●楊 毅

（中國人民大學(xué)藝術(shù)學(xué)院，北京，100872）

對于聲樂教育者來說，不斷地完善現(xiàn)階段高等藝術(shù)院校的聲樂室內(nèi)樂教學(xué)體系，符合我國美聲教學(xué)的發(fā)展規(guī)律，也是順應(yīng)社會(huì)發(fā)展進(jìn)步、滿足社會(huì)對新式人才的需求、培養(yǎng)過渡應(yīng)用型人才必不可少的必要手段。在美聲教學(xué)中，我們不難發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生在處理大多數(shù)作品時(shí)，都會(huì)保持固定的風(fēng)格和演唱技巧，“完成音符”現(xiàn)象可以說是現(xiàn)階段美聲教學(xué)在教學(xué)理念上通病。從人才的培養(yǎng)理念來說，任何一門專業(yè)都需要扎實(shí)穩(wěn)定的基本功以及正確的學(xué)習(xí)方法，聲樂專業(yè)也是如此，國外聲樂專業(yè)與國內(nèi)聲樂專業(yè)學(xué)生最大的區(qū)別在于前者更具有完美詮釋作品的綜合能力。

綜合能力是培養(yǎng)專業(yè)型人才必不可少的一環(huán)，專業(yè)型人才也需要在工作實(shí)踐過程中體現(xiàn)自身的應(yīng)用型功能。由于國內(nèi)學(xué)生沒有長期與器樂或者樂隊(duì)合作的現(xiàn)實(shí)條件基礎(chǔ)，且目前國內(nèi)大多數(shù)演出團(tuán)體與歌劇院的配套設(shè)施都未達(dá)到歐洲各國配置的完善程度，聲樂專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后想要切換到職業(yè)演員，才開始與樂團(tuán)、指揮合作必定具有難度。音樂不僅對于接受者是一門聽覺的藝術(shù)，而且, 對于演奏者“聽覺”的培養(yǎng), 同樣是必不可少的一環(huán)。這里的“聽”不單是指演奏者聆聽自己的演奏，更重要的還在于對音樂各聲部關(guān)系的關(guān)注，亦即對音樂總體的、宏觀的理解和把握。[1]綜上所述，我們通過完善聲樂室內(nèi)樂教學(xué)體系，在實(shí)現(xiàn)幫助學(xué)生掌握聲樂作品學(xué)習(xí)正確方法，為聲樂專業(yè)學(xué)生提高訓(xùn)練合作能力，形成“多聲部的合作思維”，各方面提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，為日后職業(yè)生涯打下良好基礎(chǔ)。

現(xiàn)今世界各地藝術(shù)院校大多數(shù)都設(shè)有聲樂表演專業(yè)，這些院校都各自具備完整的教學(xué)體系和與之相匹配的聲樂訓(xùn)練方法。其中，聲樂室內(nèi)樂作品與課程在世界著名藝術(shù)院校的教學(xué)體系中都占據(jù)十分重要的地位，聲樂室內(nèi)樂是這類院校聲樂專業(yè)學(xué)生的必修課程之一。筆者曾在德國卡爾斯魯厄音樂學(xué)院和瑞士蘇黎世歌劇院國際歌劇中心留學(xué)，期間有很多學(xué)生進(jìn)入帶有聲樂室內(nèi)樂課程教學(xué)和擁有規(guī)范教學(xué)體系的專業(yè)音樂學(xué)院或綜合性大學(xué)，畢業(yè)后進(jìn)入演出機(jī)構(gòu)，他們中有不少佼佼者能夠很快地轉(zhuǎn)換自己的角色，適應(yīng)與交響樂團(tuán)的配合，演繹歌劇中人物角色，站在一流歌劇院的舞臺，已然成為世界級的演員。他們的成功一方面體現(xiàn)國外規(guī)范教學(xué)體系的在美聲教學(xué)過程中的重要性；另一方面說明聲樂室內(nèi)樂課程是從業(yè)者不可缺少的基礎(chǔ)訓(xùn)練，體現(xiàn)了室內(nèi)樂對于美聲教學(xué)和演唱者舞臺實(shí)踐的重要性。

二、基礎(chǔ)訓(xùn)練中室內(nèi)樂作品的重要性

目前國內(nèi)美聲教學(xué)的外國聲樂作品主要以藝術(shù)歌曲和歌劇選段為主，其中包括德、法、意、俄、英等數(shù)種語言的作品；而中國作品以創(chuàng)作歌曲、藝術(shù)歌曲和中國歌劇選段為主；所以對于大多數(shù)年輕的初學(xué)者來說，需要相對成熟的發(fā)聲技巧和一定的聲音條件才能完成的大型歌劇作品并不是很好的選擇。在本科課程學(xué)習(xí)階段，聲音技巧和音樂表現(xiàn)力是相對重要的基礎(chǔ)性訓(xùn)練，在美聲教學(xué)中，按照學(xué)生實(shí)際情況合理進(jìn)行安排室內(nèi)樂作品（包括藝術(shù)歌曲、古典詠嘆調(diào)和清唱?jiǎng)〉龋┑膶W(xué)習(xí)和訓(xùn)練無疑是科學(xué)提高演唱者技巧和音樂表現(xiàn)力的必要手段。

(一) 室內(nèi)樂作品是美聲訓(xùn)練的最佳選擇

從美聲唱法起源和整體的發(fā)展規(guī)律來看，無論是從最早的古希臘的抒情詩、古羅馬的頌歌至中世紀(jì)的圣詠到文藝復(fù)興的田園劇、17世紀(jì)初的歌劇再到19世紀(jì)的浪漫主義歌??；還是從羅西尼、貝利尼、威爾第再到瓦格納，聲音的要求也是從童聲、女高音、閹人歌手逐漸才發(fā)展到戲劇性嗓音。從發(fā)展的規(guī)律中得出聲音訓(xùn)練應(yīng)當(dāng)是演唱者基于自然的、輕巧的歌唱狀態(tài)再形成一個(gè)正確的發(fā)聲狀態(tài)，特別是高聲區(qū)的擴(kuò)展音域訓(xùn)練與聲音張力變化來說，一個(gè)正確的歌唱狀態(tài)對于后來形成一個(gè)成熟歌唱狀態(tài)又是至關(guān)重要的。對于基礎(chǔ)訓(xùn)練過程中針對自然歌唱狀態(tài)的演唱來說者，室內(nèi)樂作品可以在美聲教學(xué)中可以起到承上啟下鞏固穩(wěn)定形成正確的歌唱狀態(tài)，所以在選擇訓(xùn)練作品的過程中，應(yīng)當(dāng)從藝術(shù)歌曲、古典詠嘆調(diào)等室內(nèi)樂作品開始。

這類作品的音域沒有歌劇選段般嚴(yán)苛的音域要求，演唱者可以根據(jù)自身情況與聲部聲種特點(diǎn)及時(shí)調(diào)整（如移調(diào)等），以便能夠在輕松自如的狀態(tài)下去學(xué)習(xí)演繹作品。在基礎(chǔ)階段訓(xùn)練中，由于學(xué)生自身演唱技巧不夠成熟、略微遜色的聲音能力甚至因?yàn)槊つ康挠?xùn)練，可能使發(fā)聲器官受到不可逆的嚴(yán)重?fù)p傷，如聲帶肌肉拉傷、導(dǎo)致聲帶小結(jié)等。喉部肌肉過度緊張會(huì)直接導(dǎo)致聲帶周邊的肌肉群變得過度發(fā)達(dá)僵硬，從而影響聲帶正常的震動(dòng)，發(fā)出聲音的音色變得沒有光澤，出現(xiàn)高音能力下降，音量變?nèi)?，音質(zhì)變差等問題，更有甚者可能直接導(dǎo)致終身無法從事演唱事業(yè)，我們的身邊經(jīng)常有這種類似情況發(fā)生。

從上述兩種因素來看，訓(xùn)練的循序漸進(jìn)與規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)是美聲基礎(chǔ)訓(xùn)練中的要點(diǎn)，室內(nèi)樂作品可以合理科學(xué)地實(shí)現(xiàn)訓(xùn)練目的，是規(guī)避不可逆的嚴(yán)重?fù)p傷、保持訓(xùn)練提供循序漸進(jìn)的最佳選擇。

(二) 室內(nèi)樂作品有利于穩(wěn)定訓(xùn)練者的內(nèi)心狀態(tài)

如前所述，從演唱者的生理角度來看，室內(nèi)樂作品在本科的美聲教學(xué)中可以起到承上啟下幫穩(wěn)定成正確的歌唱狀態(tài)，從演唱者穩(wěn)定心理狀態(tài)角度來看，室內(nèi)樂作品可以穩(wěn)定訓(xùn)練者的內(nèi)心狀態(tài)。過于寬廣的音域和過強(qiáng)的演唱力度作品（如大型的歌劇選段）會(huì)影響訓(xùn)練者穩(wěn)定的內(nèi)心狀態(tài)，很有可能會(huì)使作品本身成為訓(xùn)練者的負(fù)擔(dān)。緊張的歌唱心理狀態(tài)也會(huì)直接帶來生理上的一系列問題，主要體現(xiàn)在演唱時(shí)身體緊張聲音不松弛，聲帶不能正常振動(dòng)，過渡聲區(qū)不夠順暢，高音困難等。久而久之，在基礎(chǔ)訓(xùn)練中由于作品的不適用性導(dǎo)致訓(xùn)練者產(chǎn)生錯(cuò)誤的認(rèn)識，往往會(huì)形成錯(cuò)誤的歌唱狀態(tài)，并逐漸成為固定習(xí)慣，導(dǎo)致訓(xùn)練者處于不斷惡性循環(huán)的局面，與我們本身訓(xùn)練目的相反。因此，以藝術(shù)歌曲、古典詠嘆調(diào)和清唱?jiǎng)〉葹榇淼穆晿肥覂?nèi)樂，整體結(jié)構(gòu)短小并沒有嚴(yán)苛的音域要求，室內(nèi)樂作品可以幫助學(xué)生在基礎(chǔ)訓(xùn)練階段時(shí)逐步形成一個(gè)安靜自然的歌唱狀態(tài)，形成穩(wěn)定正確的發(fā)聲狀態(tài)。更為重要的是能夠幫助學(xué)習(xí)者建立一個(gè)健康自信的歌唱心理，穩(wěn)定訓(xùn)練時(shí)的內(nèi)心狀態(tài)，在完成作品的前提下引導(dǎo)演唱者在登臺演唱時(shí)能有意識的更注意音樂的表現(xiàn)力、音色變化、聲音的運(yùn)用和細(xì)膩的音樂處理，幫助形成在上臺時(shí)形成正確的演唱狀態(tài)。

基于上述兩點(diǎn)分析，室內(nèi)樂作品訓(xùn)練對演唱者穩(wěn)定生理與心理狀態(tài)起到至關(guān)重要的作用，是本科階段基礎(chǔ)訓(xùn)練不可忽視的重要環(huán)節(jié)。只有針對上面所述的問題，通過作品的訓(xùn)練有對學(xué)生進(jìn)行有目的地引導(dǎo)，幫助演唱者形成正確的發(fā)聲狀態(tài)與健康的歌唱心理，才是真正實(shí)現(xiàn)聲樂教育的核心目的。室內(nèi)樂作品是基礎(chǔ)訓(xùn)練重要的一環(huán)，與其他基礎(chǔ)訓(xùn)練形成整體教學(xué)體系，幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不斷完善自身職業(yè)素養(yǎng)與綜合能力，引導(dǎo)學(xué)生逐漸轉(zhuǎn)向成功的職業(yè)演唱者和聲樂從業(yè)者。

三、教學(xué)體系中完善聲樂室內(nèi)樂課程的重要性

目前我國聲樂教育中存在過分地追求聲音技巧和演唱方法的問題，缺乏聲樂室內(nèi)樂方面的專業(yè)教師，與傳統(tǒng)的教學(xué)方法相匹配的教學(xué)方案已固定成型，難以改之。聲樂室內(nèi)樂課程在現(xiàn)階段美聲教學(xué)體系中的滲透，不能一蹴而就，急于求成。必須結(jié)合我國現(xiàn)階段藝術(shù)院校聲樂教學(xué)的現(xiàn)狀和特點(diǎn)，與現(xiàn)有的教學(xué)方法和課程規(guī)范結(jié)合，逐漸將聲樂室內(nèi)樂課程合理有序地?fù)饺氲矫缆暯虒W(xué)中，并形成科學(xué)化系統(tǒng)化的理論指導(dǎo)，成為我國現(xiàn)階段藝術(shù)院校美聲教學(xué)體系中亟待解決的問題。

聲樂室內(nèi)樂人才的稀缺，造成短時(shí)間內(nèi)無法保證聲樂室內(nèi)樂教學(xué)的開展，影響聲樂教學(xué)質(zhì)量的提高；放慢聲樂室內(nèi)樂團(tuán)隊(duì)的組建，勢必將拉大我國與國際聲樂教學(xué)的軌跡與距離等各種現(xiàn)實(shí)問題阻礙了聲樂室內(nèi)樂教學(xué)的實(shí)現(xiàn)，這就需要我們這一代人迎難而上、鍥而不舍、齊心協(xié)力地克服困難逐步一點(diǎn)一滴的推進(jìn)聲樂室內(nèi)樂教學(xué)的進(jìn)度。比方說可以通過國外聲樂人才的引進(jìn)來完善室內(nèi)樂學(xué)科理論研究，推動(dòng)美聲教學(xué)的發(fā)展速度，盡早填補(bǔ)國內(nèi)美聲樂教學(xué)體系里關(guān)于室內(nèi)樂領(lǐng)域的空白。

合格的聲樂從業(yè)者和演唱者所需要具備的綜合能力與職業(yè)素養(yǎng)不是一朝一夕就可以擁有的，很多學(xué)生畢業(yè)后進(jìn)入工作實(shí)踐，往往不能及時(shí)實(shí)現(xiàn)自身角色的轉(zhuǎn)化。尤其體現(xiàn)在“多聲部的合作思維”中。學(xué)習(xí)聲樂初期，所接觸到的古典歌劇的詠嘆調(diào)及諸多浪漫主義德奧藝術(shù)歌曲，大都以鋼琴伴奏的形式出現(xiàn)。學(xué)生在學(xué)習(xí)和演唱時(shí)接觸到的基本都是鋼琴伴奏的形式，因此，在聽覺和視覺上比較狹隘的關(guān)注和停留在鋼琴音響層面。在演唱時(shí)與鋼琴合作，學(xué)生相對容易把握音樂音準(zhǔn)、節(jié)奏，能夠隨機(jī)應(yīng)變處理一些突發(fā)小問題。但是在真正的工作與演出實(shí)踐中，與大型交響樂隊(duì)的配合就較為艱難。筆者建議學(xué)生在與鋼琴伴奏相配合時(shí)，頭腦中應(yīng)當(dāng)建立一個(gè)“多聲部的合作思維”，意識到鋼琴伴奏的版本實(shí)質(zhì)上是小型室內(nèi)樂團(tuán)和器樂伴奏的縮譜，為以后同器樂、小型室內(nèi)樂團(tuán)和鋼琴等合作的形式奠定基礎(chǔ)。由幾件簡單的樂器或小型的室內(nèi)樂團(tuán)與鋼琴共同伴奏的一種形式，也是學(xué)生將來從事歌劇表演的基礎(chǔ)訓(xùn)練，這種訓(xùn)練方式一方面要求學(xué)生做好前期工作，了解伴奏的原型和音樂織體特點(diǎn)，對主要旋律音高和伴奏音型的關(guān)系，最后對整體效果有明確的認(rèn)識。同小型室內(nèi)樂團(tuán)合奏的形式應(yīng)當(dāng)由有著室內(nèi)樂表演經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的專門人員進(jìn)行教育與引導(dǎo)，并以課程體系的方式展示出來，才能對學(xué)生演唱技能和個(gè)體差異做出有針對性的指導(dǎo)。這樣的課程設(shè)置既解決了學(xué)校組織樂團(tuán)與學(xué)生排練困難的現(xiàn)實(shí)問題，也體現(xiàn)了高校聲樂教育理念的靈活性，切實(shí)提高學(xué)生與樂隊(duì)合作的舞臺實(shí)踐能力。一部室內(nèi)樂作品最終演出成功與否，除了作曲家要具備嫻熟靈活的作曲技巧、音樂語匯的表達(dá)能力、音樂材料的組織能力、辛勤的作品創(chuàng)作，關(guān)鍵還在于參演者是否具備出色的室內(nèi)樂思維能力以及極強(qiáng)的合作能力。[2]如此一來，學(xué)生不再是簡單地從鋼琴伴奏的音樂旋律中獲得音樂表現(xiàn)力，而是逐步形成一種習(xí)慣性的“多聲部的合作思維”，在演唱過程中更準(zhǔn)確地把握音準(zhǔn)和律動(dòng)變化，獲得能夠與交響樂團(tuán)、與指揮相配合的綜合能力。

相對于現(xiàn)在已經(jīng)固定的傳統(tǒng)的教學(xué)體系，要想實(shí)現(xiàn)在教學(xué)觀念和思想上的轉(zhuǎn)變，勢必有一個(gè)長時(shí)間的較為艱難的過程。但堅(jiān)持發(fā)現(xiàn)和糾正聲樂教學(xué)理念上的偏差，是當(dāng)代聲樂教育工作者不可推卸的重任。解決問題不難，難的是發(fā)現(xiàn)問題卻不主動(dòng)探索解決的途徑。筆者認(rèn)為基于目前在美聲基礎(chǔ)訓(xùn)練的過程中已經(jīng)發(fā)現(xiàn)的某些問題，現(xiàn)階段推進(jìn)聲樂室內(nèi)樂課程具有重大的現(xiàn)實(shí)意義。

實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，美聲教學(xué)該如何發(fā)展需要廣大的聲樂教育工作者與學(xué)生團(tuán)結(jié)一致、齊心協(xié)力。隨著社會(huì)文化的不斷發(fā)展，對聲樂人才質(zhì)量的要求不斷提高，我們需要及時(shí)糾正現(xiàn)階段教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題，并制定解決方案與路徑。結(jié)合我國現(xiàn)階段藝術(shù)院校聲樂教學(xué)實(shí)際與聲樂室內(nèi)樂課程體系相結(jié)合，在驗(yàn)證國際規(guī)范化的室內(nèi)樂教學(xué)體系的同時(shí)，也是一條中國美聲室內(nèi)樂發(fā)展的必由之路，成為檢驗(yàn)我國聲樂演唱人才是否能夠與國際接軌的基點(diǎn)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]裴曉琦.室內(nèi)樂視域下的藝術(shù)歌曲教學(xué)初探[J].新疆藝術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2015（3）.