曹賢斌

摘要：必須要重視英語閱讀教學(xué)。在新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施以后，初中英語閱讀教學(xué)的目標(biāo)發(fā)生了較大的變化，對(duì)學(xué)生的英語閱讀能力提出了更高水平的要求。在這種情況下，進(jìn)行有關(guān)初中英語閱讀教學(xué)的研究十分必要。

關(guān)鍵詞：任務(wù)型教學(xué)法；原則

隨著教育的不斷進(jìn)步，傳統(tǒng)的英語閱讀教學(xué)方法已經(jīng)難以滿足當(dāng)前的教育的需求?！队⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡中也提出了進(jìn)行任務(wù)型教學(xué)的要求，但是目前對(duì)于英語閱讀任務(wù)型教學(xué)還一直處于探索的過程中。

一、任務(wù)型教學(xué)的原則

在英語閱讀課的教學(xué)中，教師應(yīng)該關(guān)注怎么樣把教與學(xué)聯(lián)系起來。教師要考慮材料選擇、任務(wù)設(shè)計(jì)、激發(fā)學(xué)生的積極性、學(xué)生學(xué)習(xí)技能的習(xí)得等問題，在課堂中使用任務(wù)型教學(xué)的方法應(yīng)遵循六個(gè)方面的原則：第一，材料選擇，導(dǎo)入材料應(yīng)貼近學(xué)生的實(shí)際生活達(dá)到激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣的目的。第二，任務(wù)對(duì)學(xué)生來說清楚明了，學(xué)生能有目的的執(zhí)行。第三，任務(wù)設(shè)計(jì)的目標(biāo)是使學(xué)生理解文章而不是關(guān)注瑣碎細(xì)節(jié)。第四，任務(wù)設(shè)計(jì)最終目的不是讓學(xué)生變成考試機(jī)器而是提高閱讀技能。第五，教師幫助學(xué)生掌握閱讀策略。教師在學(xué)生困惑的時(shí)候給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。據(jù)了解很多教師目前在英語閱讀課上仍然使用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使用過分關(guān)注生詞、短語、句子的理解的自下而上的模式。有的教師應(yīng)用自上而下的模式從文章知識(shí)背景解讀出發(fā)培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)背景知識(shí)推測(cè)生詞意思的能力，教師設(shè)計(jì)任務(wù)導(dǎo)入文章的背景知識(shí)以幫助學(xué)生理解全文。就算一篇文章有60%的生詞學(xué)生根據(jù)背景知識(shí)也能夠基本理解這篇文章。傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)模式給學(xué)生帶來了消極的影響，教師強(qiáng)調(diào)逐字逐句的理解，使學(xué)生過分關(guān)注生詞和復(fù)雜結(jié)構(gòu)，一遇到不會(huì)的生詞就要查字典嚴(yán)重影響了學(xué)生的閱讀速度，把太多注意力放在詞句上而忽略了對(duì)文章大意的理解，導(dǎo)致了讀不懂而放棄，久而久之學(xué)生就養(yǎng)成了不好的閱讀習(xí)慣。再者是傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式以老師為中心，老師滔滔不絕的講，學(xué)生是無言的聽眾沒有時(shí)間去理解老師的講解，師生之間也沒有互相的交流使學(xué)生往往處在一種困惑的狀態(tài)。鑒于這種種問題教師應(yīng)進(jìn)行反思，如何激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣、提高閱讀技巧、發(fā)揮其創(chuàng)造力呢？任務(wù)型教學(xué)法有利于教師教學(xué)技能的提高。

二、任務(wù)型教學(xué)法在初中英語閱讀教學(xué)中應(yīng)用的優(yōu)勢(shì)

上世紀(jì)80年代才開始出現(xiàn)任務(wù)型教學(xué)法，該種方法在語言教學(xué)領(lǐng)域具有廣泛地應(yīng)有，并獲得了人們的認(rèn)可。所謂的任務(wù)型教學(xué)法就是指教師通過給學(xué)生布置任務(wù)來完成教學(xué)活動(dòng)。任務(wù)型教學(xué)法在初中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用具有一定的優(yōu)勢(shì)。首先，在初中英語閱讀教學(xué)過程中采用任務(wù)型教學(xué)法通常都是以小組的形式進(jìn)行的，通過小組合作學(xué)習(xí)的方式不僅可以提高學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的積極性，同時(shí)還可以加強(qiáng)學(xué)生之間的交流，豐富學(xué)生的閱讀經(jīng)驗(yàn)。其次，在初中英語閱讀教學(xué)過程中采用任務(wù)型教學(xué)方法可以為學(xué)生指明學(xué)習(xí)的方向，提高學(xué)生英語閱讀學(xué)習(xí)的效率。采用任務(wù)型教學(xué)法，教師會(huì)給學(xué)生布置具體的學(xué)習(xí)任務(wù)，帶有目的的學(xué)習(xí)會(huì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。同時(shí)，任務(wù)型教學(xué)法還可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。雖然，教師給學(xué)生布置了具體的學(xué)習(xí)任務(wù)，但是整個(gè)學(xué)習(xí)過程幾乎全由學(xué)生自己完成，這對(duì)于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高有很大地幫助。

三、任務(wù)型閱讀教學(xué)法在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用

（一）英語教師需要將任務(wù)在讀前就分配好

英語閱讀教學(xué)的內(nèi)容必須要得到重視，從而引起學(xué)生的閱讀興趣。在英語教學(xué)過程中，教師要有目的地將一些新型的閱讀任務(wù)開發(fā)和尋找出來，從而引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在英語閱讀教學(xué)過程中，適當(dāng)應(yīng)用一些漫畫文化題材的英語閱讀素材或是將我國(guó)的一些文化歷史作為英語的閱讀素材，能充分引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高英語閱讀效率。在課堂自習(xí)時(shí)間，教師可以讓學(xué)生先行進(jìn)行英語單詞和語法的預(yù)習(xí)，或是布置一部分與課上閱讀考核相關(guān)聯(lián)的任務(wù)。比如，在DOYouHaveaSoccerBall？一文學(xué)習(xí)時(shí)，可以先讓學(xué)生觀看一些關(guān)于本文的國(guó)內(nèi)外重要足球比賽，以此來調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生對(duì)足球相關(guān)知識(shí)的認(rèn)識(shí)。教師應(yīng)在這個(gè)過程中，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)，只有學(xué)習(xí)目標(biāo)明確了，才能使得學(xué)習(xí)起到事半功倍的效果。對(duì)于初中生來說，學(xué)習(xí)的壓力較大，再加上枯燥無味的英語閱讀任務(wù)，會(huì)讓他們失去學(xué)習(xí)的興趣，所以在教師的備課過程中應(yīng)使用類型不同的閱讀任務(wù)以此來激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，提高英語閱讀教學(xué)的效率。

（二）讀中進(jìn)行調(diào)控

在初中英語課堂上，教師絕對(duì)不能采用對(duì)學(xué)生灌輸英語知識(shí)的方式進(jìn)行教學(xué)。初中生對(duì)新知識(shí)的求知欲旺盛，好奇心強(qiáng)，如果得到優(yōu)秀的教學(xué)指導(dǎo)，他們會(huì)有更強(qiáng)烈的探究興趣。而如果教學(xué)內(nèi)容枯燥無味，會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生對(duì)英語知識(shí)的接受率，從而影響教師進(jìn)行英語教學(xué)的合理性。我國(guó)英語教材編排優(yōu)秀，尤其是仁愛版的英語教材，是符合初中生理解能力的課程，由加拿大英語專家和北京仁愛教育研究所的專家編寫，專門針對(duì)初中學(xué)生設(shè)計(jì)，充滿科學(xué)性的英語教學(xué)理念，并且還配有初中生樂于接受的英語對(duì)話模式。教師應(yīng)該利用這一點(diǎn)，積極備課，將仁愛版英語教材的趣味性完全發(fā)揮出來，帶動(dòng)學(xué)生進(jìn)行英語學(xué)習(xí)。

（三）讀后加強(qiáng)鞏固和強(qiáng)化

在英語閱讀教學(xué)的過程中考核評(píng)價(jià)是十分重要的步驟，它能影響學(xué)生對(duì)英語閱讀學(xué)習(xí)的積極性。傳統(tǒng)的英語教學(xué)考核不能體現(xiàn)出任務(wù)型的教學(xué)理念，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)各種英語知識(shí)的掌握不全面。因此在學(xué)生考核中，可以對(duì)試題進(jìn)行難易度不同的任務(wù)型調(diào)配，不過對(duì)閱讀小組的考核要體現(xiàn)出團(tuán)體性，讓學(xué)生在提升英語閱讀能力的同時(shí)，加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作思想，全面保證英語閱讀教學(xué)考核評(píng)價(jià)的合理性與公平性。在前面所舉課例中，除了常規(guī)雙基訓(xùn)練考核。

在任務(wù)型教學(xué)模式中，學(xué)生真正學(xué)會(huì)了“用英語做事情”。通過實(shí)踐還可以發(fā)現(xiàn)，任務(wù)型閱讀教學(xué)圍繞一系列的任務(wù)開展活動(dòng)，極大地豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容和形式，提高了學(xué)生的參與意識(shí)、合作意識(shí)以及學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生閱讀英語和學(xué)習(xí)英語的積極性，降低了學(xué)生的焦慮情緒。當(dāng)然，任務(wù)型閱讀教學(xué)的實(shí)踐仍處在探索階段，還有許多問題有待解決，這就需要一線的英語老師通過不斷地實(shí)踐、改進(jìn)和完善，使之在英語閱讀教學(xué)中發(fā)揮更大的作用。

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