何幼環(huán)

語(yǔ)言學(xué)習(xí)是一個(gè)長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生只有掌握好英語(yǔ)語(yǔ)感，能夠更好地朗讀與理解英語(yǔ)內(nèi)容，形成較強(qiáng)的英語(yǔ)文字能力。初中學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感能力不強(qiáng)，利用課堂教學(xué)方法的調(diào)整優(yōu)化語(yǔ)感教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生形成英語(yǔ)語(yǔ)感，才能促進(jìn)其英語(yǔ)交際水平的提升。

1. 利用英語(yǔ)朗讀，培養(yǎng)初中生英語(yǔ)語(yǔ)感

朗讀是英語(yǔ)語(yǔ)感形成的必要途徑，教學(xué)中重視英語(yǔ)朗讀訓(xùn)練，才能有利于初中學(xué)生英語(yǔ)聽說(shuō)能力的提高。在初中階段，只有讓學(xué)生多讀多聽，多接觸英語(yǔ)語(yǔ)言，才能形成語(yǔ)感，更流利地表達(dá)，更輕松地理解。在初中英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，教師要關(guān)注朗讀訓(xùn)練。合理分配45分鐘課堂時(shí)間，給學(xué)生課堂朗讀學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，注意聽學(xué)生英語(yǔ)朗讀發(fā)音的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，引導(dǎo)學(xué)生以意群為單位斷句，讓英語(yǔ)朗讀過(guò)程更有美感。每一種語(yǔ)言都是文化的載體，都有其自身的美感與文化精神。利用英語(yǔ)朗讀培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，需要教師創(chuàng)新英語(yǔ)朗讀活動(dòng)形式，激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)朗讀興趣，促進(jìn)語(yǔ)感自然形成。

比如在講解The seasons and the weather時(shí)，教師可以利用朗讀小比拼的活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)朗讀熱情。在教學(xué)活動(dòng)中，教師先講解基本的英語(yǔ)語(yǔ)言點(diǎn)，確定學(xué)生有能力參與到英語(yǔ)朗讀活動(dòng)中，提升課堂教學(xué)活動(dòng)的全面性。在朗讀小比拼活動(dòng)開始前，教師給學(xué)生三分鐘時(shí)間自主練習(xí)，讓學(xué)生熟悉朗讀內(nèi)容，做好發(fā)音、斷句練習(xí)，有益于其朗讀水平的提高。在課堂中給學(xué)生提供練習(xí)的機(jī)會(huì)，在比拼中發(fā)現(xiàn)自己的英語(yǔ)發(fā)音錯(cuò)誤，學(xué)習(xí)他人的斷句方法，形成正確的英語(yǔ)語(yǔ)感。除此之外，教師還要結(jié)合單元主題為學(xué)生拓展一些課外朗讀內(nèi)容。像“I want to go on holiday. In summer when the weather is hot， we wear shorts and T-shirts on the beach. And we swim in the sea. I want to go on holiday. In winter when the weather is cold， we wear coats and hats in the park. And we play in the sun.”這一段內(nèi)容與季節(jié)、天氣密切相關(guān)。教師可設(shè)計(jì)一個(gè)小小的朗讀活動(dòng)，比如將班級(jí)學(xué)生分成四個(gè)小組，全班學(xué)生共同朗讀三次，之后由每個(gè)小組分別朗讀。用“chant”的形式組織學(xué)生朗讀與課本內(nèi)容相關(guān)的英語(yǔ)語(yǔ)言，不僅能夠拓展學(xué)生的知識(shí)見識(shí)，還能讓學(xué)生在朗讀中找到英語(yǔ)語(yǔ)言的韻律，形成良好的語(yǔ)感能力。

2. 利用情境創(chuàng)設(shè)，培養(yǎng)初中生英語(yǔ)語(yǔ)感

真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，對(duì)于學(xué)生語(yǔ)感培養(yǎng)十分重要。對(duì)于中國(guó)初中學(xué)生來(lái)講，缺少真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境是語(yǔ)感形成的重大阻礙。在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，教師要重視英語(yǔ)課堂情境的打造。利用豐富多樣的英語(yǔ)語(yǔ)言材料為學(xué)生構(gòu)建英語(yǔ)環(huán)境，才能吸引學(xué)生的注意力，增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)感。英語(yǔ)聽說(shuō)情境的創(chuàng)設(shè)，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)、聽覺(jué)，促進(jìn)學(xué)生在英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境中邊聽、邊說(shuō)、邊成長(zhǎng)。

真實(shí)英語(yǔ)聽說(shuō)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，需要教師的個(gè)人努力，更需要學(xué)生的配合。第一，教師要堅(jiān)持全英文授課。在初中階段，學(xué)生具有基本的英語(yǔ)聽說(shuō)能力，教師堅(jiān)持用英文組織教學(xué)，鍛煉學(xué)生的耳朵，減少漢語(yǔ)輸出，有利于初中學(xué)生英語(yǔ)意識(shí)的建立以及聽說(shuō)能力的提高。在初中學(xué)生有聽力、理解困難時(shí)，教師借助自己的手勢(shì)與眼神、音調(diào)與語(yǔ)氣幫助學(xué)生理解，長(zhǎng)此以往，能夠促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)感的形成。第二，多組織課堂英語(yǔ)聽說(shuō)活動(dòng)。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的英語(yǔ)聽說(shuō)環(huán)境，不僅要靠教師一個(gè)人的努力。讓學(xué)生成為英語(yǔ)聽說(shuō)情境的創(chuàng)設(shè)者，激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)聽說(shuō)欲望，讓學(xué)生積極去聽、積極去說(shuō)，有助于其英語(yǔ)語(yǔ)感的形成。比如在講解The Birthday Party時(shí)，教師可以利用多媒體給學(xué)生播放與生日相關(guān)的歌曲，展示相關(guān)圖片，營(yíng)造形象、生動(dòng)的課堂情境。組織學(xué)生分別扮演課文中的人物角色，就課本內(nèi)容對(duì)話。鼓勵(lì)學(xué)生模仿課本錄音，結(jié)合個(gè)人情感與聲音特點(diǎn)，創(chuàng)造出更悅耳的英語(yǔ)語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)。讓學(xué)生參與到真實(shí)的英語(yǔ)聽說(shuō)活動(dòng)中，才能激活學(xué)生的語(yǔ)感能力，促進(jìn)英語(yǔ)語(yǔ)感的形成。

3. 利用閱讀活動(dòng)，培養(yǎng)初中生英語(yǔ)語(yǔ)感

閱讀學(xué)習(xí)與學(xué)生的語(yǔ)感形成有著密切的關(guān)系，學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)活動(dòng)中接觸豐富的英語(yǔ)語(yǔ)言材料，了解多元化的英語(yǔ)信息，其思維活躍度會(huì)快速提高，智力也會(huì)逐漸提升。將閱讀教學(xué)與英語(yǔ)語(yǔ)感培養(yǎng)起來(lái)，需要教師改革日常教學(xué)行為。

第一，堅(jiān)持閱讀文章整體教學(xué)。堅(jiān)持從整體入手實(shí)施閱讀教學(xué)，能夠幫助學(xué)生形成語(yǔ)篇能力，更好地理解文章，從而能夠做到正確斷句，分清意群，提高語(yǔ)感能力。在閱讀教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)持從速讀全文入手，仔細(xì)閱讀英語(yǔ)文章，再以聽讀的方法與文章互動(dòng)，在閱讀學(xué)習(xí)后做到復(fù)述文章。第二，堅(jiān)持?jǐn)U大學(xué)生的閱讀面。引導(dǎo)初中學(xué)生擴(kuò)大課外閱讀面，通過(guò)接觸更多的英語(yǔ)語(yǔ)言加強(qiáng)語(yǔ)感，有利于學(xué)生閱讀水平的提高，更有利于英語(yǔ)語(yǔ)感的自然形成。學(xué)生能夠形成英語(yǔ)思維，利用英語(yǔ)思維去思考，才能形成自然的英語(yǔ)語(yǔ)感。

綜上所述，語(yǔ)感能力是初中學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的重要組成部分，要掌握英語(yǔ)語(yǔ)言且成為英語(yǔ)語(yǔ)言的獨(dú)立應(yīng)用者，學(xué)生必須要形成良好的英語(yǔ)語(yǔ)感。利用朗讀活動(dòng)、閱讀教學(xué)以及真實(shí)聽說(shuō)情境的創(chuàng)設(shè)培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感，有助于英語(yǔ)語(yǔ)感教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

[1] 王愛(ài)玲. 初中生英語(yǔ)語(yǔ)感培養(yǎng)初探[J]. 教育教學(xué)論壇， 2011（25）.

[2] 賈明杰. 淺談初中英語(yǔ)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感[J]. 學(xué)周刊， 2012（22）.

（作者單位：福建省泉州市惠安縣侯卿中學(xué)）