吳定蘭

摘要：隨著我國(guó)教育事業(yè)蓬勃的發(fā)展，我國(guó)的傳統(tǒng)語(yǔ)言教學(xué)也逐漸邁向了一個(gè)追求創(chuàng)新教學(xué)的層次上。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)作為我國(guó)傳統(tǒng)教育的重要組成部分在對(duì)于促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，性格的培養(yǎng)，素質(zhì)的均衡發(fā)展有著至關(guān)重要的作用。所以，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作成為了學(xué)生素質(zhì)教學(xué)工作的重中之重，對(duì)于從小培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，完善價(jià)值觀念有著極其重要的意義，如何促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的提升關(guān)鍵在于小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)模式的創(chuàng)新，本文就創(chuàng)新模式下的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)模式的探索和創(chuàng)新提出一定的建議與意見(jiàn)，旨在促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言文學(xué)素養(yǎng)的全面提高。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新模式；價(jià)值觀念；小學(xué)語(yǔ)文；教學(xué)

新課改條件下，我國(guó)的小學(xué)教育正逐步成為其中一個(gè)被全社會(huì)重視的熱門(mén)話題，由于小學(xué)階段正是一個(gè)人的教育生涯中的啟蒙階段，所以其重要性也不言而喻。因此，在新課改的教育改革中，如何與時(shí)俱進(jìn)、全方位地實(shí)施對(duì)小學(xué)教育體系的改進(jìn)與完善，也正是我們將要討論的重點(diǎn)話題。本文也將著重討論創(chuàng)新模式下對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的探究。首先，我們應(yīng)明確新課改下小學(xué)教育的教育理念以及發(fā)現(xiàn)常見(jiàn)的一些誤區(qū)。其中，在針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文的課堂教學(xué)中最為普遍的一個(gè)誤區(qū)就是在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)和學(xué)習(xí)中的眾多內(nèi)容中更為看重的是對(duì)于記憶與技能的鍛煉與培訓(xùn)，更傾向于讓孩子們機(jī)械的學(xué)習(xí)和記憶更多的知識(shí)，從而在一定程度上忽略了對(duì)素質(zhì)的培養(yǎng)。這一現(xiàn)象也與我國(guó)對(duì)于小學(xué)教育內(nèi)容所倡導(dǎo)的“德智體美勞”全面發(fā)展的基本方針有失偏頗。而《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也明確指出：“在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，培養(yǎng)合作精神，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、運(yùn)用語(yǔ)文的能力，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀?！彪S著新課程改革的不斷深入，對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文的課堂教學(xué)更應(yīng)該打破以往的我國(guó)傳統(tǒng)的教學(xué)模式，敢于大膽探索和嘗試新的模式。這種對(duì)創(chuàng)新型模式的追求并不是意味著對(duì)傳統(tǒng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)模式的否定和批判，因?yàn)樵诓煌臅r(shí)期對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)模式有著不同的理解和認(rèn)識(shí)，廣大教育工作者應(yīng)該學(xué)會(huì)從以往的教學(xué)模式中汲取寶貴的經(jīng)驗(yàn)和長(zhǎng)處，用以改善和提高符合當(dāng)下時(shí)代要求的小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)模式，這才是對(duì)創(chuàng)新模式下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)模式探索的真諦。

首先，應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)思維模式，明確師生角色關(guān)系。老師們應(yīng)該明確一點(diǎn)，那就是在小學(xué)語(yǔ)文的課堂教學(xué)過(guò)程中，真正的主體應(yīng)該是學(xué)生而不是老師。作為傳統(tǒng)教學(xué)模式中根深蒂固的一個(gè)思維定式，這種想法也長(zhǎng)期束縛了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體性。例如，根據(jù)以往的教學(xué)模式，老師只是單純的按照備課內(nèi)容向?qū)W生們講授教材上相應(yīng)的知識(shí)，而由于語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科自身獨(dú)有的一大特點(diǎn)就是偏向于背誦和記憶，而這一過(guò)程也往往是最為枯燥乏味的，而小學(xué)生由于年齡普遍偏低，心智尚未成熟，對(duì)于這種枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容常常會(huì)產(chǎn)生抵觸甚至是厭惡的情緒，這一現(xiàn)象在實(shí)際的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中也極為普遍。針對(duì)這一現(xiàn)象，老師就應(yīng)該充分的發(fā)揮其引導(dǎo)的作用。老師可以將教材中比較相似或者相關(guān)的內(nèi)容集中在一起，在課堂教學(xué)中集中講授。在明確本次課堂講授的重點(diǎn)之后，其他的相關(guān)內(nèi)容完全可以作為輔助內(nèi)容穿插在其中，先讓學(xué)生們對(duì)這些輔助內(nèi)容有一個(gè)大致的了解，為今后學(xué)習(xí)做鋪墊。

在實(shí)際的課堂教學(xué)中，應(yīng)該更關(guān)注講授的方式，畢竟作為長(zhǎng)期奮戰(zhàn)在一線的老師們對(duì)于教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)爛熟于心，這一點(diǎn)毋庸置疑，而問(wèn)題的關(guān)鍵就是如何能將這些自己早已掌握并熟悉的知識(shí)更好的傳授給學(xué)生，讓學(xué)生們能更輕松更有效的掌握。作為課堂的主體，學(xué)生們的主觀能動(dòng)性則顯得尤為重要，想要在創(chuàng)新模式下的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)取得明顯的效果，就應(yīng)該充分調(diào)動(dòng)學(xué)生們的積極性，激活他們對(duì)于學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和熱情，這是開(kāi)始環(huán)節(jié)也是重要環(huán)節(jié)。響應(yīng)新課標(biāo)“以學(xué)生為中心”，教學(xué)時(shí)要注意教學(xué)優(yōu)化，以學(xué)生的視角、思想為出發(fā)點(diǎn)，從思想和行為上進(jìn)行改變和調(diào)整，引導(dǎo)學(xué)生積極改變、良性發(fā)展，才能做到堅(jiān)持以學(xué)生為本的原則進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活動(dòng)態(tài)，關(guān)注學(xué)生的興趣等，先以對(duì)學(xué)生的了解綜合調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)，再根據(jù)不同學(xué)生的不同基礎(chǔ)與水平個(gè)別指導(dǎo)，做學(xué)生的良師益友。平時(shí)多注意學(xué)生的感觸，，確定學(xué)生在課堂中的主體位置。不做“以學(xué)生為本”的面子工程，而是要從日常生活及教學(xué)活動(dòng)中能夠體現(xiàn)。如，在課堂中利用多媒體展示課件及教學(xué)相關(guān)內(nèi)容，拓寬學(xué)生視野，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；提出一些開(kāi)放性問(wèn)題，讓學(xué)生發(fā)表自己的看法，增強(qiáng)課堂參與性，拉近師生之間的關(guān)系等，增加一系列能夠增強(qiáng)學(xué)生在課堂中參與的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)。如，在學(xué)習(xí)《狐貍和烏鴉》一文時(shí)，先讓學(xué)生自己分組預(yù)習(xí)，然后提出問(wèn)題，“課文講了一個(gè)什么樣的故事？”“故事的結(jié)局是什么？”“為什么會(huì)有這樣的結(jié)局？”問(wèn)題由淺入深，相互討論總結(jié)。像“為什么會(huì)有這樣的結(jié)局？”討論性更強(qiáng)一些，每個(gè)人都有自己不同的意見(jiàn)，學(xué)生們可以相互參考、質(zhì)疑；像其他兩個(gè)問(wèn)題，小組搜集資料、思考、得出結(jié)論，效率都要比一個(gè)人高出很多。在小組學(xué)習(xí)中，大家不僅可以共同解決老師提出的問(wèn)題，還可以提出問(wèn)題在小組內(nèi)討論解決，也可以在班級(jí)中提出問(wèn)題大家共同解決。在這樣的小組學(xué)習(xí)中相互合作、相互交流，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神、自主學(xué)習(xí)能力與知識(shí)的綜合運(yùn)用能力。

綜上所述，結(jié)合教學(xué)實(shí)際情況，努力創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，培育學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和知識(shí)的綜合運(yùn)用能力，作為教育工作者我們責(zé)無(wú)旁貸。

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