黨麗華

摘要：初中生物課程標(biāo)準(zhǔn)是教學(xué)的指向標(biāo)，了解課程標(biāo)準(zhǔn)的新變化，能夠有效的提升教學(xué)的質(zhì)量和效率。在本文中，筆者根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)變化的要點，提出了幾點思考，以作為推動教學(xué)改革的參考。

關(guān)鍵詞：初中生物；課程標(biāo)準(zhǔn)變化；思考

新課程標(biāo)準(zhǔn)主要從前言、課程目標(biāo)、課程內(nèi)容三大點闡述了對初中生物教學(xué)的要求，我們主要參考前言（主要包括課程性質(zhì)、課程基本理念、課程設(shè)計思路三部分）來思考。新課程標(biāo)準(zhǔn)重申了生物學(xué)課程的科學(xué)課性質(zhì)，強調(diào)生物學(xué)作為一門自然科學(xué)課程，應(yīng)當(dāng)展示生物學(xué)的基本內(nèi)容，反映自然科學(xué)的本質(zhì)，應(yīng)當(dāng)成為一門真正意義上的科學(xué)教育課程，既要習(xí)得科學(xué)知識，又要領(lǐng)悟科學(xué)方法，不是被動的記憶和理解知識，而是通過親身參與探究過程習(xí)得知識，體驗過程，領(lǐng)悟方法，訓(xùn)練思維，養(yǎng)成科學(xué)態(tài)度，提高科學(xué)探究能力和終身學(xué)習(xí)能力。新課標(biāo)課程基本理念要求教學(xué)面向全體學(xué)生、提高生物科學(xué)素養(yǎng)和倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)；新課標(biāo)的課程設(shè)計思路則強調(diào)教學(xué)要滿足學(xué)生的發(fā)展與社會需要，要注重情感教學(xué)和多樣化教學(xué)。根據(jù)對新課標(biāo)的主要變化分析，我們總結(jié)得出初中生物教學(xué)三要點：創(chuàng)新教學(xué)方式，還原課程自然科學(xué)本質(zhì)；以學(xué)生為教學(xué)中心；實現(xiàn)教師角色轉(zhuǎn)變。

一、創(chuàng)新教學(xué)方式，還原課程自然科學(xué)本質(zhì)

生物是自然科學(xué)基礎(chǔ)學(xué)科之一，它的存在是為了揭示生命現(xiàn)象和生命活動規(guī)律，探究生命背后的本質(zhì)，并且作為現(xiàn)代自然科學(xué)的理論知識基礎(chǔ)，支撐著現(xiàn)代生物技術(shù)的發(fā)展，對社會和人類的發(fā)展做出卓越的貢獻。但是在初中階段的教學(xué)中，生物作為自然科學(xué)研究的性質(zhì)卻沒有很好的體現(xiàn)出來，它僅僅被作為應(yīng)試科目，以機械重復(fù)教材的方式教和學(xué)習(xí)，缺乏探究和創(chuàng)新。

科學(xué)的意義在于探索和發(fā)現(xiàn)，把未知變?yōu)橐阎?，科學(xué)要實現(xiàn)發(fā)展，必須在已經(jīng)存在的知識基礎(chǔ)上進一步創(chuàng)新發(fā)展，才能找到以往沒有解決或者無法解決的問題的答案。如果僅僅是重復(fù)和復(fù)制，像文科學(xué)習(xí)一樣把知識傳承的方式教授給學(xué)生，甚至實際上文化也需要在創(chuàng)新中傳承發(fā)展，科學(xué)無法實現(xiàn)發(fā)展，停滯不前，那么教學(xué)就失去了長遠的意義。初中生物教學(xué)要在改革的過程中適應(yīng)時代要求，就要體現(xiàn)出其自然科學(xué)的性質(zhì)，以探究的方式教學(xué)，深入挖掘?qū)W生的實踐能力、創(chuàng)新能力，具體的教學(xué)方法有以下幾點。

（一）抓準(zhǔn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣點

“興趣是最好的老師”，這是我們都知道的學(xué)習(xí)道理，但是現(xiàn)實與期望往往背道而馳，學(xué)生可能對生物世界，對各種千變?nèi)f化的生物現(xiàn)象感興趣，但是對生物這門課程感覺到吃力，甚至感覺學(xué)習(xí)很痛苦。這就需要教師在教學(xué)中抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣點，讓學(xué)生能夠以主動的姿態(tài)參與到學(xué)習(xí)中來。那么學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣點在哪里呢？一般而言，學(xué)生對于具體的、直觀呈現(xiàn)出來的事物或者是生活中可觀可感的事物有更大的興趣，學(xué)生或許對此毫無觀念，但是在交流的過程中就會有所發(fā)現(xiàn)，所以，我們要把文字、公式這些理論知識與生活實際、具體生物世界存在結(jié)合起來，讓知識具體化，形象化。例如，在學(xué)習(xí)生物的生殖、發(fā)育與遺傳時，我們可以把遺傳原理與學(xué)生和父母之間的遺傳結(jié)合起來，把學(xué)生和父母之間存在那些共同點找出來，利用學(xué)習(xí)的理論來做出科學(xué)的解釋。

（二）注重實踐展示

“一次的背誦不及一次實踐操作”，這是自然科學(xué)學(xué)習(xí)的不二法門，把對知識原理的講解與實驗操作結(jié)合起來，呈現(xiàn)出現(xiàn)象到本質(zhì)的動態(tài)演變過程，給學(xué)生以深刻直觀的知識理解。初中生物教程對學(xué)生所需要掌握的實驗操作做出了明確要求，在當(dāng)今的教學(xué)條件下，多數(shù)學(xué)校都有完善的實驗硬件設(shè)施，希望老師們在教學(xué)中能夠認真、按質(zhì)按量的完成教學(xué)，讓同學(xué)們都能夠參與到實踐過程中，不能因為實驗課程耗時或者考試要求不重就不安排相關(guān)課程或者敷衍了事。我和同學(xué)們交流時發(fā)現(xiàn)，同學(xué)們對實驗課有著很大的興趣，在實驗過程中甚至能夠把書本上始終未理解的知識點弄明白。除了實驗課程，在課堂教學(xué)中的演示也是一種有效的方式，例如在學(xué)習(xí)食物的消化時，如何區(qū)分酶的催化與膽汁的乳化，我們不妨用燒一張小紙片模擬膽汁乳化，用粉筆磨灰來模仿酶的催化，可以簡單明了的把二者反應(yīng)的形態(tài)和生成物性質(zhì)展現(xiàn)出來。

二、以學(xué)生為教學(xué)中心

新課標(biāo)對于學(xué)生知識學(xué)習(xí)、能力培養(yǎng)、情感態(tài)度養(yǎng)成以及綜合素質(zhì)的全面提升做了多出強調(diào)，這體現(xiàn)出教學(xué)改革的一個總方向：以學(xué)生為中心。

（一）知識學(xué)習(xí)與能力培養(yǎng)兼顧

在初中生物的教學(xué)中，對學(xué)生知識的學(xué)習(xí)教學(xué)肯定是放在首位的，但同時能力的培養(yǎng)也需要教師引起足夠的重視。理論與實踐要在學(xué)習(xí)的過程中占據(jù)同等的份量，尤其是對于生物這樣的自然科學(xué)課程來說，對實踐操作能力的要求甚至超過了理論。初中生物相對于高中生物來說應(yīng)試的壓力要小很多，在這一階段教師要將教學(xué)眼光放長遠，從素質(zhì)培養(yǎng)的角度來教學(xué)，課堂教學(xué)的有效性會得到極大的提升。

（二）注意學(xué)科情感養(yǎng)成

教學(xué)不僅僅是傳授知識的工具，也要作為學(xué)生成長的重要輔助，因為學(xué)生在作為學(xué)生之前，首先要作為一個社會人去成長，所以在學(xué)習(xí)中所接觸的知識很大程度上也會對個人品格、情感的養(yǎng)成產(chǎn)生影響。新課標(biāo)要求學(xué)生通過初中生物學(xué)習(xí)理解人與自然和諧發(fā)展的意義，提高環(huán)保意識，探究生命的奧秘，關(guān)注與生物有關(guān)的社會問題，積極參與社會決策等等，學(xué)生通過生物學(xué)習(xí)不僅要成為專業(yè)知識過硬的技術(shù)人才，也要成為對整個社會發(fā)展有益的社會公民。所以在教學(xué)中，教師不但要關(guān)注學(xué)科知識本身，也要結(jié)合時事培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注生活、負擔(dān)社會責(zé)任的積極態(tài)度。

三、實現(xiàn)教師角色轉(zhuǎn)換

教學(xué)改革創(chuàng)新不僅是對教學(xué)方法的挑戰(zhàn)，也是對教師綜合素質(zhì)的挑戰(zhàn)，改革強調(diào)教師角色由過去的主導(dǎo)者轉(zhuǎn)化為推動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，看似教師的任務(wù)輕了，不用事無巨細的考慮，在學(xué)生學(xué)習(xí)的任何問題上都插手，實際上作為“引導(dǎo)者”，對教師各方面能力的要求更高了。首先，要求教師有較強的教學(xué)能力和創(chuàng)新能力，能夠適應(yīng)新變化，同時保證教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)良甚至提高；其次，新的環(huán)境、新的方式必然存在著許多未知的問題，這就要求教師有足夠的應(yīng)變能力，及時處理其中的各種問題；最后，新教學(xué)方式對實踐能力培養(yǎng)的傾斜也要求教師有過硬的實踐能力作為支撐。雖然，在這過程中面臨挑戰(zhàn)，但同時教學(xué)的新紀元的機遇也在等待著我們。

在初中生物教學(xué)推進的過程中，我們要學(xué)會一邊把眼光放至將來展望，一邊回顧過去思考得失，并將思考的成果運用到當(dāng)下，這樣的課堂教學(xué)才能擁有長遠發(fā)展的動力。