王蒙　張宏文　倪向東

摘 要： 隨著社會(huì)發(fā)展日漸加快和信息科學(xué)技術(shù)不斷更新，高校傳統(tǒng)焊接實(shí)習(xí)教學(xué)已不能滿足社會(huì)需求，焊接實(shí)習(xí)的教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容有待探索與改革。作者結(jié)合焊接實(shí)習(xí)教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)與想法，提出教學(xué)改革的內(nèi)容與方法。利用目前的實(shí)習(xí)條件及最新的信息技術(shù)，豐富教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方式，提高學(xué)生實(shí)習(xí)興趣和教學(xué)質(zhì)量，以此改進(jìn)高校實(shí)習(xí)對(duì)社會(huì)需求的適應(yīng)。

關(guān)鍵詞： 焊接實(shí)習(xí) 教學(xué)質(zhì)量 探索與改革

國(guó)家“十三五規(guī)劃”的實(shí)施，促使各行各業(yè)都進(jìn)入新的發(fā)展階段，對(duì)人才的需求量進(jìn)一步提升，為了適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，高校在教學(xué)過程中應(yīng)有所改變，為國(guó)家社會(huì)培養(yǎng)合適的人才，助力五年規(guī)劃的順利完成。在此背景下，機(jī)械工程實(shí)踐教學(xué)改革必然要肩負(fù)起更大的責(zé)任，控制合理的實(shí)習(xí)時(shí)間有助于提高學(xué)生的理論成績(jī)[1]，不斷采用創(chuàng)新式的教學(xué)模式能有效提高學(xué)生的動(dòng)手能力，做到與社會(huì)接軌。有關(guān)數(shù)據(jù)顯示，國(guó)內(nèi)大多數(shù)高校在教學(xué)中過于注重理論知識(shí)的教學(xué)，忽視了對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)[2]。因此，實(shí)踐教學(xué)時(shí)間占比應(yīng)相應(yīng)提高，以便保證實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。焊接實(shí)習(xí)是機(jī)械工程專業(yè)必須掌握的實(shí)習(xí)內(nèi)容，但是焊接實(shí)習(xí)操作環(huán)境復(fù)雜危險(xiǎn)性大，工作強(qiáng)度高，容易產(chǎn)生疲勞和厭倦。因此，如何讓學(xué)生安全又充滿興趣地接受焊接知識(shí)，是焊接實(shí)習(xí)教學(xué)改革的關(guān)鍵點(diǎn)。

一、多層實(shí)施教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

本院所有專業(yè)都必須經(jīng)過焊接實(shí)習(xí)。在實(shí)習(xí)中，學(xué)生必須掌握焊接的基本理論知識(shí)與操作技能，這些都對(duì)學(xué)生加深機(jī)械設(shè)計(jì)與后期產(chǎn)品維護(hù)至關(guān)重要。機(jī)械工程實(shí)踐教學(xué)過程分四個(gè)層次：認(rèn)識(shí)—理解—積累—?jiǎng)?chuàng)造，由外到里層層相扣，因此，教授學(xué)生時(shí)需要采用不同的方法層層遞進(jìn)。隨著社會(huì)的發(fā)展和科技的進(jìn)步，信息教學(xué)已經(jīng)成為高校教學(xué)不可或缺的環(huán)節(jié)，在焊接“認(rèn)識(shí)”過程中采用PPT+視頻教學(xué)較為合理，經(jīng)過立體形象的過程，實(shí)現(xiàn)對(duì)焊接的整體認(rèn)識(shí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的興趣，減少學(xué)生對(duì)焊接學(xué)習(xí)的恐懼及厭倦，將興趣引入學(xué)習(xí)，營(yíng)造好的實(shí)習(xí)開端。

學(xué)生在產(chǎn)生興趣的同時(shí)，便會(huì)產(chǎn)生各種疑惑，因此在焊接“理解”環(huán)節(jié)，采用一問一答的方式，以學(xué)生提問為主、教師解答為輔的教學(xué)法，有助于規(guī)避實(shí)踐教學(xué)過程中的危險(xiǎn)，提高學(xué)生對(duì)焊接內(nèi)容認(rèn)知的深度，增加師生互動(dòng)次數(shù)，使學(xué)生有存在感、主體感。

在焊接“積累”環(huán)節(jié)，讓學(xué)生利用教具將焊接理論知識(shí)與專業(yè)技能兩者進(jìn)行結(jié)合模擬，畢竟PPT、視頻等得來的直觀印象無法取代實(shí)物的物質(zhì)屬性，必須在正式操作實(shí)習(xí)前進(jìn)行教具模擬，以便學(xué)生對(duì)使用的工具、儀器有直接的感觸，將理論逐漸轉(zhuǎn)化為實(shí)踐，進(jìn)一步規(guī)避危險(xiǎn)。焊接“積累”環(huán)節(jié)重點(diǎn)在于學(xué)生真正動(dòng)手實(shí)習(xí)，常規(guī)焊接如手工電弧焊、乙氧炔氣氣焊等，學(xué)生直接面對(duì)高溫物質(zhì)，易產(chǎn)生興奮緊張的情緒，教師需要采用“一幫一”的教學(xué)方法，發(fā)現(xiàn)危險(xiǎn)處理危險(xiǎn)，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤校正錯(cuò)誤，有效提高學(xué)生將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的能力。學(xué)生之間的互動(dòng)更為重要，學(xué)生懷有攀比心理，有意地引導(dǎo)這種心理能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。焊接實(shí)習(xí)過程中對(duì)學(xué)生焊接樣品進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，不點(diǎn)名式的稱贊與批評(píng)能夠有效提高后續(xù)焊接實(shí)習(xí)效果，讓學(xué)生在“攀比”中獲得進(jìn)步。

“創(chuàng)造”是機(jī)械工程實(shí)踐教學(xué)的最終目的，學(xué)有所用，將焊接實(shí)習(xí)獲得的感悟運(yùn)用到機(jī)械設(shè)計(jì)及后期產(chǎn)品的維護(hù)，充分將焊接加工工藝融入產(chǎn)品設(shè)計(jì)，能有效提高產(chǎn)品設(shè)計(jì)的成功率，降低產(chǎn)品的成本。

二、虛擬焊接技術(shù)

焊接實(shí)習(xí)因其高熱源的操作特點(diǎn)具有一定的危險(xiǎn)性，實(shí)驗(yàn)室引進(jìn)“虛擬焊接綜合仿真實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)”補(bǔ)充學(xué)生焊前操作訓(xùn)練，在虛擬環(huán)境中掌握焊接的基本操作要點(diǎn)，形象直觀地獲取焊接經(jīng)驗(yàn)，為后續(xù)實(shí)際訓(xùn)練做準(zhǔn)備。當(dāng)然，虛擬技術(shù)并不能完全取代真正的焊接實(shí)習(xí)，但保證在虛擬環(huán)境下充足的訓(xùn)練時(shí)間，有利于掌握足夠的焊接技能，有效減少能耗、焊材的使用及焊接對(duì)身體的危害[3]。

虛擬焊接技術(shù)的運(yùn)用充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，新技術(shù)新方法的大量采用，改變了傳統(tǒng)焊接實(shí)習(xí)高耗能、高污染、高危險(xiǎn)的特征，讓焊接領(lǐng)域煥發(fā)生機(jī)。

三、優(yōu)化考核方式

傳統(tǒng)的點(diǎn)名考勤方式易使學(xué)生產(chǎn)生“被動(dòng)學(xué)習(xí)”的感覺，降低焊接實(shí)習(xí)的興趣，采用最新的“虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心”系統(tǒng)，能有效減少教師在考勤、教學(xué)管理及選排課、虛擬實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)、實(shí)驗(yàn)報(bào)告自動(dòng)評(píng)閱、虛擬實(shí)驗(yàn)考試等方面的工作量，引進(jìn)信息管理系統(tǒng)有助于提高學(xué)生興趣，降低實(shí)習(xí)危險(xiǎn)系數(shù)，得到意想不到的學(xué)習(xí)效果[4]。

信息化的考核方式，有效保證焊接實(shí)習(xí)考核評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)的客觀性，減少人為因素的干擾，讓學(xué)生在公正公平的環(huán)境下相互競(jìng)爭(zhēng)，提高學(xué)生的實(shí)習(xí)積極性。

四、教師自身的技能知識(shí)與職業(yè)道德素質(zhì)

實(shí)習(xí)教師必須不斷提高自身的技能和業(yè)務(wù)水平，同時(shí)需要熟練掌握高信息集成度的實(shí)驗(yàn)中心管理系統(tǒng)及儀器設(shè)備，在教學(xué)技術(shù)的前沿不斷拓展教學(xué)方法及教學(xué)思想。

在現(xiàn)代化的教學(xué)條件下，不斷進(jìn)行教學(xué)總結(jié)，不斷發(fā)現(xiàn)好的教學(xué)方式，多走出去參觀學(xué)習(xí)，接觸新事物，帶回好的教學(xué)模式，教師應(yīng)更新觀念和教學(xué)模式，將理論知識(shí)與社會(huì)實(shí)踐融入教學(xué)過程中，用興趣帶動(dòng)教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1]National Center for Education Statistics.Undergraduates Who Work While Enrolled in Postsecondary Education[R].Washington DC：Department of Education，Office of Educational，1994：4.

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[3]楊珍，牛靖，張建勛.虛擬焊接培訓(xùn)系統(tǒng)開發(fā)研究與發(fā)展[J].焊接，2011，11：40-43+66+71.

[4]李平，毛昌杰，徐進(jìn).開展國(guó)家級(jí)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心建設(shè)提高高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)信息化水平[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2013，11：5-8.