陸娟

【摘 要】在初中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)中，閱讀占著舉足輕重的作用，閱讀是學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中必不可少的步驟，不僅僅是為了認(rèn)識(shí)單詞，更重要的是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的語(yǔ)法和培養(yǎng)英語(yǔ)語(yǔ)感。在教師的英語(yǔ)教學(xué)中，常常把英語(yǔ)閱讀作為重要環(huán)節(jié)來(lái)講解，提高學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力也是英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)之一。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ)；閱讀教學(xué)；方法與探析

很多人認(rèn)為英語(yǔ)閱讀只要是能夠看得明白就行，這是錯(cuò)誤的觀念，閱讀不僅僅有“閱”，還要有“讀”。英語(yǔ)作為一種語(yǔ)言，并不是只在紙上交流，需要人面對(duì)面說(shuō)話去交流，在英語(yǔ)的學(xué)習(xí)中，要做到“閱”與“讀”同時(shí)并進(jìn)，這樣對(duì)于初中生英語(yǔ)提高起著重要的作用。

一、培養(yǎng)學(xué)生“閱”的能力

1.1分析性閱讀和綜合性閱讀并重

分析性閱讀是對(duì)英語(yǔ)文章進(jìn)行單詞、長(zhǎng)難句等方面分析而進(jìn)行的閱讀，分析性閱讀可以訓(xùn)練學(xué)生掌握方法來(lái)對(duì)句子進(jìn)行分析，漸漸地，學(xué)生學(xué)會(huì)分析句子成分之后，再延伸到對(duì)整篇文章進(jìn)行分析，從而掌握英語(yǔ)閱讀能力。教師在課堂中要訓(xùn)練學(xué)生分析性閱讀能力，先為學(xué)生講解句子，使學(xué)生掌握句子構(gòu)成和主要成分，然后讓學(xué)生自己進(jìn)行分析，哪些單詞是主語(yǔ)，哪部分做賓語(yǔ)等等。

綜合性閱讀并沒(méi)有刻意的對(duì)文章進(jìn)行分析，而是直接對(duì)文章進(jìn)行理解，綜合性閱讀講究的是速度，需要學(xué)生精準(zhǔn)定位文章內(nèi)容，對(duì)文章進(jìn)行快速閱讀和理解。在學(xué)習(xí)后期，教師便可以要求學(xué)生進(jìn)行綜合性閱讀，因?yàn)檫_(dá)到了一定單詞量的積累后，綜合性閱讀訓(xùn)練可以使學(xué)生的英語(yǔ)閱讀水平更上一層樓。

英語(yǔ)閱讀的提高是逐步進(jìn)行的，所以分析性閱讀和綜合性閱讀同樣重要，它們是學(xué)生提高閱讀能力必不可少的過(guò)程。教師可以從兩方面著手，一方面打好學(xué)生分析性閱讀的基礎(chǔ)，另一方面將學(xué)生分析型閱讀的能力上升到綜合性閱讀，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)閱讀能力的不斷提高，教師要把握好分析性閱讀和綜合性閱讀兩者間的關(guān)系，實(shí)現(xiàn)分析性閱讀和綜合性閱讀并重。

1.2課內(nèi)閱讀和課外閱讀并重

在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)方法中就已要求學(xué)生不僅僅閱讀課內(nèi)文章，還要多閱讀課外讀物，英語(yǔ)閱讀更是如此。課內(nèi)閱讀滿足不了學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)閱讀能力的提高，需要進(jìn)行課外閱讀。

英語(yǔ)課堂上的時(shí)間有限，學(xué)生閱讀的時(shí)間很少，然而閱讀更是培養(yǎng)初中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵性因素，教師就要要求學(xué)生利用課外時(shí)間進(jìn)行閱讀。書(shū)是人類進(jìn)步的階梯，進(jìn)行不同類型的英語(yǔ)閱讀也在一定程度上提高了學(xué)生閱讀能力。教師要做到為每位學(xué)生做好閱讀計(jì)劃，針對(duì)他們薄弱的方面進(jìn)行不同種類書(shū)籍的閱讀，引導(dǎo)學(xué)生采取正確的閱讀方法，改變以往錯(cuò)誤的閱讀習(xí)慣。

閱讀能力是通過(guò)一點(diǎn)一滴閱讀實(shí)踐培養(yǎng)起來(lái)的，豐富的閱讀內(nèi)容可以迅速提升學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力，單看英語(yǔ)教材中的文章來(lái)說(shuō)，對(duì)于提升學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力來(lái)說(shuō)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，同樣的，課堂上能夠留給學(xué)生閱讀的時(shí)間也不夠。教師要選擇合適的讀物為學(xué)生補(bǔ)充，將閱讀也列為家庭作業(yè)中的一部分內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)閱讀和課外閱讀并重。

教師可以組織學(xué)生組成閱讀小組，小組內(nèi)成員可以相互監(jiān)督，相互鼓勵(lì)，相互促進(jìn)，遇到問(wèn)題可以一起討論，在學(xué)習(xí)中有個(gè)相互鼓勵(lì)的伙伴會(huì)為學(xué)習(xí)成果加分不少。

1.3控制語(yǔ)言難度和提高閱讀深度相結(jié)合

在英語(yǔ)閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師要做到循序漸進(jìn)，在學(xué)習(xí)初期，若是閱讀材料中出現(xiàn)的新詞匯和語(yǔ)法過(guò)多，學(xué)生閱讀起來(lái)難度較大，不僅很難理解，閱讀速度也會(huì)有所下降，久而久之，學(xué)生對(duì)閱讀的興趣就會(huì)有所下降。所以教師要把控閱讀材料的難度，挑選能夠引起學(xué)生閱讀興趣的文章，但是文章也不能過(guò)于簡(jiǎn)單，這樣對(duì)英語(yǔ)閱讀提升沒(méi)有任何作用。為了激發(fā)學(xué)生的求知欲，文章要有一定深度，學(xué)生讀不懂了，就產(chǎn)生好奇心查單詞意思，這也是鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程。

教師在選擇教材時(shí)，既要把握文章的內(nèi)容又要把握文章的深度，然后逐步加深難度，使學(xué)生閱讀也保持循序漸進(jìn)的形式，從而不斷地提高了英語(yǔ)閱讀能力。

二、培養(yǎng)學(xué)生“讀”的能力

2.1運(yùn)用復(fù)述法，提高學(xué)生理解與口述能力

在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，教師常常用復(fù)述方式來(lái)鍛煉學(xué)生的思維能力、閱讀理解能力和口語(yǔ)表達(dá)能力。在閱讀一段英語(yǔ)文章后，教師會(huì)讓學(xué)生自己思考，掌握文章大概內(nèi)容，然后讓學(xué)生用自己的話復(fù)述文章。這是學(xué)生獨(dú)立思考的一個(gè)過(guò)程，首先，在“閱”方面，學(xué)生要確保自己已經(jīng)讀懂了文章大致內(nèi)容，然后進(jìn)行思考，如何用自己的話說(shuō)出來(lái)，怎么表達(dá)最全面，最后，在“讀”方面，學(xué)生將自己所想的說(shuō)出來(lái)，鍛煉了口語(yǔ)能力，實(shí)現(xiàn)了真正開(kāi)口去說(shuō)英語(yǔ)。不得不說(shuō)，復(fù)述法是提高初中英語(yǔ)閱讀能力很有效的一個(gè)方法，誘導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)揮思維，提高閱讀能力。教師在學(xué)生復(fù)述過(guò)程中可以對(duì)他們復(fù)述的情況進(jìn)行講解和點(diǎn)評(píng)，用一些關(guān)鍵性詞語(yǔ)點(diǎn)播他們的思路，發(fā)散他們的思維，增強(qiáng)他們對(duì)于英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)的自信心。

2.2運(yùn)用自讀法，培養(yǎng)學(xué)生自讀與自學(xué)能力

學(xué)習(xí)是學(xué)生個(gè)人的，教師一味地在講臺(tái)上講課，學(xué)生沒(méi)有聽(tīng)進(jìn)去也是無(wú)用的。所以在教學(xué)過(guò)程中，教師可以采用讓學(xué)生自主進(jìn)行英語(yǔ)閱讀。在學(xué)生閱讀文章時(shí)，要發(fā)聲將文章念出來(lái)，而不是心里默讀，念出來(lái)可以鍛煉學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)的發(fā)音，讓他們大膽去說(shuō)英文。進(jìn)行自讀法教學(xué)時(shí)，教師可以先設(shè)立幾個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去進(jìn)行閱讀，問(wèn)題往往貫穿了全文大概內(nèi)容，這樣可以讓學(xué)生對(duì)全文有個(gè)大致的掌握。在閱讀結(jié)束后，讓學(xué)生用自己的話回答問(wèn)題。

為了保障學(xué)生發(fā)音的準(zhǔn)確性，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生讀文章，可以播放課文錄音，讓學(xué)生跟讀，從而鍛煉英語(yǔ)口語(yǔ)發(fā)音。自讀法教學(xué)鍛煉了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，使學(xué)生學(xué)習(xí)更有目標(biāo)性。

2.3運(yùn)用問(wèn)答法，提高學(xué)生推測(cè)與猜想能力

英語(yǔ)教學(xué)中，是以學(xué)生為中心，教師為輔的教學(xué)模式，需要學(xué)生參與到教學(xué)中來(lái)，運(yùn)用問(wèn)答法就讓學(xué)生參與其中了。在閱讀之前設(shè)立些問(wèn)題，完成閱讀后讓學(xué)生進(jìn)行小組討論，完成問(wèn)題的回答。在這期間，學(xué)生可以積極發(fā)表自己的看法，實(shí)現(xiàn)真正參與到課堂中去，這樣不僅僅能調(diào)動(dòng)起學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性，還可以喚起學(xué)生對(duì)于閱讀的熱情。

在課堂的交流中，使學(xué)生成為課堂的主人，學(xué)生可以暢所欲言，表達(dá)他們對(duì)于問(wèn)題的想法和得出的結(jié)果，這也體現(xiàn)了他們是獨(dú)立思考問(wèn)題的，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行根據(jù)上下文含義猜測(cè)英語(yǔ)單詞的意思，更進(jìn)一步把握文章內(nèi)容。學(xué)生之間的交流和討論，正是英語(yǔ)“閱”和“讀”的有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)閱讀與口語(yǔ)表達(dá)的融合。

三、創(chuàng)造有趣的英語(yǔ)閱讀課堂

興趣是最好的老師，學(xué)生往往對(duì)于他們感興趣的事物癡迷，閱讀亦是如此。教師要營(yíng)造輕松幽默的教學(xué)氛圍，傳統(tǒng)模式下的教學(xué)是以教師為主體，教師講課成為重中之重，然而，學(xué)生是否喜歡這種模式，是否全部吸收了教師所講解的全部?jī)?nèi)容不得而知。

輕松有趣的課堂是人人都喜歡的，教師可以利用多媒體技術(shù)，將英語(yǔ)閱讀與多媒體技術(shù)相結(jié)合，可以在課堂上給學(xué)生放一些關(guān)于英語(yǔ)文章相關(guān)的視頻，閑暇之時(shí)可以給學(xué)生放英文電影，消除課堂中緊張的氣氛，做到每位學(xué)生都參與到課堂中來(lái)。課堂教學(xué)的內(nèi)容抓住了學(xué)生的興趣點(diǎn)，他們也就自然而然的認(rèn)真聽(tīng)講了。

教師還可以采取激勵(lì)的形式鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行閱讀。在班級(jí)中創(chuàng)辦一個(gè)閱讀比賽，學(xué)生將最近一段的閱讀成果上報(bào)，然后選取印象最深的一篇進(jìn)行讀后感想，表現(xiàn)好的學(xué)生會(huì)得到獎(jiǎng)勵(lì)。激勵(lì)模式針對(duì)于學(xué)生很是有效，比賽模式會(huì)激勵(lì)他們?nèi)ラ喿x學(xué)習(xí)，充滿了新鮮感。

教師多多增加課外知識(shí)，讓學(xué)生充滿新鮮感。按部就班的講授課程難免會(huì)覺(jué)得枯燥，例如在閱讀莎士比亞的文章時(shí)，教師可以給學(xué)生拓展關(guān)于莎士比亞的相關(guān)知識(shí)，讓學(xué)生深刻了解到這位偉大的文學(xué)家，有興趣的同學(xué)課下也會(huì)去閱讀他的其他作品，這樣不僅豐富了學(xué)生的課外知識(shí)，還調(diào)動(dòng)了學(xué)生閱讀積極性。

閱讀不是一朝一夕的，需要長(zhǎng)期的積累，在這條道路上學(xué)生要學(xué)習(xí)的還有很多，希望教師運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆椒▉?lái)提高初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)，使學(xué)生閱讀能力不斷提高。

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