丁慧

中圖分類號：G623.5 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2017）01-0105-01

新時代的小學(xué)生，在獲得科學(xué)文化知識的同時，其健康的心理品質(zhì)的形成也應(yīng)得到更高的重視。對學(xué)生進行健康的心理品質(zhì)的教育，幫助學(xué)生化解學(xué)習(xí)心理困擾，調(diào)節(jié)和優(yōu)化學(xué)習(xí)的心理狀態(tài)，從而全面提高學(xué)生的素質(zhì)，是每位教師的責(zé)任。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，同樣也擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì)的責(zé)任。

一、以數(shù)學(xué)美陶冶學(xué)生心靈

美可以陶冶人的情操，凈化人的心靈。因此我注重挖掘教材數(shù)學(xué)美的意蘊，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力。如我在講中心對稱圖形和軸對稱圖形， 積極找資料， 展示數(shù)學(xué)美和生活對稱美的作品， 并組織學(xué)生自己動手， 設(shè)計圖案， 包括中心對稱圖形和軸對稱圖形， 在課上展示， 評出最有創(chuàng)意獎。在講七巧板時，讓學(xué)生們準(zhǔn)備七巧板， 根據(jù)自己的喜歡， 拼出圖形（每塊板都用到）， 并編成故事講出來， 也可以為故事續(xù)集。學(xué)生們在數(shù)學(xué)課上感到數(shù)學(xué)美， 又享受到了文學(xué)美。

二、倡導(dǎo)合作，提升進取品質(zhì)

由于大部分學(xué)生是獨生子女，生活條件優(yōu)越，一些人任性、孤僻、不善于與人合作、缺乏競爭意識和危機意識。因此，教學(xué)中要特別強調(diào)集體的作用，有意識地培養(yǎng)他們合作精神、競爭意識和危機意識。

學(xué)生合作學(xué)習(xí)是聯(lián)合國教科文組織提出的新世紀(jì)人才必備的心理特征。我在這方面作出了有益的嘗試：將全班學(xué)生分成11個學(xué)習(xí)合作小組，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的合作中點滴進步就及時鼓勵，讓小組成員都有展示的機會，為學(xué)生取得成功搭建平臺。在教學(xué)中通過小組討論，師與生、學(xué)生之間相互影響，共同探索各種問題，通過觀點的交流和思想的碰撞，達成思想上的共識，讓學(xué)習(xí)困難的學(xué)生有更多機會學(xué)習(xí)和實踐好的學(xué)習(xí)策略，學(xué)習(xí)成績和能力得以提高。在以往的教學(xué)過程中，學(xué)習(xí)困難的學(xué)生遇到比較難的題目思想就開小差，導(dǎo)致所學(xué)知識不能掌握，學(xué)習(xí)跟不上。越跟不上越不想學(xué)，成績總不理想，從未體驗到成功的快樂。通過合作學(xué)習(xí)，對不同的學(xué)生提出不同要求：有一部分學(xué)生獨立完成，學(xué)習(xí)困難的學(xué)生只要參與課堂，積極與人合作，先認(rèn)真傾聽別人的意見，然后試著一點一點的表達自己的觀點，同組同學(xué)可以為他在課堂的表現(xiàn)打分，進行評價，讓他們借助于別人的幫助，使自己進步，體驗成功的快樂。學(xué)習(xí)較好的學(xué)生，可以通過與人合作，使自己的思維得以發(fā)散，語言表達能力得以提高。久而久之，他們的合作意識漸漸產(chǎn)生，學(xué)生由被動變主動進行學(xué)習(xí)交流，伙伴之間更加親密，與他人合作的觀念在他們的內(nèi)心漸漸塑造起來，學(xué)生的自信心也逐漸樹立起來。

三、創(chuàng)設(shè)生活化情景

有些數(shù)學(xué)應(yīng)用題單憑字面理解十分抽象，只憑口頭講解很難解釋清楚，而如果創(chuàng)設(shè)一些學(xué)生熟悉的有利于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的思維情景，則可起到事半功倍的效果。一個好的生活情景，能促發(fā)強烈的問題意識，利于引發(fā)學(xué)生的探究情感，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。這就要求應(yīng)用題的素材是學(xué)生自己熟悉的，或是自己感受過的、理解的，與他們的生活世界密切相關(guān)。這種呈現(xiàn)方式，對學(xué)生來說，具有親切感，更容易理解和接受，并最終解決問題。我在教學(xué)中，盡可能讓學(xué)生觀察到我的思維過程，在此基礎(chǔ)上建立抽象的解題模式。例如下面這道題：有一個牧場，一百只羊恰好吃30天，兩百只羊剛好吃10天，請問三百只羊可以吃幾天了？（注意：牧草每天都生長，假定生長速度相同）。這時教師就可以這樣引導(dǎo)學(xué)生分析題目結(jié)構(gòu)：一百只羊恰好吃30天，指的是一一百只羊用30天吃完所有的牧草，包括原有的和30天新長的兩部分牧草；兩百只羊剛好吃10天，也是指兩百只羊用10天吃完原有的和10天新長的牧草。但是，題中并沒有告訴這些草有多少，不便計算。因此，我們設(shè)一百只羊一天吃的草量為“1份”，一百只羊30天就吃了30份，兩百只羊10天就吃了20份，30份減20份就是20天這塊草地長出來的草。

（責(zé)任編輯 全 玲）