岳沖

英語詞匯是語言學(xué)習(xí)當(dāng)中的基礎(chǔ)內(nèi)容，任何技能的學(xué)習(xí)都需要相應(yīng)的詞匯積累，所以說在高中英語學(xué)習(xí)當(dāng)中，需要學(xué)生有著足夠的英語詞匯量，才能獲取到足夠的信息，提高整體的英語學(xué)習(xí)成績，而目前的英語詞匯教學(xué)普遍采用的是死記硬背的方法，這樣無法使學(xué)生產(chǎn)生深刻的記憶，在教育結(jié)構(gòu)的不斷改革下，聯(lián)想記憶法成為了目前的一種新型英語詞匯教學(xué)方法，在實際的教學(xué)過程中起到了有效的作用。本文對聯(lián)想記憶法在高中英語詞匯教學(xué)中的應(yīng)用啟示進行分析。

1. 目前高中英語詞匯記憶中所出現(xiàn)的主要問題

在新課程的改革之下，其對詞匯的要求主要包括能夠運用詞匯來對不同的功能和態(tài)度進行理解和表達，并且能夠在較為復(fù)雜的環(huán)境下，運用詞匯給事物和相應(yīng)的行為特征進行命名，同時需要熟悉500個左右的固定詞匯搭配等，這些詞匯的運用都是建立在對單詞的了解基礎(chǔ)上來進行的。但是就目前的情況來看，我國高中英語詞匯記憶當(dāng)中仍舊存在一些問題，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：目前我國高中生采用的單詞記憶法為機械記憶，就是對英語單詞進行反復(fù)朗讀，然后進行死記硬背，這樣的方法使單詞的拼寫和所對應(yīng)的中文之間不能建立起有效的聯(lián)系，所產(chǎn)生的現(xiàn)象就是高能低效，在經(jīng)過一段時間后，所記憶的單詞就會被逐漸忘記，不能起到有效的記憶效果，長期以來，學(xué)生就會對單詞的記憶失去信息，甚至?xí)a(chǎn)生厭煩的情緒。這就是目前我國高中學(xué)生英語詞匯記憶中產(chǎn)生的主要問題。

2. 聯(lián)想記憶法在高中英語詞匯中的應(yīng)用

2.1英語語義聯(lián)想記憶

在英語詞匯當(dāng)中，每一個詞匯都有具體的領(lǐng)域，或者是在具體的范圍當(dāng)中才能有具體的意義，而在同一范圍中的英語詞匯具有較多的相同點，在這樣的情況下，就可以利用這些相同點，來進行分類記憶。在實際的英語教學(xué)當(dāng)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)習(xí)的英語詞匯進行分類，然后根據(jù)所翻譯的語義來進行歸納總結(jié)，將其中的一個詞匯與其它相關(guān)的詞匯聯(lián)系起來，這樣可以提高整體的記憶效果。

2.2英語詞形聯(lián)想記憶

英語詞匯是由不同的字母組合在一起的，而形近詞則是英語詞匯中的一個重要分支，將聯(lián)想記憶法與英語詞形進行相互結(jié)合，可以利用英語詞形的相近性進行相互對照，尋找其中的差異，并且利用這樣的差別進行記憶，在對其中一個詞匯進行記憶的同時，由于這種差別，能夠立即想到另外一個單詞，這能極大地提高英語詞匯的記憶速度和整體效率。所以說，教師在進行詞匯教學(xué)的過程中，需要對形近詞進行提取，并且引導(dǎo)學(xué)生進行詞形對比，長期以來，學(xué)生在長期的詞形對比當(dāng)中，就能夠形成相應(yīng)的習(xí)慣，從而自發(fā)地對英語詞匯進行記憶。但是在這樣的過程中，需要注意的問題是，教師不僅需要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)形近詞之間的差異，同時也需要對兩者之間的相似之處進行分析，在這樣的相互結(jié)合下，才能起到更好的記憶效果。

2.3英語諧音聯(lián)想記憶

與漢語類似的是，英語單詞當(dāng)中也會存在相應(yīng)的諧音詞，在這樣的情況下，可以利用英語和漢語之間的諧音，來對英語進行記憶，這樣的方法在很早之前就利用在高中英語詞匯記憶當(dāng)中，但是之前這種方法往往沒有進行深入的研究，使其效果并不明顯。許多教育工作者認(rèn)為，利用英語與漢語之間的諧音來進行英語詞匯記憶，是一種非常不合理的行為，在某種程度上來看，甚至有些荒謬，但其實不然，只要采用了合理的記憶方法，這樣的記憶方法不僅能夠提高英語詞匯記憶的整體效率，同時還能夠使英語單詞的學(xué)習(xí)更加有趣，充分提高學(xué)生的聯(lián)想能力和創(chuàng)新能力。比如說ambition這一英語單詞，其主要意思是抱負(fù)和志向，在對其進行詞匯記憶教學(xué)的時候，教師可以使學(xué)生進行多次的朗讀，掌握發(fā)音之后，利用諧音來對其意思進行理解，此單詞的漢語諧音為“俺必勝”，從這樣字面的意思可以使學(xué)生聯(lián)想到一個人的雄心和抱負(fù)，從而能夠加深對英語單詞的理解程度。從這樣看來，諧音聯(lián)想，是聯(lián)想記憶法中的主要組成部分，更夠讓學(xué)生在快樂的學(xué)習(xí)氛圍當(dāng)中，提高英語詞匯的記憶速度。

3. 結(jié)束語

在高中英語學(xué)習(xí)當(dāng)中，只有對英語詞匯進行深刻的掌握，并且有著較多的積累，才能對其進行熟練的應(yīng)用，針對目前高中學(xué)生英語詞匯記憶效率不高等問題，可以采用聯(lián)想記憶法，從英語語義、英語詞形和英語諧音等方面來進行英語詞匯記憶，這樣一方面能夠極大地提高學(xué)生進行英語詞匯記憶的整體效率，同時也能夠使學(xué)生在記憶的過程中，對新型的詞匯記憶方法進行研究，有助于學(xué)生的綜合發(fā)展。

[1] 盧姍姍， 楚會鋒， 丁月琴. 聯(lián)想記憶法在高中英語詞匯教學(xué)中的運用[J]. 延邊教育學(xué)院學(xué)報， 2011（04）.

[2] 付紹英. 聯(lián)想記憶法在高中英語詞匯教學(xué)中的運用[J]. 速讀旬刊， 2014（09）.

[3] 王寒英. 聯(lián)想記憶法的運用與嘗試——高中英語詞匯教學(xué)案例[J]. 青少年日記：教育教學(xué)研究， 2016（01）.

（作者單位：山東省陽谷縣第三中學(xué)）