王曉林

英語在高中階段的教學中屬于一門十分重要的課程，其在高考中分數(shù)占比很高，因此高中生要提升自身的高考成績就必須在英語方面取得良好的成績。在英語學習中英語寫作是十分重要的一個知識點，在傳統(tǒng)的英語寫作教學中，其更多的是將教學重點放在英語語言使用的嚴謹性和準確性上，然而對于學生寫作流暢性的教學卻過少，致使教學的實際效果難以保障。支架式的教學模式是在建構主義以及最新發(fā)展的理論基礎背景下建立的一種教學方式，其在使用中主要起到一種支架作用，幫助學生在英語寫作中能夠有一個輕松地心態(tài)，繼而提升寫作的自信心，因此探究支架式教學模式在高中英語寫作教學中的應用途徑是具有重要的意義的。在此背景下，文章首先介紹了支架式教學的相關內(nèi)容，進而分析了現(xiàn)階段高中英語寫作教學的現(xiàn)狀，最后結(jié)合支架式教學模式的特征和高中英語寫作的特點提出了支架式教學模式在英語寫作教學中具體的應用途徑，旨在提供一些支架式教學模式在英語寫作教學中有效的應用的理論參考，以下是具體內(nèi)容。

1. 支架式教學的相關內(nèi)容

1.1支架式教學的概念

支架式教學模式是是上個世界九十年代普利斯里所提出的一種教學的模式，其定義為：依據(jù)學生的實際需求，來幫助和鼓勵學生，并且在其能力發(fā)生實質(zhì)增長時撤銷對于學生的幫助。通過這樣的幫助和撤銷幫助的過程來實現(xiàn)教學的目的。而在歐盟的一次教學實驗中又對支架式教學模式給以了新的解釋：支架式教學模式是為了讓學習者對于問題能夠有進一步的認識和理解，在進行之前需要幫助學習將其復雜的學習任務簡單化，并且逐漸地進行理解的深化，最后實現(xiàn)學習者完全解決問題。

1.2支架式教學其理論基礎

支架式教學模式其理論基礎主要有兩者，其一為建構主義，建構主義之中認為學習就是學習者其自身的經(jīng)驗和知識的重新建構進而形成新的觀念以及思想的過程；其二為最近發(fā)展區(qū)，最近發(fā)展區(qū)理論認為，學生的成長有兩個水平，現(xiàn)有水平和可能到達的更好水平，而這兩者之間的距離便是最近的發(fā)展區(qū)，而教學的主要重點就應該放在這個最近發(fā)展區(qū)上。

1.3支架式教學的實踐步驟

支架式教學其在教學中實際應用主要有五個步驟：第一步，需要建立其支架，即確定最近發(fā)展區(qū)；第二步，進行情景教學，讓學生在某一情境中學習，教師將教學任務簡單化，并逐漸的進行復雜化；第三步，培養(yǎng)學生的獨立思考能力，通過教師引導的方式，來幫助學生在學習中自主并獨自的進行知識的探索；第四步，協(xié)作式學習，在進行知識被動獲取和知識主動探索之后，就需要和學生之間進行學習知識的交流，學習經(jīng)驗和技巧的溝通，進而溫習學到的相關知識技能，同時增加知識的獲得；第五步，進行學習的評價，任何教學都需要進行評價，通過評價來起到督促的作用，提升學生的學習動力。例如：在以“My dream”為名的寫作教學中，就可以告訴學生寫作中必須有夢想和實現(xiàn)夢想的方式，即建立支架，進而告訴學生想象自己正在筑夢路上，建立情景，然后讓學生獨立思考進行寫作，完成后在進行學生間的教學溝通，并且教師最后給以正面評價，并鼓勵學生去實現(xiàn)自己的夢想。

2. 支架式教學模式在英語寫作教學中具體的應用途徑

由于諸多原因目前我國高中英語寫作教學中過多地在乎英語語言使用的嚴謹性和準確性，對于學生寫作的流暢性以及學習的積極性重視程度較低，致使很多高中生在其英語寫作上是存在很多問題，因此就現(xiàn)階段的高中英語教學而言尋找一種新的，符合目前高中英語寫作教學目的和實際情況的教學模式是迫在眉睫的。而支架式教學模式依據(jù)其構建主義和最經(jīng)發(fā)展區(qū)的教學理論能夠在高中英語寫作教學發(fā)揮巨大的作用，應當通過合理的途徑進行應用。

2.1在寫作構思階段的應用

支架式教學模式在英語寫作構思階段的主要應用模式便是建立樹形圖。例如：首先教師可以將寫作的體裁以及框架給出，幫助學生建立其一個寫作思路，同時教師還需要注意教學的因材施教，對于基礎較好的學生要鼓勵他們?nèi)ッ半U，鼓勵使用新的句式，對于較差的就需要嚴格要求按照給出的支架進行寫作。如在學習“the British Isles”一課后讓學生寫自己家鄉(xiāng)，就可以給出要具體寫作的點，歷史名人，自然景觀以及基本情況，再讓學生進行寫作。

2.2在寫作中和完成后的應用

教師在學生的寫作之中需要使用支架式教學模式首先幫助學生獲得寫作的動機，進而引導學生制定出寫作的具體策略。例如：在描寫自己家鄉(xiāng)“My hometown”的寫作中，教師就可以告訴學生寫作十分優(yōu)秀的文章就會發(fā)表在校報，進而告訴學生寫作首先要寫歷史文化，從大到小，從平鋪到動情。在寫作完成之后在以小組的形式進行合作探討，并且進行自我評價和相互評價，進一步提升寫作的水平。

3. 結(jié)束語

綜上所述，現(xiàn)階段我過英語的寫作教學中存在著諸多的問題，嚴重影響著教學的質(zhì)量，必須更換原有的教學模式，充分地在教學中合理地使用支架式教學的模式，理解支架式教學模式的概念以及理論基礎，并且切實了解支架式教學模式的正確實踐步驟，進而在高中英語寫作教學中的寫作構思階段、寫作階段以及協(xié)作完成后都充分地使用支架式教學模式，進而幫助學生提升其在英語寫作時的自信心，從而更加積極主動地去進行英語寫作的嘗試和練習，達到寫作能力提升的目的。

（作者單位：河北豐潤車軸山中學）