píng)價(jià)輔導(dǎo)員是否為一個(gè)合格教育工作者的標(biāo)準(zhǔn)之一。很多人都覺(jué)得輔導(dǎo)員是一個(gè)十分具有挑戰(zhàn)性的工作，的確在現(xiàn)代社會(huì)中，學(xué)生自我個(gè)性的表現(xiàn)越來(lái)越突出，學(xué)生的心理也是處于一個(gè)非常感性的階段，現(xiàn)代學(xué)生之所以這樣，很大方面是由于受到社會(huì)大環(huán)境的影響。學(xué)生在學(xué)校的表現(xiàn)是所有家長(zhǎng)極為關(guān)心的一方面，因?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)直接與其在班級(jí)的表現(xiàn)有著直接的聯(lián)系，當(dāng)然，班級(jí)的學(xué)習(xí)文化氛圍也是家長(zhǎng)們極為關(guān)注的，喧鬧浮躁的班級(jí)文化氛圍必然使孩子們不能在書桌前安然的學(xué)習(xí)，但是沉悶的學(xué)習(xí)氛圍也不能使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到提高。如何將二者結(jié)合并且既讓學(xué)生感受到自己班級(jí)的文化學(xué)習(xí)氛圍活潑，又讓家長(zhǎng)認(rèn)為班級(jí)的學(xué)習(xí)文化氛圍極為可靠，這是擺在所有輔導(dǎo)員老師眼前的一個(gè)難題，所以學(xué)生的自主管理是可以解決此難題的一大突破口，而輔導(dǎo)員如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行自主管理教育也是一個(gè)值得追究的話題。

二、什么是學(xué)生自主管理

輔導(dǎo)員老師是一個(gè)自然班級(jí)中的組織者，然而最終的服務(wù)主體則是在每一個(gè)自然班級(jí)的成員——學(xué)生，學(xué)生的自主管理體現(xiàn)在諸多方面，輔導(dǎo)員主要做的就是積極的引導(dǎo)與規(guī)范，然而真正的主動(dòng)權(quán)也是在學(xué)生自己的手中。學(xué)生未來(lái)的發(fā)展極為關(guān)鍵的在于自我價(jià)值的發(fā)現(xiàn)、自我潛力的挖掘以及自我目標(biāo)的確立，當(dāng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，并且在自我與社會(huì)發(fā)展的同時(shí)愿意推動(dòng)個(gè)體適應(yīng)群體，那么其自我管理的目的便達(dá)到了。自主管理不妨讓我們用民主來(lái)形容它，一個(gè)民主的班級(jí)是氣氛活躍的，會(huì)對(duì)每個(gè)學(xué)生充分授權(quán)，激勵(lì)他們產(chǎn)生對(duì)自我負(fù)責(zé)、對(duì)他人負(fù)責(zé)的心態(tài)，從而激勵(lì)班級(jí)里的每一個(gè)同學(xué)在對(duì)待班級(jí)的組織活動(dòng)方面或者是個(gè)人與他人的學(xué)習(xí)方面有自主性與創(chuàng)新性的發(fā)揮，那么自主管理便是真正的實(shí)行了。

其實(shí)自主管理是對(duì)集體下的個(gè)體要素的強(qiáng)調(diào)與重視，是對(duì)個(gè)體的充分尊重，是注重培養(yǎng)學(xué)生人文關(guān)懷的重要途徑與方式，所以這有利于我們更好的處理集體與個(gè)體之間利益的協(xié)調(diào)分配，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的有機(jī)統(tǒng)一，這樣既能達(dá)到學(xué)生所在班級(jí)教學(xué)發(fā)展的蒸蒸日上，又能使得每一個(gè)學(xué)生得到學(xué)習(xí)的快樂(lè)與個(gè)人良好性格與品質(zhì)的養(yǎng)成。所以說(shuō)，學(xué)生自主管理是一個(gè)非常先進(jìn)的教育方式與教育理念，值得每一位輔導(dǎo)員在班級(jí)的組織中進(jìn)行滲透。

三、通過(guò)班會(huì)引導(dǎo)學(xué)生自主管理

班會(huì)我想應(yīng)該是一個(gè)班級(jí)中整體規(guī)劃所產(chǎn)生的一個(gè)重要活動(dòng)機(jī)制，班會(huì)對(duì)一個(gè)班級(jí)的影響十分重大。明智的輔導(dǎo)員會(huì)利用班會(huì)這個(gè)契機(jī)來(lái)充分宣揚(yáng)班級(jí)的正能量，從而糾正班級(jí)中其他不好的消極思想，更能起到振奮學(xué)生內(nèi)心的作用，所以班會(huì)也是一個(gè)調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行自主管理的好地方。

開學(xué)第一次班會(huì)我在班級(jí)中用不記名的投票方式讓學(xué)生選出他們心中心儀的各個(gè)班干部，并且完全公開公正。在第一次班會(huì)就給大家灌輸一個(gè)“我的班級(jí)我做主”的思想觀念，所以在班級(jí)的班干部選舉結(jié)果出來(lái)的時(shí)候大家都會(huì)心服口服，但并不代表就此一層不變了，其實(shí)有的時(shí)候?yàn)槭裁瓷鐣?huì)會(huì)出現(xiàn)貪污腐敗不作為的現(xiàn)象？就是因?yàn)樗麄兊穆毼桓吒咴谏?，?quán)力過(guò)于集中和穩(wěn)固，所以才會(huì)導(dǎo)致他們的不良行為。其實(shí)在班級(jí)中亦是如此，所有人都會(huì)有一種懶惰的心理，當(dāng)學(xué)生將自己固定在某一領(lǐng)導(dǎo)層面后，這種消極的心里就會(huì)出現(xiàn)，最后的結(jié)果只能是讓班級(jí)里的各項(xiàng)管理工作進(jìn)入一種癱瘓狀態(tài)，更有嚴(yán)重者便是班風(fēng)不正，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率也無(wú)法提高，那還怎么給學(xué)校、學(xué)生、家長(zhǎng)一個(gè)交代呢？

真正想要做好學(xué)生自主管理的教育就不能怕麻煩，所以我在一個(gè)學(xué)期中會(huì)進(jìn)行兩次班委的換屆選舉，而且在票數(shù)相同的情況下，能力強(qiáng)且學(xué)習(xí)潛力強(qiáng)者優(yōu)先，并且班委都有充分的自主權(quán)力去創(chuàng)新班級(jí)中的各項(xiàng)事務(wù)。在班委選舉的過(guò)程中，我不是像往常一樣學(xué)習(xí)好的學(xué)生就給他一定的職位與頭銜，相反有上進(jìn)心、學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生才更有資格和能力去擔(dān)當(dāng)這個(gè)職務(wù)，這樣班級(jí)里的民主氛圍則是邁出了堅(jiān)實(shí)的第一步。

四、匿名建議保證民主性

權(quán)力真正下放才能實(shí)現(xiàn)民主的，在一個(gè)班級(jí)中只有每一位同學(xué)才能決定班級(jí)的發(fā)展方向與對(duì)外的發(fā)展特色，所以權(quán)力不能只是停留在班委的手中，更要在每一位同學(xué)的手中掌握?，F(xiàn)在許多學(xué)生在忙碌于考試、復(fù)習(xí)舊知識(shí)和學(xué)習(xí)新知識(shí)之間，而對(duì)班級(jí)里的班委或者是許多班級(jí)活動(dòng)都拒之千里，他們這樣想與這樣做也是無(wú)可厚非的，因?yàn)樗麄兩钪约杭词拐f(shuō)了什么，做了什么也無(wú)濟(jì)于事，因?yàn)槭虑榈臎Q定權(quán)在班委或者在輔導(dǎo)員手中，學(xué)生做多了、說(shuō)多了還怕招來(lái)什么不必要的麻煩。無(wú)法保全每個(gè)學(xué)生的權(quán)力也就沒(méi)法調(diào)動(dòng)班級(jí)的積極性。

針對(duì)這個(gè)現(xiàn)象，我們?yōu)榘嗉?jí)里每一個(gè)活動(dòng)都準(zhǔn)備一個(gè)匿名箱，當(dāng)然這個(gè)箱子里可以有每一個(gè)同學(xué)投入紙條，無(wú)論是寫自己對(duì)于哪個(gè)活動(dòng)或者是哪個(gè)班委在處理哪些事情中的不足之處或者希望班級(jí)出現(xiàn)哪些好的做法與行為都是匿名的，保證了每個(gè)同學(xué)對(duì)班級(jí)的積極性與責(zé)任心，而且還促進(jìn)了班級(jí)的協(xié)調(diào)發(fā)展。

五、學(xué)生的自主管理更應(yīng)完善

學(xué)生自主管理固然非常重要，但是輔導(dǎo)員的引導(dǎo)作用不容忽視。學(xué)生的自主管理并不是自由管理，無(wú)規(guī)矩不成方圓，所有的學(xué)生還是應(yīng)該在秩序下的相應(yīng)自由，因?yàn)樽杂刹⒉皇墙^對(duì)的而是相對(duì)的。輔導(dǎo)員的組織與學(xué)生的自主管理應(yīng)該達(dá)到和諧與統(tǒng)一，輔導(dǎo)員更應(yīng)做到收放有度，這樣在培養(yǎng)學(xué)生民主心理的同時(shí)也讓他們心里有著秩序的概念。

我們知道學(xué)校的最終目的在于培養(yǎng)學(xué)生的完整品格和較好的品質(zhì)，所以在提倡人人參與的自主管理中，輔導(dǎo)員不能讓學(xué)生盲目的進(jìn)行自主管理，應(yīng)該做到在其位謀其職，即使是一個(gè)極為低調(diào)的學(xué)生也應(yīng)該有自己的責(zé)任所在，做到人人有崗，人人定崗。

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