劉 然

(湖南師大附中梅溪湖中學(xué) 410000)

高中教育階段，由于物理學(xué)科所涉及到的知識(shí)與日常生活聯(lián)系最為密切，所以其逐漸成為培養(yǎng)高中生處理實(shí)際問(wèn)題的重要教育學(xué)科.但是從實(shí)際的教學(xué)成果來(lái)看，高中物理教學(xué)過(guò)程中遇到了光學(xué)、力學(xué)等諸多的難點(diǎn)，從而致使學(xué)生對(duì)于物理知識(shí)的學(xué)習(xí)失去了學(xué)習(xí)興趣.基于該種問(wèn)題的出現(xiàn)，對(duì)于高中物理學(xué)習(xí)的難點(diǎn)進(jìn)行有效的思考與分析，并找出相應(yīng)解決辦法，相當(dāng)有必要.

一、高中物理學(xué)習(xí)中存在的的難點(diǎn)

1.解題策略運(yùn)用較難

在物理解題的過(guò)程中，學(xué)生主要會(huì)感受到以下兩種難點(diǎn)，一方面是頭腦中解題的意識(shí)不夠強(qiáng)，導(dǎo)致運(yùn)用效果不佳.另一方面是腦海中存有解題意識(shí)，但是在運(yùn)用時(shí)做不到靈活提取，也就是不能將解題策略應(yīng)用到解題題目上.其實(shí)，只有將問(wèn)題本身的認(rèn)知與物理問(wèn)題的信息知識(shí)發(fā)生作用的過(guò)程做好，才是有效的問(wèn)題解決過(guò)程，相當(dāng)于把物理問(wèn)題信息與知識(shí)的結(jié)構(gòu)模塊進(jìn)行有效配合并在此基礎(chǔ)上形成一定的聯(lián)系，進(jìn)而使解題思路迸發(fā)出來(lái)，最終將解題的難點(diǎn)消除.進(jìn)行問(wèn)題難點(diǎn)消除的過(guò)程中，必定需要正確的學(xué)習(xí)策略去將解題思路朝向清晰明了的方向指引.在目前的高中物理學(xué)習(xí)中，大部分學(xué)生遇到物理難題時(shí)對(duì)于逆向思維模式的運(yùn)用并不是很理想，這就造成學(xué)生遇到物理難題就會(huì)普遍利用傳統(tǒng)的“已知推導(dǎo)未知”思考模式，一旦解題的中間環(huán)節(jié)出現(xiàn)推理矛盾，就會(huì)讓整體的推導(dǎo)思路走到死角.

2.習(xí)題隱含條件提取難點(diǎn)

高中物理的解題過(guò)程中，問(wèn)題中的隱含條件大部分會(huì)通過(guò)文字?jǐn)⑹龅姆绞竭M(jìn)行表達(dá).由于解題的部分學(xué)生并不能在審題之初就發(fā)現(xiàn)實(shí)際所需要的關(guān)鍵解題信息，那么，就要求學(xué)生找出題目中的關(guān)鍵性詞組或文字，通過(guò)對(duì)句子或詞匯的理解將其背后隱藏的更深層內(nèi)容挖掘出來(lái)，從而實(shí)現(xiàn)解題的目標(biāo).由于隱含條件的限制，物理問(wèn)題的隱含條件多數(shù)暗藏于題目句子的背后，而當(dāng)前階段的高中學(xué)生在學(xué)習(xí)物理的期間并不能有效的將隱含條件提取出來(lái)，進(jìn)而導(dǎo)致物理問(wèn)題無(wú)從解決.例如：

在圖中，A木塊被固定在地面處，A與上端O點(diǎn)由繩相連，A在彈繩遵循胡克定律移動(dòng)到A1位置，A與地面存在彈力，移動(dòng)初期階段OA處于豎直狀況.B為水平釘子，緊貼OA繩子，繩長(zhǎng)為BO距離，受到力的作用后，在A上逐漸前進(jìn)并向右側(cè)水平運(yùn)動(dòng)，A與地面摩擦因數(shù)不變，該項(xiàng)過(guò)程中，需要地面A的支撐力、摩擦力變化情況.

在此題目中，“A在彈繩遵循胡克定律移動(dòng)到A1位置”就是隱含條件，但是大部分學(xué)生會(huì)忽略其出現(xiàn)的作用.當(dāng)繩A向右移動(dòng)過(guò)程中，必定會(huì)不斷伸長(zhǎng)，結(jié)合胡克定律F=kx可知，繩上拉力一直處于不斷加大的過(guò)程中.只有將這一隱含條件挖掘出來(lái)，該題目的解題思路就會(huì)豁然開朗，解題步驟隨之清晰.

二、高中物理學(xué)習(xí)難點(diǎn)的解決對(duì)策分析

1.全面掌握物理知識(shí)的結(jié)構(gòu)并進(jìn)行不斷完善

高中物理學(xué)科的學(xué)習(xí)，就如同搭建一座金字塔，只有在金字塔的基層奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，才不會(huì)影響上層的建筑.物理學(xué)習(xí)金字塔底層的基石就是物理相關(guān)概念與規(guī)律，在進(jìn)行學(xué)習(xí)該項(xiàng)內(nèi)容時(shí)，必須要針對(duì)物理概念中的規(guī)律進(jìn)行理解，并在此基礎(chǔ)上將日常生活中遇到的問(wèn)題運(yùn)用對(duì)應(yīng)規(guī)律進(jìn)行指導(dǎo)解決，如此才能掌握更多的物理思維方法，也就能在日后的物體難題解決過(guò)程中將有效的思考模式形成并利用.無(wú)論是哪一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，都不是獨(dú)立存在的，都會(huì)與其他物理教學(xué)內(nèi)容存在或多或少的聯(lián)系，只有將系統(tǒng)化的諸如空間概念與物理概念等要素進(jìn)行規(guī)劃整合，才能將物理學(xué)習(xí)金字塔建筑出來(lái).這就要求學(xué)生在學(xué)習(xí)高中物理知識(shí)的過(guò)程中將完整的物理知識(shí)結(jié)構(gòu)圖與系統(tǒng)圖在自身的腦海中構(gòu)建成型，并將圖中所包含的知識(shí)內(nèi)容與解決方法之間關(guān)聯(lián)起來(lái)，才能從核心上解決高中物理學(xué)習(xí)難點(diǎn).

2.解決物理難點(diǎn)問(wèn)題的具體分析方法

一方面，可以將物理知識(shí)網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建起來(lái)，學(xué)生在學(xué)習(xí)完成物理理論知識(shí)過(guò)后，對(duì)于各個(gè)物理知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行統(tǒng)一梳理，加深知識(shí)點(diǎn)內(nèi)涵的認(rèn)知，在實(shí)際的生活中加以利用，如此才能加深物理理論知識(shí)的掌握.另一方面，要學(xué)會(huì)準(zhǔn)確運(yùn)用類比推理方法，該種學(xué)習(xí)方式的意義就是將兩種或多種屬性、類型相同的知識(shí)對(duì)象，經(jīng)過(guò)推理分析后總結(jié)出其另外的屬性，換而言之，該種方法是把已經(jīng)掌握的知識(shí)與新掌握的知識(shí)建立連接，進(jìn)而將整體的物理知識(shí)串聯(lián)起來(lái)，加深知識(shí)掌握印象.

綜合全文論述來(lái)講，想要將高中物理學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的解題策略運(yùn)用難點(diǎn)、習(xí)題隱含條件提取難點(diǎn)、解題思路做不到系統(tǒng)化等難點(diǎn)進(jìn)行有效消除，就需要針對(duì)全面掌握物理知識(shí)的結(jié)構(gòu)并不斷完善、培養(yǎng)良好的物理學(xué)習(xí)習(xí)慣兩種物理學(xué)習(xí)難題對(duì)策進(jìn)行積極運(yùn)用.另外，在高中生的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師可以通過(guò)幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀念、保持積極的學(xué)習(xí)心態(tài)，從而提高學(xué)生自身的學(xué)習(xí)能力，最終達(dá)到高中物理的教學(xué)目的.望此次研究的內(nèi)容能為高中生實(shí)際物理課程學(xué)習(xí)提供幫助.

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