劉大益

二十一世紀(jì)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，創(chuàng)新已成為一個(gè)民族興衰存亡的關(guān)鍵。隨著新一輪基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)驗(yàn)的全面展開，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)和社會(huì)實(shí)踐能力成為素質(zhì)教育的核心。傳統(tǒng)的思想政治課教學(xué)正面臨一場(chǎng)前所未有的革命，如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是擺在每一位思想政治課教師眼前的頭等大事。下面就在思想政治“活動(dòng)課”教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)。

一、建立新型的師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情

良好的師生關(guān)系是培養(yǎng)創(chuàng)新能力不可缺少的前提。新課改基于對(duì)課堂與教學(xué)一體化的認(rèn)識(shí)，提出新課程需要相應(yīng)的新的教學(xué)觀，強(qiáng)調(diào)師生的互動(dòng)關(guān)系，倡導(dǎo)主動(dòng)的多樣的學(xué)習(xí)方式，師生之間是一種平等的關(guān)系，塑造師生之間多種多樣、多層面、多維度的溝通情景和溝通關(guān)系。學(xué)生的思想、意志、情感和行為方式應(yīng)該得到同樣的尊重，給予學(xué)生足夠的展示自己才華、表達(dá)自己思想和情感的機(jī)會(huì)。在教學(xué)中學(xué)生不再是消極、被動(dòng)的學(xué)習(xí)者和服從者，而是積極、主動(dòng)的求知者，這樣學(xué)生的創(chuàng)新能力就在解決問題的過程中得到培養(yǎng)。教師應(yīng)以“學(xué)生發(fā)展為本”的原則，樹立師生平等觀念，注意與學(xué)生進(jìn)行情感交融，創(chuàng)造平等、尊重、和諧、發(fā)展的師生關(guān)系，營造民主、活潑的課堂氛圍。這樣才能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情、發(fā)散學(xué)生的思維，從而使學(xué)生的創(chuàng)新思想進(jìn)入自由馳騁的愉快的心理空間，把課堂變成實(shí)施以創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重心的素質(zhì)教育的主陣地。

二、創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，激勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

情境教學(xué)以美為突破口，以情為紐帶，以思維為核心，因而對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維有著獨(dú)特的作用。思想政治活動(dòng)課，是根據(jù)新修訂的《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的新的要求，是能力要求的最高層次。它以活動(dòng)代替過去的運(yùn)用，說明對(duì)學(xué)生的要求有進(jìn)一步的提高，要求學(xué)生把學(xué)到的有關(guān)知識(shí)通過自己的有關(guān)實(shí)踐加深理解，并運(yùn)用到新情況、新問題、新事物之中，達(dá)到使學(xué)生有所發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)新的目的。因此，為創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，教師首先要刻意求新，不因循舊習(xí)，勇于拋棄說教和陳規(guī)，努力形成有利于培養(yǎng)具有創(chuàng)造性人才的獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。其次，教師要對(duì)政治教材內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)造性的發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造性的發(fā)揮，營造創(chuàng)新教育氛圍，為學(xué)生提供主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極參與的空間，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。再次，教學(xué)過程是師生共同活動(dòng)的過程，在思想政治教學(xué)中要把看書權(quán)、思考權(quán)、討論權(quán)還給學(xué)生，提倡在看、思、說中質(zhì)疑和提高。要呵護(hù)學(xué)生每一個(gè)具有新意的沖動(dòng)和念頭，珍惜他們每一個(gè)帶有創(chuàng)意的言行。

三、充分利用課堂教學(xué)和實(shí)踐，開拓學(xué)生的創(chuàng)新能力

重視學(xué)生的創(chuàng)新思維就是培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，讓學(xué)生運(yùn)用掌握的知識(shí)，采用嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度解決問題，分析問題。教材是教師與學(xué)生聯(lián)系的橋梁，教材中的活動(dòng)課設(shè)計(jì)是時(shí)代精神與創(chuàng)新精神的集中體現(xiàn)，新《課程標(biāo)準(zhǔn)》較大幅度地增加了實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容，從七年級(jí)至九年級(jí)設(shè)置的活動(dòng)有讓學(xué)生動(dòng)手查找報(bào)刊、圖書等方面資料的，有讓學(xué)生對(duì)有關(guān)問題進(jìn)行討論的，有讓學(xué)生進(jìn)行調(diào)查、訪談活動(dòng)的，有讓學(xué)生對(duì)典型事例進(jìn)行歸納和分析的，有讓學(xué)生發(fā)表意見和感想的，有讓學(xué)生對(duì)某些問題進(jìn)行綜合探討或提出合理化建議的，等等?；顒?dòng)課為教師的創(chuàng)新教育、學(xué)生的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維提供了依據(jù)。例如：“對(duì)中學(xué)生上網(wǎng)熱的冷思考”一課，讓全班學(xué)生通過自愿組合的方式分成正反方兩組，圍繞“隊(duì)中學(xué)生上網(wǎng)利大于弊還是弊大于利”的辯題，在課堂上進(jìn)行辯論，讓學(xué)生把課堂當(dāng)成自我磨煉、自我展示、自我塑造、自我教育的“舞臺(tái)”。學(xué)生在活動(dòng)課上可以不受學(xué)科知識(shí)體系的限制，充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，從而不斷地有所思考、有所創(chuàng)新，培養(yǎng)獨(dú)立思考的能力、解決問題的能力和敢于質(zhì)疑、批判的精神，通過學(xué)習(xí)與活動(dòng)，理解并掌握基本知識(shí)，鍛煉分析問題、解決問題的能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新精神，提高創(chuàng)新能力，為認(rèn)識(shí)社會(huì)、走向社會(huì)奠定基礎(chǔ)。

四、充分利用好社會(huì)大課堂，拓寬學(xué)生的創(chuàng)新能力

初中思想政治課，由其學(xué)科本身的特點(diǎn)、性質(zhì)決定，在教學(xué)過程中要做到理論與實(shí)踐相結(jié)合，學(xué)科知識(shí)教育與德育教育相結(jié)合，知與行相統(tǒng)一。理論聯(lián)系實(shí)際，小課堂與社會(huì)大課堂結(jié)合，是初中政治課推行素質(zhì)教育的重要途徑。要根據(jù)不同年級(jí)、不同的活動(dòng)課，讓學(xué)生從小課堂走進(jìn)社會(huì)大課堂，在社會(huì)教育的大環(huán)境中使學(xué)生理解體會(huì)所學(xué)習(xí)的理論知識(shí)，認(rèn)識(shí)社會(huì)，適應(yīng)社會(huì)，不斷提高學(xué)生的整體素質(zhì)。通過開展多種形式的活動(dòng)課，學(xué)生接觸社會(huì)，增強(qiáng)交際能力；通過將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活實(shí)際和社會(huì)實(shí)際，鍛煉學(xué)生觀察問題、分析問題、解決問題的能力，其主要方式是走出去和請(qǐng)進(jìn)來。走出去，要根據(jù)課題的需要，例如：“從身邊的變化談改革開放”時(shí)，組織學(xué)生到工廠參觀訪問，到農(nóng)村調(diào)查采訪，通過到社會(huì)訪問調(diào)查，開闊學(xué)生的視野，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)“社會(huì)主義建設(shè)理論和改革，開放推動(dòng)著我國經(jīng)濟(jì)建設(shè)的迅速發(fā)展”。請(qǐng)進(jìn)來，是據(jù)課題需要，請(qǐng)?jiān)谏鐣?huì)主義實(shí)踐中作出貢獻(xiàn)有代表性的人員到學(xué)校講課，做專題報(bào)告。同時(shí)結(jié)合實(shí)際，在第二課堂活動(dòng)中，進(jìn)行時(shí)事演講。這樣使學(xué)習(xí)生動(dòng)活潑，使思想政治課所學(xué)的知識(shí)得到檢驗(yàn)，得到升華，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)社會(huì)主義建設(shè)理論追求欲望和創(chuàng)新精神，有效地提高學(xué)生政治學(xué)科的理論素質(zhì)和思想、道德、覺悟水平，達(dá)到良好的素質(zhì)教育效果。

五、充分運(yùn)用現(xiàn)代科技手段，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，教師必須緊跟時(shí)代步伐，運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，將現(xiàn)代化教學(xué)手段，如錄音、投影、電視、錄像、電子網(wǎng)絡(luò)等引入課堂，制作內(nèi)容豐富、形式新穎的教學(xué)課件。例如：在上“和平與發(fā)展”是時(shí)代主題時(shí)，列舉二戰(zhàn)以來危害世界生存與發(fā)展的主要的世界局部戰(zhàn)爭與沖突，還有世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展的兩極分化狀況的資料、圖片等，這些現(xiàn)代化教學(xué)手段，具有直觀、生動(dòng)、情境性強(qiáng)等特點(diǎn)，將形象思維和抽象思維有機(jī)結(jié)合起來，增強(qiáng)教學(xué)的吸引力、感染力和說服力，使抽象的道理形象化，創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生思維層層展開、步步深入的教學(xué)情境，有助于學(xué)生分析能力、綜合能力的提高。特別是現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)高速發(fā)展，開闊了學(xué)生的視野，為學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)創(chuàng)造了更有利的條件。教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立地獲取知識(shí)，運(yùn)用知識(shí)；教會(huì)學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程技術(shù)收集資料、整理數(shù)據(jù)、發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，使學(xué)生在學(xué)習(xí)體驗(yàn)中培養(yǎng)創(chuàng)新能力。例如：在教法律常識(shí)部分，我建議學(xué)生多看“今日說法”、“焦點(diǎn)訪談”節(jié)日，有時(shí)我會(huì)把一些精彩節(jié)目錄制下來，拿到課堂上與他們一同分析、探討，鼓勵(lì)學(xué)生在網(wǎng)上與網(wǎng)友談?wù)撚嘘P(guān)法律問題，從而挖掘?qū)W生創(chuàng)造的潛能，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。

總之，在初中思想政治課教學(xué)中，尤其是活動(dòng)課的教學(xué)中，將學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)的地位轉(zhuǎn)變成主動(dòng)學(xué)習(xí)的地位，突出他們的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生在開放的教學(xué)模式中放飛思想，學(xué)以致用，從而使他們的創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐能力得到提高，不斷迸射出創(chuàng)新的火花。