蘭雪花

摘要：信息技術(shù)課是一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科，集技能性和知識(shí)性于一體，以培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)操作能力和信息素養(yǎng)為主要目標(biāo)。從拓展學(xué)習(xí)，全方面發(fā)展；多設(shè)問，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)；講究信息技術(shù)課堂提問的方法和技巧；大力開展自主、探究、合作性學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；有效性；合作；自主學(xué)習(xí)

信息技術(shù)課是一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科，集技能性和知識(shí)性于一體，以培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)操作能力和信息素養(yǎng)為主要目標(biāo)。從拓展學(xué)習(xí)，全方面發(fā)展；多設(shè)問，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)；講究信息技術(shù)課堂提問的方法和技巧；大力開展自主、探究、合作性學(xué)習(xí)等方面，就初中信息技術(shù)課堂有效教學(xué)進(jìn)行了深入的思考，下面談?wù)勎业捏w會(huì)：

一、合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提高教學(xué)有效性

要提高信息技術(shù)課堂的有效性，就需要我們充分了解學(xué)生原有的認(rèn)知基礎(chǔ)，準(zhǔn)確把握好教學(xué)目標(biāo)，確定好教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)。俗話說：知己知彼，方能百戰(zhàn)百勝。教學(xué)也是一樣，我們只有了解了學(xué)生原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)，才能制定出合理的教學(xué)目標(biāo)，從而讓全體學(xué)生在層次性的任務(wù)中“因材施教”，完成有意義的學(xué)習(xí)。教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)要以激發(fā)學(xué)生興趣為基點(diǎn)，合理選擇情境素材；要以激活知識(shí)、技能為支點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)情境過程；要以積淀學(xué)生信息素養(yǎng)為重點(diǎn)作為創(chuàng)設(shè)情境之目標(biāo)。例如，在文字處理教學(xué)時(shí)，老師首先可以在大屏幕上展示事先設(shè)計(jì)好了的“電子報(bào)”，由于版面設(shè)計(jì)非常獨(dú)特，文字、插圖、背景非常漂亮，學(xué)生觀看后贊不絕口，個(gè)個(gè)躍躍欲試。于是我們就可以抓住學(xué)生們這種急于求知的心情，讓學(xué)生自己練習(xí)制作賀卡、專題報(bào)刊等。這樣，同學(xué)們就表現(xiàn)出了極大的興趣，他們充分發(fā)揮自己的想象力、繪畫、審美、設(shè)計(jì)等才能，制作出了非常精美的作品。這樣，老師通過創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，讓學(xué)生在老師創(chuàng)設(shè)環(huán)境的導(dǎo)引下，利用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行信息技術(shù)知識(shí)的綜合運(yùn)用，培養(yǎng)了學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)習(xí)和使用創(chuàng)作能力，而且最終使教師的教學(xué)目標(biāo)得以順利完成，教學(xué)有效性也得到了充分體現(xiàn)。

二、多設(shè)問，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)

在初中信息技術(shù)課教學(xué)終會(huì)涉及到大量的軟件操作內(nèi)容，若只是單純地、一個(gè)一個(gè)地給學(xué)生講解這些軟件的基本操作，往往效果較差，學(xué)生聽得云里霧里，記不住。在這種情況下，建議老師可以將這些操作與實(shí)例練習(xí)結(jié)合起來，這樣就容易讓學(xué)生掌握和接受。例如，在講授“Word文字處理”知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可以事先打印一篇文章，在文章上設(shè)置一些需要學(xué)生去解決的問題，如設(shè)置打印頁(yè)面、調(diào)整行間距、調(diào)整字間距、標(biāo)題排版、修改文字、段落排版、調(diào)整段落（兩端對(duì)齊、左對(duì)齊、右對(duì)齊）、分段、設(shè)置標(biāo)題1、標(biāo)題2、標(biāo)題3等，讓學(xué)生通過這些問題去學(xué)習(xí)Word文字處理；還可以給學(xué)生一張已經(jīng)排版好的表格或文章，讓學(xué)生自行在計(jì)算機(jī)上操作，盡量做到與樣表或樣文一致，讓他們充分體會(huì)到word的作用，這樣有利于發(fā)揮了他們的積極性和主動(dòng)性。

三、講究信息技術(shù)課堂提問的方法和技巧

首先提問要有針對(duì)性。初中信息技術(shù)課教師在給學(xué)生提問題時(shí)，既要針對(duì)初中信息技術(shù)課教材的難點(diǎn)和重點(diǎn)，也要充分考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、知識(shí)水平、年齡特征，同時(shí)，教師要將不同層次、不同類型的問題用不同的方式提出。無論是即興生成的問題，還是預(yù)設(shè)的問題，都要有層次性、聯(lián)系性、針對(duì)性，以此來提高學(xué)生回答問題的興趣。其次，提高提問的技能。教師在課堂上提問的質(zhì)量、提問的語(yǔ)氣、提問契機(jī)的把握、提問方式與初中信息技術(shù)課課堂教學(xué)效果的優(yōu)劣存在著較大的關(guān)系。教師要努力提高提問的技能，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人、課堂的主體。最后，提高問題的思維容量。教師的提問，應(yīng)該提高學(xué)生的探究能力，促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展，激發(fā)學(xué)生的思考能力，且要善于抓住學(xué)生在回答問題時(shí)的思維閃光點(diǎn)，適時(shí)予以引導(dǎo)和鼓勵(lì)。

四、大力開展自主、探究、合作性學(xué)習(xí)

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，在初中信息技術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主、探究、合作性學(xué)習(xí)能力，是響應(yīng)新課程改革理念，尊重學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)，發(fā)掘?qū)W生潛力，為培養(yǎng)鍛煉學(xué)生綜合素質(zhì)而進(jìn)行的培養(yǎng)。在初中信息技術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主、探究、合作性學(xué)習(xí)能力，無論對(duì)學(xué)生，還是對(duì)教師都有較為重要的作用及意義。對(duì)于學(xué)生而言，能夠讓學(xué)生通過自主管理、自主探究、相互合作來正確認(rèn)識(shí)化學(xué)信息技術(shù)、正確認(rèn)識(shí)自己，也有利于及時(shí)解決疑惑，實(shí)現(xiàn)自我的全面發(fā)展，使他們能夠真正成為21世紀(jì)自主創(chuàng)新型人才。協(xié)作學(xué)習(xí)和個(gè)別學(xué)習(xí)相比，有利于培養(yǎng)與人合作的協(xié)作精神，促進(jìn)學(xué)生高級(jí)認(rèn)知能力的發(fā)展，有利于學(xué)生健康情感的形成。尤其是基于互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的協(xié)作學(xué)習(xí)，由多個(gè)學(xué)習(xí)者針對(duì)同一學(xué)習(xí)內(nèi)容彼此交互和合作，以達(dá)到對(duì)教學(xué)內(nèi)容比較深刻理解與掌握。通過對(duì)課堂集中教學(xué)、個(gè)別化學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)的研究結(jié)果發(fā)現(xiàn)：在協(xié)作學(xué)習(xí)的環(huán)境中，學(xué)生彼此間的學(xué)習(xí)成就是呈正相關(guān)的。也就是說，通過協(xié)作學(xué)習(xí)，當(dāng)其中一個(gè)學(xué)生達(dá)到他的學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí)，其他的學(xué)生也能夠達(dá)到學(xué)習(xí)的目標(biāo)。 對(duì)于教師而言，能夠有利于建立起更加和諧、更加融洽的師生關(guān)系，能夠大幅度提高初中信息技術(shù)教學(xué)的針對(duì)性，能夠幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我管理的創(chuàng)造性和主動(dòng)性。教師要學(xué)會(huì)讓學(xué)生自己去體驗(yàn)、去發(fā)現(xiàn)、去總結(jié)，要學(xué)會(huì)將權(quán)力下放給學(xué)生，給他們創(chuàng)造鍛煉管理能力的機(jī)會(huì)，讓他們能夠基于自己的興趣愛好和表達(dá)方式來開展信息技術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而更好地發(fā)揮出創(chuàng)造性和主觀能動(dòng)性。值得注意的是，初中生雖然有自己獨(dú)立的思想，但僅靠他們自己的力量很難自行獨(dú)立開展自主、探究、合作性學(xué)習(xí)，這就需要教師積極發(fā)揮主導(dǎo)作用，及時(shí)引導(dǎo)、及時(shí)幫助學(xué)生，切忌不可放任自流，或者完全包辦代替。

五、多給學(xué)生思考的機(jī)會(huì)和探索的余地

如果上課時(shí)生怕哪個(gè)問題沒有講清楚而面面俱到，那么留給學(xué)生的則是簡(jiǎn)單模仿、按部就班的操作，久而久之，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生惰性和依賴心理，失去獨(dú)立思考的能力，老師講過的問題都能解決，而一旦遇到難題便會(huì)束手無策。為此我在上課時(shí)注重小組合作的學(xué)習(xí)方式，鼓勵(lì)學(xué)生積極合作探究。如講Word表格修飾時(shí)，我沒有直接告訴學(xué)生“邊框粗細(xì)”、“邊框顏色”、“設(shè)置單元格底紋”等的操作方法，而是讓學(xué)生通過模仿、合作探究等方法小組合作完成，他們很快就解決了問題。實(shí)踐證明，只有經(jīng)過自身探索學(xué)到的知識(shí)和技能，才能真正做到深刻理解，扎實(shí)掌握。

總之，提高信息技術(shù)課堂教學(xué)有效性是一種理念、一種過程，要樹立以學(xué)生為主體的理念，為學(xué)生多方面發(fā)展服務(wù)，讓學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)有效的、多向的和高質(zhì)量的互動(dòng)，從而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)：

[1]王坤敏 劉紅艷 談信息技術(shù)課程教學(xué)評(píng)價(jià)中的“作品評(píng)價(jià)法”[J].中國(guó)電化教育，2003，5。