沈銀軍

【摘 要】“數(shù)感”顧名思義就是數(shù)學(xué)的感知能力，準(zhǔn)確地理解數(shù)字的意義，善于用各種方法表達(dá)數(shù)字的概念，還能用數(shù)字還進(jìn)行交流等等。在初中數(shù)學(xué)新課程改革的當(dāng)下，教師要把培養(yǎng)農(nóng)村初中學(xué)生的數(shù)感在課堂中重點(diǎn)對(duì)待。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村 初中數(shù)學(xué) 數(shù)感 課程 教學(xué) 交流

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.02.079

大多數(shù)農(nóng)村孩子和城市孩子教育環(huán)境的區(qū)別在于對(duì)孩子自主學(xué)習(xí)的要求較高，大多數(shù)農(nóng)村學(xué)生的父母都外出打工，由家里的親戚朋友代為監(jiān)護(hù)，由于監(jiān)護(hù)人的文化水平有限或監(jiān)護(hù)人過(guò)于繁忙，對(duì)孩子學(xué)習(xí)的看管無(wú)能為力，所以，農(nóng)村初中學(xué)生需要有很強(qiáng)的自立能力才能成為成為佼佼者。但大多數(shù)情況下，他們?nèi)狈ψ粤⒑妥灾鲗W(xué)習(xí)的能力，這就導(dǎo)致他們?cè)趯W(xué)習(xí)上的盲目，特別是數(shù)學(xué)科目的學(xué)習(xí)。因此要想培養(yǎng)他們的數(shù)感，首先要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。本文筆者結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)就如何培養(yǎng)農(nóng)村初中學(xué)生的數(shù)感進(jìn)行探析，希望對(duì)教師的教學(xué)有所幫助。

一、講述數(shù)學(xué)背后的故事

初中數(shù)學(xué)教師要明確由于學(xué)生處在農(nóng)村，所以學(xué)生的接觸面較窄，閉塞的教育環(huán)境使他們對(duì)事物背后的故事能夠產(chǎn)生濃厚的興趣，因此，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中注意結(jié)合數(shù)字背后的故事。例如，在講到“勾股定理”這一章節(jié)的內(nèi)容時(shí)除了要講解主要的知識(shí)點(diǎn)之外，還要向?qū)W生講述中外的一些名人為了求證“勾股定理”所做的努力，這樣一來(lái)，學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中就會(huì)對(duì)教師所講解的新知識(shí)點(diǎn)產(chǎn)生期待。

二、組織數(shù)學(xué)活動(dòng)

我們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的是為了將數(shù)學(xué)的知識(shí)、邏輯運(yùn)用到實(shí)際生活中，雖然農(nóng)村的初中學(xué)生從上學(xué)開始便接觸數(shù)學(xué)，但是數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際的經(jīng)驗(yàn)卻是少之又少。這就需要教師和學(xué)校聯(lián)合起來(lái)定期組織數(shù)學(xué)活動(dòng)，例如，數(shù)學(xué)知識(shí)競(jìng)賽、數(shù)學(xué)板報(bào)設(shè)計(jì)等等，讓學(xué)生們?cè)谶@些活動(dòng)中承擔(dān)起一定的責(zé)任，一旦任務(wù)完成，學(xué)生們對(duì)數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)的自信心便會(huì)大大增加。

三、人格魅力的感染

“師者，傳道授業(yè)解惑也”教師對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)起到了一個(gè)榜樣的作用，特別是在農(nóng)村這樣的教育條件下，教師成為了初中學(xué)生爭(zhēng)相模仿的對(duì)象。教師對(duì)數(shù)字的敏銳程度，直接決定了學(xué)生們?cè)谑芙逃^(guò)程中對(duì)數(shù)字的敏感程度，教師的求知欲越強(qiáng)，學(xué)生們的求知欲也就越強(qiáng)。教師對(duì)學(xué)生除了榜樣的作用之外，對(duì)學(xué)生的態(tài)度同樣會(huì)影響學(xué)生在課堂上的求知欲望。因此教師要對(duì)學(xué)生給予充分的關(guān)心和愛(ài)護(hù)，這樣學(xué)生在課堂上就會(huì)顯得越積極，反之亦然。

四、教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)

對(duì)學(xué)生數(shù)感的培養(yǎng)，光靠老師簡(jiǎn)單的講解不足以獲得，還需要學(xué)生們?nèi)谌虢滩幕驍?shù)學(xué)活動(dòng)所提供的情境當(dāng)中去。新課改之后的初中數(shù)學(xué)課程聯(lián)系實(shí)際較為密切，教師在教學(xué)過(guò)程中可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各式各樣的教學(xué)情景，例如，教師在為學(xué)生們進(jìn)行相向而行和背向而行的專題知識(shí)講解的時(shí)候，教師可以將學(xué)生帶到戶外，讓學(xué)生們親身感受一下相向和背向的情景，不僅能夠提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣度，也能夠讓學(xué)生們?cè)谂龅竭@一類的問(wèn)題時(shí)處理的得心應(yīng)手。再比如，初中學(xué)生在學(xué)到圓周率的相關(guān)知識(shí)的時(shí)候，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生們觀摩和圓形有關(guān)的物體，并讓學(xué)生從中總結(jié)出規(guī)律，一步一步地引出圓周率的相關(guān)知識(shí)。一些和學(xué)生的生活實(shí)際息息相關(guān)的情境創(chuàng)設(shè)，可以讓學(xué)生在腦海中形成對(duì)這類問(wèn)題的框架構(gòu)成，在今后的遇到類似的場(chǎng)景時(shí)，會(huì)有相應(yīng)可參照的場(chǎng)景。

五、習(xí)慣的培養(yǎng)

無(wú)論是語(yǔ)文學(xué)科抑或是英文學(xué)科，想要培養(yǎng)出學(xué)生強(qiáng)烈的語(yǔ)感都是要有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣為依托，數(shù)學(xué)學(xué)科亦然。農(nóng)村的初中學(xué)生由于受教育的環(huán)境影響，以及從小的學(xué)習(xí)習(xí)慣沒(méi)有培養(yǎng)好，導(dǎo)致了他們?cè)跀?shù)感培養(yǎng)方面的難度增加。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣要求學(xué)生們?cè)谏险n之前預(yù)習(xí)即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容，上課認(rèn)真聽(tīng)老師講課，下課認(rèn)真完成老師布置的作業(yè)并完成當(dāng)天課程的復(fù)習(xí)。教師應(yīng)該有耐心的督促他們完成每日的學(xué)習(xí)任務(wù)，培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，例如上課積極回答問(wèn)題，團(tuán)隊(duì)合作解決問(wèn)題，不懂的問(wèn)題及時(shí)提問(wèn)等。而教師在配合他們的過(guò)程中也要善于肯定他們的學(xué)習(xí)成果，例如及時(shí)表?yè)P(yáng)他們的進(jìn)步，給進(jìn)步的學(xué)生適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)，將優(yōu)秀學(xué)生的作品展示給全班同學(xué)觀看；對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)較差的學(xué)生，教師也應(yīng)該及時(shí)地關(guān)注他們。

六、體驗(yàn)成功的喜悅

（一）自我肯定

任何學(xué)生在課堂教學(xué)過(guò)程中的核心主導(dǎo)地位始終都不會(huì)發(fā)生改變，在給予農(nóng)村初中生教育教學(xué)的過(guò)程中，教師必須明確學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位，所有的教學(xué)活動(dòng)必須圍繞著學(xué)生才能產(chǎn)生效果。學(xué)生數(shù)感的培養(yǎng)多數(shù)來(lái)自于在學(xué)習(xí)過(guò)程中的被肯定，被教師肯定，被自我肯定。筆者在前文中也說(shuō)過(guò)教師肯定學(xué)生的幾種簡(jiǎn)單類型，而自我肯定往往是學(xué)生在發(fā)揮出數(shù)學(xué)才能之后自身產(chǎn)生的成就感和榮譽(yù)感。

為了讓學(xué)生能夠及時(shí)地體會(huì)到自我肯定的感覺(jué)，應(yīng)從教師的教學(xué)方法入手調(diào)整教學(xué)。為了讓每一位學(xué)生都能夠公平公正的發(fā)揮出自身的才能，從而產(chǎn)生自我肯定，教師在課堂問(wèn)題的設(shè)置方面應(yīng)該遵循由淺入深的基本原則。當(dāng)然，這里的由淺入深，不僅僅指問(wèn)題的設(shè)置由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，其中更重要的是教師在提問(wèn)到學(xué)習(xí)能力低的學(xué)生的時(shí)候，留給他的是簡(jiǎn)單的問(wèn)題，同理，難度大的問(wèn)題自然就歸學(xué)習(xí)能力稍強(qiáng)的學(xué)生了。這樣一來(lái)教師就盡可能地將自我肯定的機(jī)會(huì)留給了學(xué)生。

（二）學(xué)習(xí)指標(biāo)的制定

目標(biāo)的制定是為了讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中更有目的性，農(nóng)村初中的學(xué)生由于學(xué)習(xí)習(xí)慣的不合理導(dǎo)致了他們?cè)谀繕?biāo)制定的執(zhí)行上有所欠缺。同一個(gè)班級(jí)的學(xué)生，學(xué)習(xí)能力參差不齊，這就要求他們制定出合適他們且合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)，哪怕他們制定的教學(xué)目標(biāo)是他們能夠輕輕松松完成的。當(dāng)教師強(qiáng)制要求學(xué)生們完成第一次的教學(xué)目標(biāo)，并且大多數(shù)的學(xué)生完成了，這個(gè)時(shí)候?qū)W生們就會(huì)在短時(shí)間內(nèi)覺(jué)得自己成功了，那么下一次制定目標(biāo)的時(shí)候?qū)W生們就會(huì)顯得更加主動(dòng)。學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中獲得了自我肯定，并且體會(huì)到了成功的喜悅，就會(huì)自然而然地培養(yǎng)了他們的數(shù)感。

七、學(xué)會(huì)傾聽(tīng)

教師在教學(xué)過(guò)程中要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)字產(chǎn)生敏感性，從別人對(duì)一個(gè)數(shù)據(jù)的表述中發(fā)現(xiàn)并且思考問(wèn)題，認(rèn)真傾聽(tīng)別人對(duì)數(shù)字的概念、看法，學(xué)生們也會(huì)從中培養(yǎng)數(shù)感。

八、結(jié)束語(yǔ)

培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感能力不能強(qiáng)制，而要依靠學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)和數(shù)字的興趣，培養(yǎng)興趣對(duì)于農(nóng)村初中生來(lái)說(shuō)起著至關(guān)重要的作用，身處在農(nóng)村這個(gè)大環(huán)境下的初中學(xué)生無(wú)論是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣還是積極性的培養(yǎng)對(duì)教師來(lái)說(shuō)都是極大的考驗(yàn)。同時(shí)，數(shù)感的培養(yǎng)跟智力無(wú)關(guān)，這需要教師付出足夠的耐心、信心和責(zé)任心，才能在惡劣的環(huán)境下培養(yǎng)出完美的數(shù)學(xué)人才。