王艷

（安徽廣播電視大學滁州分校，安徽滁州239000）

基于網(wǎng)絡(luò)的課程考核形式存在問題及對策研究

王艷

（安徽廣播電視大學滁州分校，安徽滁州239000）

為了促進電大開放教育基于網(wǎng)絡(luò)的課程考核形式的完善，該文介紹了當前電大開放教育基于網(wǎng)絡(luò)的課程考核形式及相應(yīng)考核平臺，分析實行過程中存在的問題，并對存在的問題提出相應(yīng)的對策建議。

網(wǎng)絡(luò)；課程考核；問題；對策

1 當前基于網(wǎng)絡(luò)的課程考核形式介紹

1)網(wǎng)上形成性考核及網(wǎng)上終結(jié)性考核

學生在中央電大形成性測評系統(tǒng)完成形成性考核任務(wù)，并在學期末由學校安排統(tǒng)一時間在機房進行課程終結(jié)性考核，最后按照課程的形考比例合成該門課程的最終成績，如企業(yè)戰(zhàn)略管理、公司概論、商法等課程。

2)網(wǎng)上形成性考核及紙質(zhì)終結(jié)性考核

學生在中央電大形成性測評系統(tǒng)完成形成性考核任務(wù)，并在學期末參加該門課程的紙質(zhì)考試，最后按照課程的形考比例合成該門課程的最終成績，如離散數(shù)學、土木工程力學、社會福利與保障等課程。

3)100%網(wǎng)上形成性考核且無終結(jié)性考核

學生只需要在中央電大形成性測評系統(tǒng)完成形成性考核任務(wù)，所得成績即為該課程的最終成績，如電算化會計、審計學、課程與教學論等課程。

4)紙質(zhì)形成性考核及網(wǎng)上終結(jié)性考核

課程形成性考核方式為完成紙質(zhì)形考冊，終結(jié)性考核在學期末由學校安排統(tǒng)一時間在機房進行，課程的最終成績按該課程的形考比例合成，如資源與運營管理、數(shù)據(jù)庫基礎(chǔ)與應(yīng)用、網(wǎng)絡(luò)實用技術(shù)基礎(chǔ)等課程。

5)100%網(wǎng)上終結(jié)性考核

學生只需參加學期末由學校在機房安的課程考核即可，如基礎(chǔ)知識與統(tǒng)計實務(wù)、統(tǒng)計法基礎(chǔ)知識。

6)網(wǎng)絡(luò)核心課程考核

網(wǎng)絡(luò)核心課程，即國家開放大學學習指南、幼兒游戲與玩具、文學概論等課程，需在國家開放大學學習網(wǎng)完成相應(yīng)的作業(yè)和考核任務(wù)即可獲得該門課程的學分。

7)隨學隨考課程考核

按照課程方案，在省校和分校電大在線平臺進行網(wǎng)上學習，并通過電大網(wǎng)上學習評價系統(tǒng)里完成相應(yīng)的課程作業(yè)，最后預(yù)約網(wǎng)上考試時間，形考成績和終結(jié)性成績按照課程形考比例合成最終成績，如幼兒園社會性教育專題、公司法、財經(jīng)法規(guī)與職業(yè)道德等課程。

2 基于網(wǎng)絡(luò)課程考核的平臺介紹

1)國家開放大學學習網(wǎng)

國家開放大學學習網(wǎng)主要是完成網(wǎng)絡(luò)核心課程的作業(yè)，學生需要在此平臺上在課程截止日期前完成相應(yīng)的作業(yè)任務(wù)即可通過。

2)中央電大形成性測評系統(tǒng)

中央電大形成性測評系統(tǒng)主要是完成基于網(wǎng)絡(luò)的統(tǒng)設(shè)必修課的平臺，主要是網(wǎng)上形成性考核的這一部分課程，如商法、公司概論、審計學、電算化會計等課程。

3)網(wǎng)上學習評價系統(tǒng)

安徽廣播電視大學的網(wǎng)上學習評價系統(tǒng)主要是完成需要參加隨學隨考的課程作業(yè)的平臺，如財經(jīng)法規(guī)與職業(yè)道德、公司法、幼兒園社會性教育專題等課程，也有非隨學隨考課程，如心理健康教育和心理健康教育概論。

3 基于網(wǎng)絡(luò)的課程考核形式存在的問題

1)學生計算機操作水平參差不齊

隨著基于網(wǎng)絡(luò)的課程考核的推進，越來越多的課程需要在網(wǎng)上完成作業(yè)，或是參加網(wǎng)上終結(jié)性考試。鑒于電大的學生大多來自于社會在職人員，計算機操作水平參差不齊，特別是專科的學生，有些可能平時不接觸計算機，所以基于網(wǎng)絡(luò)的課程考核模式對其而言是非常困難的，以致一直無法通過課程考試。

2)課程學習平臺不統(tǒng)一

目前完成網(wǎng)上作業(yè)的平臺有國開學習網(wǎng)、中央電大形成性測評系統(tǒng)、網(wǎng)上學習評價系統(tǒng)，對于不同的課程在不同的平臺參加學習，這種學習方式使得學生要在幾個平臺完成課程學習，無形中給學生、輔導員及考務(wù)都增加了難度，學生容易混淆學習平臺，輔導員務(wù)必非常的清楚每一門課程的考核形式并通知學生及時完成對應(yīng)課程的作業(yè)，而考務(wù)基于不同的學習平臺編排終結(jié)性考場及考試時間。

3)學生隨意選課現(xiàn)象時有發(fā)生

中央電大形成性測評系統(tǒng)及網(wǎng)上教學評價系統(tǒng)，學生是通過登錄平臺，選擇本專業(yè)參加網(wǎng)上形考的課程，進而完成網(wǎng)上作業(yè)。但是往往存在學生會選擇多門和專業(yè)無關(guān)的課程的現(xiàn)象，比如會計專業(yè)的學生可能選了法學專業(yè)的課程，這種亂選課的現(xiàn)象每學期都會發(fā)生，甚至于可能有些學生還完成了和其無關(guān)的課程作業(yè)，這無形中增加了相關(guān)管理人員的工作量。

4 基于網(wǎng)絡(luò)的課程考核形式存在問題的對策研究

1)為學生提供網(wǎng)上學習及考試操作演示步驟

對于一些計算機操作水平薄弱的學生，學?？芍谱饕恍┱n程學習及考試操作步驟的微課程，并向?qū)W生發(fā)布，以便于學生按照操作步驟完成相應(yīng)課程的網(wǎng)上作業(yè)及最后的網(wǎng)上終結(jié)性考試。

2)統(tǒng)一網(wǎng)上課程學習平臺

當前用于完成網(wǎng)上作業(yè)的三個平臺，如能都集中到一個平臺中，則可給學生、教師及相關(guān)管理人員都帶來極大的便利，學生不再需要登錄不同的平臺去完成相應(yīng)課程的學習，教師及管理人員也可在一個平臺進行相關(guān)的教學和管理工作，無形中減輕了工作量，也降低了出錯的幾率。

3)加強教師及相關(guān)管理人員的業(yè)務(wù)知識培訓

學校每學期初對涉及網(wǎng)上課程作業(yè)及考核的專業(yè)班級輔導員及輔導教師進行業(yè)務(wù)知識培訓，從總體梳理每門課程的考核形式及相應(yīng)的操作平臺，以便通知學生進行相關(guān)學習，為學生做好教學支持服務(wù)工作。

[1]羅賢明.基于網(wǎng)絡(luò)的電大課程考核模式探討[J].中國成人教育,2014(9).

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2017-06-11