龔新遠

摘 要：《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》施行建議這一個部分的第一條中明確的指出：面向全體學(xué)生，為學(xué)生的全面發(fā)展及終身發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。教師開展的教學(xué)設(shè)計相關(guān)工作需要能夠滿足學(xué)生的生理和心理特點，遵循語言學(xué)習(xí)的客觀規(guī)律，致力于使得不同類型和不同學(xué)習(xí)階段的學(xué)生提出的要求得到滿足，使得學(xué)校中的每一個學(xué)生的身心都能夠得到健康的發(fā)展。在教學(xué)相關(guān)活動進行的過程中，教師所應(yīng)當(dāng)注意到的一個問題是為學(xué)生提供充足的自主學(xué)習(xí)和相互交流的機會，并且應(yīng)當(dāng)預(yù)留空間讓學(xué)生實現(xiàn)自我發(fā)展和自我表現(xiàn);引導(dǎo)學(xué)生在課堂中通過使用體驗、討論和交流等方式，來逐漸的掌握聽說讀寫等英語語言技能。

關(guān)鍵詞：游戲;小學(xué)英語;教學(xué);重要性;現(xiàn)階段

一、前言

為了能夠使得不同類型和不同學(xué)習(xí)階段的學(xué)生提出的要求得到滿足，教師在進行教學(xué)設(shè)計工作的時候使需要設(shè)計出來不同類型的游戲的。在小組自主游戲當(dāng)中學(xué)生之間有更加充分的交流機會并且有更為廣闊的自我展現(xiàn)和自我發(fā)展的空間。游戲是一種教學(xué)方法;施行游戲教學(xué)的主要目的就是為了能夠在教學(xué)相關(guān)活動進行的過程中逐漸將枯燥的語言轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生樂于接受的游戲這一種形式，為學(xué)生構(gòu)建出來更加豐富的語言交流情境，讓學(xué)生能夠在玩耍中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)中玩耍，充分的將學(xué)生的天性保留下來。

二、游戲教學(xué)法綜述

隨著社會經(jīng)濟發(fā)展進程向前推進，英語早就已經(jīng)來到了我們每一個人的身邊，我們是需要使用到的這種語言和世界范圍內(nèi)其它國家的相關(guān)人員進行交流的。因此英語的學(xué)習(xí)對于現(xiàn)階段的學(xué)生來說就顯得極為重要了，逐漸的演變?yōu)橐婚T由小學(xué)到大學(xué)的必修課程。那么怎樣才能夠使得剛剛進入到小學(xué)教學(xué)階段中的孩子們喜歡這門課程呢？怎樣才能夠使得孩子從小就對英語學(xué)習(xí)感興趣，并逐漸的培養(yǎng)出學(xué)習(xí)興趣呢？

上文中提及到的這件事情顯然是比較困難的，對于剛剛進入到小學(xué)三年級的學(xué)生來說除了學(xué)習(xí)英語這一門課程之外，還有其它的課程需要學(xué)習(xí)，英語教學(xué)使具有一定的獨特性的，主要使將激發(fā)出來學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣作為前提條件的，通過聽說讀寫等教學(xué)形式來讓學(xué)生獲取語言知識技能，逐漸的形成初級的語感、語調(diào)和語音，將學(xué)生簡單的英語語言交際能力培養(yǎng)出來。英語在小學(xué)階段實際上是一個起步階段，是為了日后的學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)的，是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣這么一個過程。德國教育學(xué)家福祿培爾曾經(jīng)提到過：“游戲使兒童活動的鮮明特點，通過游戲這種形式，兒童的內(nèi)心活動和內(nèi)心生活逐漸演變?yōu)楠毩⒆灾鞯耐獠勘憩F(xiàn)，從而兒童就能夠獲得愉快、自由和滿足，并維持內(nèi)在和外在的平衡。兒童游戲一般情況下都是和語言表達有著較為密切的相互關(guān)系的，這是能夠在兒童語言發(fā)展的過程中起到一定程度的促進性作用的”。通過培爾的這一番話，筆者深刻的認識到了游戲在小學(xué)英語課堂教學(xué)中的重要性，用游戲這種形式來推動孩子們學(xué)習(xí)，鞏固以往學(xué)習(xí)到的知識?，F(xiàn)階段施行的小學(xué)英語教材就認識到了我們在上文中提及到的這一點，在整本教材中，基本上每一節(jié)課都有游戲。一般情況下筆者是會在一節(jié)課中使用短短5-8分鐘的時間講解教學(xué)內(nèi)容然后使用大量的活動練習(xí)，以便于能夠達到鞏固強化的效果。教學(xué)相關(guān)活動進行的過程中，游戲教學(xué)是會吸引到學(xué)生的注意力的，一節(jié)課往往都是能夠在快樂的范圍里面快速的度過的。游戲在小學(xué)英語教學(xué)的多個層面中都能夠展現(xiàn)出重要性。

三、激發(fā)興趣、活躍氣氛

一節(jié)優(yōu)秀的課并不是教師一直都在講，學(xué)生一直以來都在聽，應(yīng)當(dāng)是動靜結(jié)合的，心理研究工作得到的結(jié)果表明，小學(xué)生注意力的穩(wěn)定性使比較弱的。長時間的有意識的注意是會使得人們感到枯燥乏味的，投入程度自然也就不會很高，假如說在小學(xué)英語課堂教學(xué)相關(guān)活動進行的過程中融合教師的講解，并適當(dāng)?shù)陌才乓恍┯螒?，為學(xué)生們提供一個動態(tài)的舞臺，將學(xué)生的思維與身體從枯燥、緊張狀態(tài)中解放出來，使得他們原本較為松散的注意力重新融合在一起，在松快的課堂氛圍中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。比如說在對人體各個部位的名稱進行學(xué)習(xí)的時候，一開始的時候?qū)W生們感到比較新鮮，學(xué)習(xí)情趣較為濃厚，熱情高漲，但是隨著學(xué)到的單詞的數(shù)量的提升，聽講和朗讀的時間延長，學(xué)生們一般情況下都是會感覺到枯燥和疲憊的，就難以繼續(xù)集中注意力了。在這個時間節(jié)點，筆者適當(dāng)?shù)膶ⅰ奥牽诹?，做動作”這一個游戲加入到教學(xué)中，一聽要開始做游戲了，學(xué)生們立即家變得活躍起來了，注意力又集中起來了，在緊隨其后的“touch your head”“stamp your arm”等一系列的口令當(dāng)中，他們一會摸摸自己的腦袋，一會跺跺自己的腳，一會揮舞自己的小胳膊，忙的不亦樂乎，最終在歡聲笑語當(dāng)中學(xué)生們就將人體每一個部位的名稱記住了，不單單圓滿的完成了教學(xué)任務(wù)，也能夠提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。

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