駱勤

新一輪課程改革在全國中學(xué)范圍里實(shí)施已有一些年頭了，作為從教近三十年的我來講，卻是一種挑戰(zhàn)：是對我?guī)资陚鹘y(tǒng)教學(xué)模式的挑戰(zhàn)，是對我的教學(xué)理念的挑戰(zhàn)，也是對我的教學(xué)評估和思想價值，情感價值觀的一種挑戰(zhàn)。在我的腦海里一些東西已根深蒂固，我所受的教育模式和我的教師教育我的方式方法，已與現(xiàn)在的教學(xué)方式和教育理念發(fā)生了大的改變，所以課改對我來講，首先要改變的是我的教學(xué)理念和教學(xué)模式。在以往的教學(xué)過程中，教師是主打，統(tǒng)治著課堂，教師不斷地給學(xué)生講授知識點(diǎn)，講解做題步驟，要求學(xué)生背誦知識點(diǎn)，背誦課文?？荚嚂r也是對這些知識點(diǎn)的考查，所以學(xué)生只需大量記憶，大量背誦，而沒有自己的思考，沒有自己的情感和理解，甚至似懂非懂，機(jī)械性地背誦和記憶。學(xué)生掌握的只是知識點(diǎn)，不能做到活學(xué)活用，舉一反三，更達(dá)不到提高學(xué)習(xí)技能的高度，也不能培養(yǎng)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)的能力。而課改下的教學(xué)模式是以學(xué)生為主導(dǎo)，教師為輔助的課堂，是師生共同營造的課堂，是師生共同探究，合作，互動的課堂，是教與學(xué)的融合，不再是以往教師“一言堂”的模式。在現(xiàn)在的教學(xué)模式下，學(xué)生獲取知識的主動性和創(chuàng)造性提高了，學(xué)習(xí)興趣提高了，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的價值觀和正確的人生觀，更增強(qiáng)了學(xué)生適應(yīng)社會的能力。意識到課改具有諸多優(yōu)勢后，我的教育觀念開始發(fā)生變化，開始注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提倡師生之間的互動與交流，更注重學(xué)生與學(xué)生之間的合作與體驗(yàn)，注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合運(yùn)用能力。進(jìn)一步提高學(xué)生實(shí)際交際意識和形成自主學(xué)習(xí)的能力。我從過去的教教材變?yōu)榻虒W(xué)生，從備教材變?yōu)閭鋵W(xué)生。特別是如何讓高一的學(xué)生明白在高中英語學(xué)習(xí)過程中，儲備什么知識，培養(yǎng)什么能力，養(yǎng)成什么樣的價值觀和人生觀，如何迎接他們?nèi)松械牡谝淮慰简?yàn)——高考，以及為他們將來終身學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)等等作為我的教學(xué)理念。

1. 教材只是教學(xué)的載體，教師不應(yīng)受教材的限制

我根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平，將教材重新進(jìn)行了刪減，補(bǔ)充，整合，再輔助配套資料中的精華，使課堂教學(xué)發(fā)揮了最大優(yōu)勢。師生受益匪淺。

2. 我的教學(xué)方式和內(nèi)容發(fā)生了改變

教師已不再是課堂的主宰者，不再是一言堂，學(xué)生成了學(xué)習(xí)的主體。傳統(tǒng)上教師是知識的傳播者已轉(zhuǎn)化為教師是引領(lǐng)者，教師提出話題，學(xué)生自主探索，教師引導(dǎo)觀察，學(xué)生分析推理直至學(xué)生自己得出結(jié)論。在教學(xué)實(shí)踐中，教師的關(guān)注由單一的學(xué)習(xí)效果轉(zhuǎn)為學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)方法及思維意識的培養(yǎng)。在此過程中我響應(yīng)了我校提倡的“121高效課堂模式”，即“學(xué)案導(dǎo)出-小組討論-學(xué)生展示-教師精講-檢測拓展”的高效課堂模式。（“1”是指每節(jié)課學(xué)生有10分鐘的自主學(xué)習(xí)或小組討論活動?！?”是指每節(jié)課教師用20分鐘講解重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。另外那個“1“指的是師生共同合作，概括總結(jié)，針對性練習(xí)，或測試評估本節(jié)課的學(xué)習(xí)效率）。這種課堂模式體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用，教師的輔助功能，體現(xiàn)了師生之間，生生之間的分工與協(xié)作，使學(xué)生在體驗(yàn)中挖掘潛能，彰顯個性，錘煉精神。我主要是采取啟發(fā)式教學(xué)，不直接給出答案，引導(dǎo)學(xué)生自己尋求答案。期間盡可能調(diào)動每一位學(xué)生的積極性，擴(kuò)大參與度，并采取表揚(yáng)獎勵加分的形式，（包括個人加分和小組加分），少批評，少指責(zé)，提倡teamwork精神，加強(qiáng)團(tuán)隊合作。這也提高了學(xué)生自己認(rèn)識問題，分析問題，解決問題的能力。因此我發(fā)現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)能使學(xué)生優(yōu)勢互補(bǔ)，形成良好的人際關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生個性健全發(fā)展。這對學(xué)生將來步入社會，適應(yīng)社會有很大的幫助。

3. 我對學(xué)生的評價方式的改變

實(shí)事求是地講，多年來在我的思想意識中，評判學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)就是學(xué)習(xí)成績，好學(xué)生就是學(xué)習(xí)好的學(xué)生。現(xiàn)在我對好學(xué)生有了新的評判標(biāo)準(zhǔn)，那就是德智體美勞全面發(fā)展，既有很高的智商，也有很高的情商；既能處理好學(xué)習(xí)問題，又能處理好人際關(guān)系；不僅學(xué)習(xí)好，還得人品好，將來對家庭對社會是個有用的人。依此思路，我在教學(xué)中注重學(xué)科的交融性，滲透性，主張培養(yǎng)學(xué)生思想情感的理智性，健全性；希望學(xué)生打好文化課的基礎(chǔ)，也能奠定正確的人生觀，價值觀，同時此時我說的學(xué)生的發(fā)展是全體學(xué)生，而不是部分學(xué)生；是每個學(xué)生的個性發(fā)展，而且是可持續(xù)性發(fā)展。要建立多元化與多樣性的評價體系。要做到這些很難，需要我了解學(xué)生，融入學(xué)生，觀察每一個學(xué)生，根據(jù)他們的特點(diǎn)，因材施教，揚(yáng)長避短。

4. 經(jīng)歷了一些巨大變革之后，我覺得我和我的學(xué)生在一起成長

我獲得了教學(xué)的快樂和幸福，學(xué)生獲得了他們想要的快樂和幸?！，F(xiàn)如今我的課堂學(xué)習(xí)氣氛更加輕松活躍，我與學(xué)生的關(guān)系更加融洽和諧，學(xué)生之間更加團(tuán)結(jié)友愛，學(xué)習(xí)效率有了明顯的提升，學(xué)習(xí)成績有了顯著的提高，特別是學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有了質(zhì)的飛躍！在2015年全國高考統(tǒng)一考試中，我所任教的兩個普通班的英語高考成績平均分為108.8；108.6，名列平行班第一第二，受到了學(xué)生和家長的贊譽(yù)和好評。也受到了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的肯定和表揚(yáng)，被學(xué)校授予優(yōu)秀教師光榮稱。

在享受課改帶來的喜悅和成果的同時，我也察覺出我的課改存在的一些問題和弊端。比如課堂上學(xué)生聽課注意力不夠集中；教學(xué)進(jìn)度緩慢，教學(xué)內(nèi)容難以完成；課堂上母語使用過多；有些話題引不起學(xué)生興趣，討論的問題不是學(xué)生所關(guān)注的焦點(diǎn)；小組討論部分學(xué)生不夠積極主動等等。面對以上問題，我想要把課改工作做得再細(xì)一些，在探究中把一些理念和想法跟學(xué)生的實(shí)際水平和能力相結(jié)合，真正做到課改讓師生受益，努力做到不僅提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，更要提高學(xué)生的思想素養(yǎng)和道德水準(zhǔn)，使學(xué)生多方位全面發(fā)展，真正適應(yīng)社會的需求，做一個對家庭對社會對人類有用的人。

雖然是一名老教師了，我仍然愿意和我的學(xué)生一起學(xué)習(xí)，一起成長！

（作者單位：甘肅蘭州市第五十一中學(xué)）