黃世德

摘 要：根據(jù)小學(xué)生的身心發(fā)展的特征來看，小學(xué)生每天大量的接觸不同的人或者事物，如果在教學(xué)過程中能夠?qū)⒔虒W(xué)內(nèi)容與其每天的生活聯(lián)系起來，那么必將會(huì)產(chǎn)生較好的教學(xué)效果。所以就小學(xué)生來說，情景教學(xué)是非常有效地一種教學(xué)方法。本文在詳細(xì)的分析了情景教學(xué)在小學(xué)教學(xué)中的作用后，根據(jù)情境教學(xué)現(xiàn)階段的發(fā)展現(xiàn)狀，指出了情境教學(xué)中存在的問題，并針對(duì)存在的問題，提出了相應(yīng)的應(yīng)對(duì)策略。

關(guān)鍵詞：生活情境;小學(xué)數(shù)學(xué);應(yīng)用

小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中由于知識(shí)比較枯燥乏味，學(xué)生上課不容易集中注意力，因此，在教學(xué)過程中教學(xué)效果往往會(huì)大打折扣，要想改善這種情況，就需要在教學(xué)過程中引入學(xué)生感興趣的話題。知識(shí)來源于生活，小學(xué)生每天接觸的事物和環(huán)境就是自己身邊的生活，所以將生活情境引入到小學(xué)的教學(xué)過程中，能夠極大的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。根據(jù)新課標(biāo)的要求，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)緊密的結(jié)合實(shí)際，從已有的經(jīng)驗(yàn)和實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)出生動(dòng)有趣的情境。這樣學(xué)生能夠?qū)W(xué)習(xí)的知識(shí)及時(shí)的運(yùn)用在生活中，在生活中尋找數(shù)學(xué)的蹤影，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能夠?qū)⒊橄蟮臄?shù)字形象化，使學(xué)生更易理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)境在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要意義。

一、情景教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)中的作用

（一）能夠比較直觀地告訴學(xué)生數(shù)學(xué)與生活的緊密相連性，啟發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的必要性

在小學(xué)數(shù)學(xué)的新課標(biāo)中規(guī)定了小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主要目標(biāo)，分別是能夠運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行數(shù)據(jù)的處理、能夠進(jìn)行計(jì)算、推理以及證明等等。由于小學(xué)生的身心發(fā)展的規(guī)律，小學(xué)生的抽象思維并不健全，而在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中需要大量的運(yùn)用到抽象思維，所以很多學(xué)生在進(jìn)行數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中覺得數(shù)學(xué)知識(shí)晦澀難懂，大大的降低了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。為了避免這種現(xiàn)象的產(chǎn)生，在進(jìn)行教學(xué)的過程中教師應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)囊肷钋榫?，將平時(shí)的生活實(shí)際與數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行緊密的聯(lián)系，只有這樣學(xué)生們才能夠體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的意義，才能夠理解數(shù)學(xué)在實(shí)際生活中占據(jù)的重要地位，從而不斷的激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

（二）能夠?qū)⒊橄蟮臄?shù)字形象化，使學(xué)生更易理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)

作為一名合格的數(shù)學(xué)教師，應(yīng)當(dāng)對(duì)心理學(xué)有一定的了解，當(dāng)前由于小學(xué)生的認(rèn)知水平處于一個(gè)比較低的階段，所以理解能力以及抽象思維能力都不是很強(qiáng)，所以教師在進(jìn)行授課的過程中應(yīng)當(dāng)更加注重對(duì)于課程的知識(shí)的講解，將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)能夠變得形象起來，讓學(xué)生更加容易理解和掌握。學(xué)生在生活中肯定會(huì)遇到很多與數(shù)學(xué)知識(shí)相關(guān)的生活情境，教師應(yīng)該能夠?qū)?shù)學(xué)教學(xué)與生活情境聯(lián)系起來，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的抽象意識(shí)和思維能力。

（三）能夠培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐探究能力

根據(jù)新課標(biāo)的要求，近幾年來在教學(xué)方面進(jìn)行了許多的改革和嘗試，已經(jīng)逐漸取得了很多的成果，相對(duì)于以前的傳統(tǒng)的教學(xué)模式，新型的教學(xué)模式更加注重對(duì)于學(xué)生實(shí)踐探究能力的培養(yǎng)，傳統(tǒng)教學(xué)模式下基本上是填鴨式的教學(xué)模式，學(xué)生一味地接受教師傳授的東西，不能夠進(jìn)行加工和思考，更別說鍛煉學(xué)生的實(shí)踐探究能力了，不利于學(xué)生主觀的能動(dòng)性的發(fā)揮以及培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在新型的教學(xué)模式中，教師創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，使學(xué)生能夠充分的參與其中，不但培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考的能力，同時(shí)使學(xué)生能夠與其他人進(jìn)行合作，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)以及主人翁意識(shí)。

二、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用生活情境應(yīng)注意的問題

（一）運(yùn)用生活情境要注意學(xué)生的生活性

數(shù)學(xué)雖然來源于生活，但是高于生活，數(shù)學(xué)是對(duì)生活的規(guī)律的歸納和概括，數(shù)學(xué)是一門嚴(yán)謹(jǐn)性很強(qiáng)的學(xué)科，正是由于其抽象性，所以與生活保持一定的距離。在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)遵循從實(shí)際出發(fā)，將生活中的問題與學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行聯(lián)系起來，使學(xué)生能夠在生活情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，同時(shí)能夠?qū)W(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)反饋到生活中去。在進(jìn)行情景創(chuàng)設(shè)的過程中應(yīng)當(dāng)盡量的符合生活性、真實(shí)性的標(biāo)準(zhǔn)，使學(xué)生能夠更好的理解所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)。

（二）運(yùn)用生活情境要根據(jù)學(xué)生的不同年齡特征

在進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)的過程中應(yīng)當(dāng)根據(jù)不同年齡的學(xué)生創(chuàng)設(shè)不同的學(xué)習(xí)情境，考慮到不同年齡的人的認(rèn)知水平不同，比如低年級(jí)的學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)物體的課程中，教師可以通過看一看、數(shù)一數(shù)、摸一摸的方式讓學(xué)生對(duì)于所學(xué)的知識(shí)有一定的了解，但是如果五六年級(jí)的學(xué)生在進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)時(shí)依舊采用這種簡(jiǎn)單的方法，不僅僅教學(xué)效果達(dá)不到，還有可能會(huì)直接影響學(xué)生的思維水平，抑制學(xué)生思維能力的提高。

（三）運(yùn)用生活情境要注意生活情境的純潔健康性

在小學(xué)的教學(xué)過程中，德育是放在首位的，德育教育在整個(gè)教育的過程中占據(jù)最重要的地位，所謂的德育教育并不是一味地對(duì)學(xué)生進(jìn)行說教以及訓(xùn)斥，而是讓學(xué)生能夠在耳濡目染的過程中感受到自己的心靈被凈化。德育的教育離不開學(xué)生的參與以及教師的參與，并不是只有專門的德育教師或者一些思想品德教師承擔(dān)德育的責(zé)任，其余學(xué)科的教師也應(yīng)當(dāng)通過課程的學(xué)習(xí)，穿插對(duì)于學(xué)生的德育教育。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄭麗娟.生活情境方法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用研究[J].蘭州教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2015（12）：169-170.

[2]潘洪榮.生活情境在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用研究[J].中國(guó)校外教育，2016（28）：101.

[3]鄭瑤.生活情境教學(xué)法用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)踐探究[J].亞太教育，2016（31）：18-19.