劉媛

摘要：在英語教學(xué)中教師采用的是“灌輸式”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，學(xué)生總是處于一個被動狀態(tài)，老師只是一味地講，學(xué)生感到枯燥無味，從而產(chǎn)生一種厭煩心理。隨著課改的不斷深入，對小學(xué)的教育的研究也在不斷加深。目前提出一種小學(xué)英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的新思路。本文通過對小學(xué)英語的教學(xué)研究，對小學(xué)英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的新思路進(jìn)行探索。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；翻轉(zhuǎn)課堂；新思路

隨著課改的不斷深入，在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，通常包括知識傳授和知識內(nèi)化兩個階段。知識傳授是通過教師在課堂中的講授來實(shí)現(xiàn)授課的目標(biāo)，知識內(nèi)化則需要學(xué)生在課后通過作業(yè)或者實(shí)踐完成。在翻轉(zhuǎn)課堂中，這種上課形式受到了完全的顛覆，知識傳授是通過信息技術(shù)的輔助在課后完成的，知識內(nèi)化則在課堂中經(jīng)過老師的幫助和同學(xué)協(xié)作完成，從而形成了翻轉(zhuǎn)課堂。隨著教學(xué)過程的顛覆，課堂學(xué)習(xí)過程中的各個環(huán)節(jié)也會隨之變化。

一、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式對小學(xué)英語教學(xué)的影響

（一）課前學(xué)習(xí)影響

小學(xué)生正處于注意力不穩(wěn)定到穩(wěn)定的過渡時期，他們注意力的持久度與教學(xué)內(nèi)容的趣味性緊密相關(guān)，再加上英語作為一種外國語言，小學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中難度比較大，只有教學(xué)內(nèi)容和形式有足夠的吸引力，才能將學(xué)生的注意力拉回到課堂上來。在翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式下，小學(xué)生學(xué)習(xí)英語可以在課前通過教學(xué)視頻或者配套的教學(xué)資料進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，小學(xué)生的注意力不會持續(xù)時間太久，一般不會超過十分鐘，所以教師在選擇微視頻的過程中以七八分鐘為主，教師要在這有限的幾分鐘內(nèi)，將英語的內(nèi)容簡單清晰、重點(diǎn)難點(diǎn)突出的表示清楚，只有充分利用這幾分鐘，將視頻內(nèi)容有條不絮的展示給每個學(xué)生。學(xué)生在看微視頻的過程中一般采取的是一人一機(jī)的形式，只有微視頻的內(nèi)容充滿趣味性，符合小學(xué)生的性格特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，才能將學(xué)生的注意力集中起來，小學(xué)生在不受外界干擾的情況下就能取得良好的教學(xué)效果。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式從多角度出發(fā)，對學(xué)生不同方面的學(xué)習(xí)都產(chǎn)生了不同程度的影響，如在課前觀看視頻，可以明確學(xué)習(xí)任務(wù)，明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)、內(nèi)容、方法等，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。視頻主要采用微視頻的形式，教師在微視頻的選取應(yīng)以本節(jié)課要講述的重點(diǎn)為切入點(diǎn)，學(xué)生通過觀看微視頻感知所要學(xué)習(xí)的詞匯、舉行和語法等，提前做好交流和學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備，為課堂學(xué)習(xí)提高學(xué)習(xí)效率做好準(zhǔn)備?？梢砸龑?dǎo)學(xué)生正確選擇學(xué)習(xí)資源，英語學(xué)習(xí)具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，光靠教師的講課是無法做到英語水平的整體提升的，通過翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，可以使學(xué)生明確學(xué)習(xí)方向，正確選擇學(xué)習(xí)資源，根據(jù)教師給定的任務(wù)單進(jìn)行有目的的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的趣味性。

（二）課堂學(xué)習(xí)影響

課堂的學(xué)習(xí)以交流為主，最大的優(yōu)勢在于在最大化地開展好課前學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，激活學(xué)生的已有思維，形成新的知識框架，學(xué)生可以根據(jù)課前的簡單學(xué)習(xí)有針對性地接受課堂知識，并加強(qiáng)知識的熟練程度。在課堂學(xué)習(xí)中，通過翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)可以培養(yǎng)團(tuán)體合作意識，提高合作能力，這是學(xué)習(xí)英語的一種內(nèi)化表現(xiàn)。課堂中，教師提前確定好問題，并劃分好小組，首先通過小組交流討論對課前學(xué)習(xí)的情況和困惑進(jìn)行分享，并由不同成員解決小組其他成員的問題，組長要把無法解決的問題記錄下來，便于在課堂中向老師或其他小組的同學(xué)提出。這種積極的合作學(xué)習(xí)方式是翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的一種重要表現(xiàn)形式，通過這種形式，學(xué)生可以獲得自然交際和語言表達(dá)的機(jī)會，并在交流中不斷提升自己的思維能力和綜合素養(yǎng)，同時，課堂上通過一定的知識背景進(jìn)行開放性討論也有助于個人興趣的充分發(fā)揮，培養(yǎng)多角度分析問題的能力。開展協(xié)作探究活動，教師根據(jù)故事內(nèi)容，教師把學(xué)生分為3-5人一組的小組，通過小組合作完成任務(wù)。故事配音、故事表演和改編故事等都是深受學(xué)生喜歡的小組合作任務(wù)。以《有趣的字母》中Make a call為例，故事中有Mr. Tall和Mr. Small兩個角色?？梢宰寣W(xué)生三人一組，一位同學(xué)扮演Mr. Tall，另一位同學(xué)扮演Mr. Small，第三位同學(xué)則負(fù)責(zé)故事解說。在學(xué)習(xí)完Wait！ Wait！ Wait！ 兩只小蝸牛一路尋找各種交通工具去西班牙的故事之后，可以鼓勵同學(xué)們相互協(xié)助改編故事，將故事主角換成其他動物，尋找不一樣的交通工具去一個新的地方。學(xué)生在熱鬧活躍的課堂氣氛中相互交流，主動探索，體會到了合作的重要性和學(xué)習(xí)的樂趣。

（三）課后學(xué)習(xí)影響

對英語學(xué)習(xí)而言，不能一味地聽講和做筆記，要進(jìn)行大量的練習(xí)，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式極大地帶動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使他們在課后也能積極地完成教師布置的作業(yè)任務(wù)，并能對當(dāng)天所學(xué)知識進(jìn)行總結(jié)。對于學(xué)習(xí)水平稍好的學(xué)生而言，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式可以不斷加深學(xué)生對知識的熟練程度，而對于英語基礎(chǔ)薄弱的同學(xué)來說，也能通過課后的學(xué)習(xí)和知識拓展迅速提升英語成績。

二、翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用

（一）詞匯方面

詞匯是學(xué)習(xí)英語語言的基礎(chǔ)，只有掌握了一定的詞匯才能提高學(xué)生聽說讀寫的能力。在翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式下，英語教師首先要對文章中的詞匯進(jìn)行分析和總結(jié)，確定某些詞匯的難度和考核要求，幫助學(xué)生列出學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)資料。然后，學(xué)生可以再課前根據(jù)教師提供的任務(wù)鏈和學(xué)習(xí)資料，對英文文章中的重要詞匯和生詞進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，通過學(xué)習(xí)資料中的情景教學(xué)，根據(jù)自身對詞匯的認(rèn)知情況對詞匯進(jìn)行造句，使得詞匯與自身的生活結(jié)合起來。在英語課堂教學(xué)中教師通過開展各項(xiàng)活動與學(xué)生圍繞疑難問題展開分析和討論，等教師通過設(shè)計(jì)活動測試了學(xué)生自學(xué)情況，根據(jù)所得結(jié)果教師再進(jìn)行組織下一步的學(xué)習(xí)任務(wù)。

（二）語音方面

語音是學(xué)習(xí)英語的重要環(huán)節(jié)，這一結(jié)算就通過字母或者字母組合的發(fā)音，讓學(xué)生掌握英語語言的發(fā)音規(guī)則，進(jìn)而促進(jìn)自己語言表達(dá)能力的準(zhǔn)確度。在翻轉(zhuǎn)課堂模式的作用下，小學(xué)生的主動性和自主性能夠得到充分的發(fā)揮，可以讓小學(xué)生在朗讀和拼音的過程中享受拼讀的快樂。

（三）語法方面

語法是促使小學(xué)生能夠更好地運(yùn)用英語進(jìn)行聽說讀寫技能的重要基礎(chǔ)。利用翻轉(zhuǎn)課堂模式，可以讓小學(xué)生在自由的環(huán)境下提前預(yù)習(xí)，課上討論，課下反復(fù)練習(xí)，讓小學(xué)生的學(xué)習(xí)時間得到充分的滿足，也可以幫助小學(xué)生更加容易的理解枯燥的語法知識，并運(yùn)用到實(shí)際生活中去。

在國家教育信息化發(fā)展的進(jìn)程中，翻轉(zhuǎn)課堂勢必將對我國的英語教學(xué)產(chǎn)生一定的影響。然而翻轉(zhuǎn)課堂有著一定的局限性，在實(shí)施這種新型的教學(xué)模式時，我們應(yīng)該結(jié)合英語學(xué)科的具體情況靈活運(yùn)用，切忌生搬硬套。翻轉(zhuǎn)的是學(xué)習(xí)理念及方式，不要為了翻轉(zhuǎn)而翻轉(zhuǎn)，要以學(xué)生為中心，教師“導(dǎo)學(xué)”與學(xué)生“行動”相結(jié)合，最終實(shí)現(xiàn)教師和學(xué)生的共同發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]范慧玉.基于語篇的小學(xué)英語故事教學(xué)思路[J].現(xiàn)代中小學(xué)教育，2013，（5）