盧軍

【摘 要】有聲作業(yè)即通過電腦、智能手機、錄音筆等電教手段，將學(xué)生的課外聽說訓(xùn)練具體化、有聲化和實物化的作業(yè)形式。新課程改革對小學(xué)英語教學(xué)提出了新的要求，教師應(yīng)結(jié)合課程內(nèi)容和學(xué)生情況，對內(nèi)容、形式、反饋這三個部分的有聲作業(yè)進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計，推動小學(xué)英語作業(yè)的創(chuàng)新發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】有聲作業(yè)；新課程；小學(xué)英語；創(chuàng)新

一、內(nèi)容創(chuàng)新，促進(jìn)學(xué)生英語應(yīng)用能力的發(fā)展

小學(xué)英語作為一門語言學(xué)科，它從生活中來，也注定到生活中去。大部分的有聲作業(yè)主要偏向課本知識的鞏固，卻忽略了生活化語言實踐的練習(xí)。教師在布置有聲作業(yè)時，要把學(xué)生帶到生活中去學(xué)習(xí)英語，讓學(xué)生結(jié)合英語知識將生活中的各種語言轉(zhuǎn)化為英語表達(dá)方式，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們探索和掌握英語知識。其中，教師可以根據(jù)課程內(nèi)容將歌曲、電影、故事等元素融入到有聲作業(yè)的設(shè)計中，形成形式豐富多樣的有聲作業(yè)。

一是歌曲聲。英語歌曲的引入不僅能夠刺激小學(xué)生的大腦，提高其完成作業(yè)的積極性，而且可以在潛移默化中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握英語標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音和表達(dá)方式。教師可以依托微信、微博等新媒體平臺，利用網(wǎng)頁鏈接的分享功能，把和課程內(nèi)容相關(guān)的英語歌曲鏈接分享給學(xué)生，例如在教學(xué)Unit 2 After school前，我先將歌曲“Days of the week”的鏈接分享到微信和微博賬號上，讓學(xué)生完成歌曲類有聲作業(yè)。在吟唱的過程中，學(xué)生能較好地了解新單詞的中文意思和發(fā)音，在上課時能夠?qū)卧~訓(xùn)練更為得心應(yīng)手。

二是電影聲。歐美英語原聲電影不僅涵蓋了英語生活表達(dá)的技巧，而且蘊含著豐富真實的英語文化，能最大程度將學(xué)生帶入英語思維的學(xué)習(xí)氛圍中。教師可以在周末布置觀看電影的有聲作業(yè)，例如在學(xué)習(xí)6A Unit 8 Chinese New Year后，我讓學(xué)生們觀看BBC關(guān)于中國新年的紀(jì)錄片，然后找出該記錄片的關(guān)鍵內(nèi)容，通過網(wǎng)絡(luò)、詞典等方式查閱和理解生詞意思，摘錄下來進(jìn)行朗讀。這將進(jìn)一步豐富學(xué)生的詞匯量，強化他們對Chinese New Year的英語表達(dá)能力。

三是故事聲。近年來數(shù)字化平臺使用日益廣泛，融合圖文聲像的故事形象往往更加生動，是有聲作業(yè)的重要內(nèi)容元素。教師可借助各類Flash動畫吸引學(xué)生的注意力并激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，例如在學(xué)習(xí)Uuit 6 Keep our city clern后，我布置學(xué)生觀看有關(guān)愛護(hù)城市環(huán)境的英語公益廣告，讓學(xué)生們復(fù)述其內(nèi)容并進(jìn)行錄音，引導(dǎo)學(xué)生在輕松愉快的氛圍中，從貼近生活的知識入手，逐漸融入到復(fù)雜的英語語言環(huán)境中，培養(yǎng)英語應(yīng)用能力。

二、形式創(chuàng)新，滿足學(xué)生個性化英語發(fā)展需求

教育心理學(xué)表明，單調(diào)乏味的學(xué)習(xí)活動容易產(chǎn)生疲勞，使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦心理，尤其是小學(xué)生相對缺乏自制力，容易厭煩單一、枯燥的作業(yè)形式。針對小學(xué)生這一特點，教師對有聲作業(yè)進(jìn)行創(chuàng)新，布置上可以采取多種多樣的形式，且學(xué)生的完成形式上也可以采取多樣化的形式。此外，英語教師不應(yīng)將有聲作業(yè)局限在課堂外，還可以布置隨堂有聲作業(yè)，或?qū)⒄n外的有聲作業(yè)作為生成性資源應(yīng)用到課堂中，使有聲作業(yè)的應(yīng)用形式更多樣化、創(chuàng)新化。教師可設(shè)計音頻類有聲作業(yè)，并將其課堂新課講解的環(huán)節(jié)中。例如，學(xué)生做了上述的Chinese New Year相關(guān)的紀(jì)錄片有聲作業(yè)后，我在課堂上播放學(xué)生的朗讀錄音，讓大家一起猜是哪個學(xué)生的小作品，激活課堂討論學(xué)習(xí)的氛圍，此外，在講解新詞匯后，我讓學(xué)生們再提出在紀(jì)錄片中所學(xué)的相關(guān)詞匯，形成“詞匯擴(kuò)展清單”，進(jìn)一步豐富學(xué)生的詞匯量。通過對有聲作業(yè)的內(nèi)容形式、使用形式進(jìn)行創(chuàng)新，教師能夠更充分地發(fā)揮有聲作業(yè)的作用，開拓多樣性的課堂教學(xué)資源，有利于滿足學(xué)生個性化英語發(fā)展需求。

三、反饋創(chuàng)新，幫助學(xué)生走出英語聽說誤區(qū)

有聲作業(yè)中作業(yè)反饋是極其重要一環(huán)。部分小學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)自覺性，而且學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)往往力不從心，容易出現(xiàn)懈怠散漫的情況。在這種情況下，如果有聲作業(yè)缺乏反饋的約束，將會變成可做可不做的作業(yè)，導(dǎo)致有聲作業(yè)形式化。對此，教師應(yīng)加大對有聲作業(yè)的反饋，建立并完善評價體系。尤其是近年來課程改革，更為注重學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的重要性以及家庭教育和引導(dǎo)的必要性，而教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和參與者，起著引導(dǎo)的作用。這就需要教師創(chuàng)新評價主體，在教師評價之外，將學(xué)生個人、小組團(tuán)體以及家長等引入到評價環(huán)節(jié)中，形成具有創(chuàng)新性、過程性和動態(tài)性的評價體系。例如，在學(xué)習(xí)了五年級下冊的Unit 8 Birthday后，我布置了小組對話的有聲作業(yè)，讓學(xué)生4人為以小組，互相講述自己最近的Birthday時間和慶祝方式，并由小組組員進(jìn)行提問、點評，最后由組長將小組評分計算、整理出來交給課代表，形成小組評分記錄。此外，教師還應(yīng)創(chuàng)新有聲作業(yè)反饋評價的方式，除了借助錄音、評分表進(jìn)行反饋外，還可以利用多媒體平臺，讓學(xué)生們上存錄音作業(yè)，然后由教師在線給出文字評價和建議，提高有聲作業(yè)評價反饋的實效。

總的來說，有聲作業(yè)能有效延伸課堂教學(xué)，充分調(diào)動學(xué)生的腦、耳、口器官，使小學(xué)生的英語語言聽說能力得到鍛煉，教師們應(yīng)突破傳統(tǒng)理念的影響，在設(shè)計和實施有聲作業(yè)時更加重視小學(xué)生的英語能力基礎(chǔ)和發(fā)展需求，推動有聲作業(yè)內(nèi)容、形式和反饋的創(chuàng)新發(fā)展。

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