蔡芃璽

中圖分類號：G625.6 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2017）01-0095-02

一、“小學(xué)的班主任老師不喜歡我”

我小的時(shí)候，性格開朗、活潑。從上小學(xué)的第一天起到小學(xué)畢業(yè)，一直沒換過班主任。我清楚地記得我的班主任是一個(gè)整天板著臉、不茍言笑、非常胖的女老師，你很難看到她臉上露出笑容。我們整天戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，不知什么時(shí)候就會受到她的斥責(zé)。由于她身體有病，所以她除了走路，基本上是坐著的，上課也是。也許是她怕吵的緣故，她只喜歡老實(shí)、安靜的學(xué)生。那時(shí)，我是班上的尖子生，學(xué)習(xí)、勞動(dòng)、體育都很棒，她卻一點(diǎn)兒也不喜歡我。無論我在學(xué)習(xí)競賽中得了獎(jiǎng)，還是在體育比賽中獲獎(jiǎng)，受到其他老師的贊賞，在她那里卻永遠(yuǎn)得不到肯定。我記得她常常帶著嫌棄的口吻對我說的一句話是：“你一點(diǎn)不像你哥，你哥多老實(shí)（她也曾是我大哥的班主任）?！?/p>

有一次，各學(xué)校舉行學(xué)習(xí)競賽，每個(gè)學(xué)校派一名學(xué)生參加，她帶著我去了。到中午吃午飯時(shí)，她和一位別校的老師在說話，我也跟外校的一名女生說起話來，這時(shí)我聽到班主任老師帶著很嫌棄的口吻小聲對那位老師說我自來熟，一會就跟別人熟悉了，臉皮厚。當(dāng)時(shí)我雖然裝著沒聽見，心靈卻受到了很深的傷害，再也不肯說一句話。以前，雖然她不喜歡我，我還是從心里尊重她?，F(xiàn)在，我不喜歡她，也不再敬重她了。從那以后，我的性格發(fā)生了很大的變化，我變得沉默寡言，再也不愿表現(xiàn)自己。以前上課時(shí)我發(fā)言很積極，盡管她從不表揚(yáng)我；現(xiàn)在我卻再也沒有回答問題的欲望了。小學(xué)五年，我由一個(gè)活潑開朗的孩子變成了一個(gè)沉默寡言、非常內(nèi)向的學(xué)生。

二、“保護(hù)學(xué)生的自尊”

當(dāng)我做了老師，面對我的學(xué)生，我告誡自己，決不能讓學(xué)生的心靈再受到我那樣的傷害。我要以健康的心態(tài)來看待學(xué)生。要用全身心的愛來對待學(xué)生，愛所有的學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生都發(fā)揮出他們自己的特長，尊重他們的不同，小心地維護(hù)他們的自尊心，做他們的知心朋友，給他們以誠摯的關(guān)懷與友愛。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基在《只相信孩子》一書中說：“在影響學(xué)生的內(nèi)心世界時(shí)，不應(yīng)挫傷他們的心靈中最敏感的一個(gè)角落——自尊心。只有當(dāng)你說他好時(shí)，他才會好起來。”作為教師，只有淵博的知識和很強(qiáng)的教學(xué)能力是不夠的，還要具有較高的內(nèi)在氣質(zhì)、修養(yǎng)，有一顆博大的愛心，不斷地發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)、特長，帶著欣賞的目光經(jīng)常贊美表揚(yáng)學(xué)生，肯定他們，讓每一個(gè)學(xué)生都充滿自信。只有這樣，才能讓學(xué)生把學(xué)習(xí)當(dāng)作一種享受、一種樂趣，才能讓學(xué)生真正地愛學(xué)習(xí)，才能激發(fā)學(xué)生的潛能，促進(jìn)學(xué)生不斷提高和發(fā)展，才不會有逃學(xué)、厭學(xué)的學(xué)生，不會有對抗學(xué)習(xí)的學(xué)生。

我看過這樣一個(gè)故事：古代韓國，一個(gè)官員到鄉(xiāng)下微服私訪，見一老漢趕著兩頭牛在田里耕地，就問這兩頭牛哪個(gè)更能干？老漢當(dāng)時(shí)不說話，到了地頭才走到官員耳邊說，“邊上那頭更好一些?！惫賳T不解，說你為什么這么小聲說話。老漢說：“這兩頭牛同樣付出了辛苦的努力，如果我大聲說這頭好，那頭不好，這頭不好的牛就會從我的眼神、手勢和聲音中分辨出我對它的評價(jià)，它會難過的?！边B耕地的老漢對牛都知道不去傷害感情，維護(hù)它的自尊。作為老師，我們對學(xué)生不更應(yīng)該小心呵護(hù)嗎？無論學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生，還是學(xué)習(xí)成績較好的學(xué)生，只要他們盡到了自己的努力，不都值得我們贊賞嗎？作為老師，我們必須樹立新的學(xué)生觀，認(rèn)識到每一個(gè)學(xué)生都是各不相同的，能夠根據(jù)學(xué)生不同的個(gè)性特點(diǎn)“對癥下藥”，以促使每個(gè)學(xué)生都得到他自己特點(diǎn)、類型和風(fēng)格的最大化、最優(yōu)化發(fā)展。

三、“學(xué)會欣賞”

美國心理學(xué)家威廉·詹姆斯指出：“人性中最深刻的稟賦是被賞識的渴望?！苯虒W(xué)中，老師既是傳道、授業(yè)、解惑者，又兼具家長、朋友等多重角色。老師關(guān)愛學(xué)生，學(xué)生會情不自禁地喜歡老師，從而更加主動(dòng)、自覺地掌握知識。原蘇聯(lián)教育家索洛維契克在談自信中說：“如果一個(gè)人自以為是美的，他真的就會變美；如果他心里總是嘀咕自己一定是個(gè)丑八怪，他果真就會變得尖嘴猴腮、目瞪口呆，生出一臉傻相……一個(gè)人如果自慚形穢，那他就不會變成一個(gè)美人，同樣，如果他不覺得自己聰明，那他就成不了聰明人?！鼻鸺獱栆苍f過：“你要?jiǎng)e人具有怎樣的優(yōu)點(diǎn)，你就要這樣去贊美他。”當(dāng)老師對學(xué)生提期待性希望、積極的希望時(shí)，學(xué)生就會自覺地依照老師的期待，對自己的學(xué)業(yè)和行為道德產(chǎn)生較高的要求，這種力量才是促進(jìn)學(xué)生不斷向上的真正地動(dòng)力，是任何外力所達(dá)不到的。如果老師對學(xué)生歧視、厭棄，學(xué)生就很容易對自己采取自暴自棄的態(tài)度。在教學(xué)實(shí)踐中，我們老師不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對一門課是否感興趣，取決于對該任老師的看法和態(tài)度，因?yàn)橄矚g那個(gè)老師，才喜歡學(xué)那門課。同一個(gè)班，有些老師上課秩序井然，而一些老師上課紀(jì)律卻很差，這能說是學(xué)生的原因嗎？作為老師，我們只有愛學(xué)生、欣賞學(xué)生，學(xué)生才會從心底里愛戴我們、接受我們。我們必須確立這樣的觀念：只有不好的教育，沒有不好的學(xué)生；只有不合格的老師，沒有不合格的學(xué)生。

現(xiàn)代教育對教師提出了越來越高的要求，過去的“師道尊嚴(yán)”、以教師為主的教育體系已為時(shí)代所摒棄，以人為本、以人格和諧發(fā)展為核心理念的文化價(jià)值觀已經(jīng)成為我國教育的主要目標(biāo)。作為教師，我們自己首先要有健全的心理，要學(xué)會欣賞。有了這份欣賞，才不會對學(xué)生產(chǎn)生居高臨下的厭煩和氣憤，才能平等地、耐心地傾聽學(xué)生的心聲，才不會壓抑學(xué)生的個(gè)性，才會建立民主和諧的師生關(guān)系，培養(yǎng)出具有創(chuàng)造性的人才。

（責(zé)任編輯 曾 卉）