張玉英

（山東醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校，山東臨沂276000）

基于信息化背景下的高職計(jì)算機(jī)教改

張玉英

（山東醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校，山東臨沂276000）

二十一世紀(jì)是信息化的時(shí)代，近二十年來(lái)信息技術(shù)正在迅猛的發(fā)展，并且滲透到我們生活中的每一個(gè)角落，回望過(guò)去十年，信息化已經(jīng)徹底改變了我們的生活。在信息化的背景下，各行各業(yè)都受到了信息化的影響，而信息技術(shù)也幫助很多很多行業(yè)產(chǎn)生了翻天覆地似的革命，在這種形勢(shì)下如果不能及時(shí)轉(zhuǎn)變思路適應(yīng)信息化時(shí)代的要求就將被時(shí)代所淘汰。高職計(jì)算機(jī)教育是高中教育中非常重要的一部分，肩負(fù)著著培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算機(jī)使用能力和計(jì)算意識(shí)的重任。在信息化背景下，高職計(jì)算機(jī)教育的成敗直接關(guān)系著學(xué)生未來(lái)的就業(yè)與發(fā)展。而當(dāng)前高職計(jì)算機(jī)教育存在著諸多問(wèn)題，已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)信息化背景下的需要，我們急需進(jìn)行教育改革，該文僅對(duì)信息化背景下的高職院校計(jì)算機(jī)教改進(jìn)行淺要分析。

信息化；高職；計(jì)算機(jī)教改

在信息化的背景下，信息技術(shù)的蓬勃發(fā)展在未來(lái)可以預(yù)見(jiàn)的時(shí)期內(nèi)已經(jīng)成為了一種必然，我們的生活已經(jīng)離不開(kāi)信息技術(shù)，信息技術(shù)滲透到了我們生活的每一個(gè)角落，極大地改善了我們的生活方式和生活質(zhì)量。在這種情況，高職院校在培養(yǎng)人才時(shí)應(yīng)該格外注意計(jì)算機(jī)能力的培養(yǎng)，使得高職院校畢業(yè)的學(xué)生能夠滿足當(dāng)今社會(huì)的需要，然后現(xiàn)實(shí)情況確實(shí)很多高職院校的計(jì)算機(jī)教育存在著一些問(wèn)題，無(wú)法滿足信息化時(shí)代的需要。

1 信息化背景下高職院校計(jì)算機(jī)教育教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.1 教師教學(xué)理念陳舊，與實(shí)際相脫離

信息技術(shù)是一項(xiàng)發(fā)展非常迅猛的技術(shù)，每時(shí)每刻都在發(fā)生著全新的變化，如果不能即使學(xué)習(xí)并更新自己的觀念，我們就很難適應(yīng)這種變換，很可能會(huì)迅速被時(shí)代所淘汰，高職計(jì)算機(jī)教師長(zhǎng)期生活在校園中，對(duì)于信息技術(shù)的最新發(fā)展了解不多，而高職信息技術(shù)所使用的教材也更新比較慢。這就使得很多高職計(jì)算機(jī)專業(yè)教師的教學(xué)理念比較陳舊，與社會(huì)的發(fā)展特別是計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展難以適應(yīng)。最終導(dǎo)致了很多高職院校的教學(xué)計(jì)算機(jī)教師在教學(xué)中無(wú)法將最新的教學(xué)理念融入其中，在新形勢(shì)下這種教學(xué)理念已經(jīng)很難適應(yīng)當(dāng)下快速變化的教學(xué)形式要求。

1.2 高職院校教學(xué)設(shè)備更新不及時(shí)，難以滿足需要

計(jì)算機(jī)教學(xué)需要計(jì)算機(jī)設(shè)備作為支撐，高職院校不同于大專院校，獲得的資金支持比較少，學(xué)校由于資金有限，很少會(huì)選擇更新學(xué)校的計(jì)算機(jī)設(shè)備。這就使得學(xué)生們只能使用陳舊的計(jì)算機(jī)進(jìn)行操作學(xué)習(xí)與練習(xí)。這些計(jì)算機(jī)由于過(guò)于陳舊，不但無(wú)法滿足當(dāng)下很多軟件的運(yùn)行要求，甚至?xí)?jīng)常出現(xiàn)死機(jī)和硬件故障，有時(shí)候?qū)W生們?cè)趯W(xué)習(xí)時(shí)還要與其它學(xué)生共用一臺(tái)電腦，學(xué)習(xí)效果大打折扣。計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)需要長(zhǎng)時(shí)間的練習(xí)，缺乏有效練習(xí)也是高職計(jì)算機(jī)教育中存在的一個(gè)非常嚴(yán)重的問(wèn)題。

1.3 計(jì)算機(jī)課程設(shè)置不合理，理論教學(xué)內(nèi)容過(guò)多

計(jì)算機(jī)課程是一門理論與實(shí)踐相結(jié)合的課程，在計(jì)算教學(xué)中實(shí)踐操作占據(jù)了非常重要的地位。高職院校主要培養(yǎng)實(shí)踐操作型人才，很多學(xué)生在畢業(yè)后將走向一線崗位，因此計(jì)算機(jī)實(shí)踐操作能力對(duì)于高職院校的學(xué)生來(lái)說(shuō)顯得更為重要。但是高職院校計(jì)算機(jī)教師在教學(xué)過(guò)程中更傾向于理論教學(xué)，因?yàn)槔碚摻虒W(xué)方式相對(duì)明了，并不需要對(duì)每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)，只要完成相關(guān)知識(shí)的授課就可以了。在信息化背景下，這種教學(xué)方式阻礙了學(xué)生們計(jì)算機(jī)操作能力的提升，學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)了計(jì)算機(jī)課程后卻難以獨(dú)立完成工作，導(dǎo)致高職院校學(xué)生出現(xiàn)就業(yè)困難現(xiàn)象。

1.4 學(xué)校對(duì)計(jì)算機(jī)課程缺乏重視，教師人才隊(duì)伍建設(shè)不到位

高職院校對(duì)于計(jì)算機(jī)課程并不是很重視，學(xué)校的管理者認(rèn)為計(jì)算機(jī)課程并不重要，學(xué)生們只要學(xué)好自己的本職專業(yè)就可以了，與其把大量的精力和金錢花費(fèi)在計(jì)算機(jī)課程教學(xué)上不如努力學(xué)習(xí)專業(yè)技術(shù)。這種想法是沒(méi)有認(rèn)識(shí)到計(jì)算機(jī)和信息技術(shù)對(duì)于未來(lái)科技發(fā)展的重要性，學(xué)生如果不能熟練掌握計(jì)算機(jī)技術(shù)，很難在激烈的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中占據(jù)有利地位。高職院校對(duì)計(jì)算機(jī)課程的不重視也導(dǎo)致相關(guān)教師人才隊(duì)伍建設(shè)非常薄弱，高職院校缺乏高素質(zhì)計(jì)算教師，很多教師已經(jīng)多年不與社會(huì)接觸，對(duì)于計(jì)算機(jī)行業(yè)的最新發(fā)展和社會(huì)應(yīng)用都缺乏了解，無(wú)法給學(xué)生們更好地指導(dǎo)。

2 信息化背景下高職院校計(jì)算機(jī)教學(xué)改革有效策略研究

2.1 積極進(jìn)行教學(xué)理念革新

教師的教學(xué)理念對(duì)于計(jì)算機(jī)課程教學(xué)開(kāi)展有著非常重要的作用，在信息化背景下計(jì)算機(jī)教師應(yīng)該及時(shí)更新自己教學(xué)理念，并結(jié)合高職院校實(shí)際情況創(chuàng)新教學(xué)理念。高職院校的學(xué)生在未來(lái)工作中有大量的實(shí)踐操作機(jī)會(huì)，就業(yè)市場(chǎng)也需要更多具有計(jì)算機(jī)專業(yè)技能的技工人才。教師根據(jù)本學(xué)校學(xué)生實(shí)際情況和就業(yè)市場(chǎng)的需要設(shè)立教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展前做出系統(tǒng)性的評(píng)估，確保計(jì)算教學(xué)內(nèi)容既能夠滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，又能夠滿足企業(yè)單位的用人需要。

2.2 高職院校提高重視，加強(qiáng)計(jì)算機(jī)投入

高職院校的領(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)該提高對(duì)計(jì)算機(jī)課程的重視程度，認(rèn)識(shí)到信息化背景下計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生未來(lái)發(fā)展的重要性，也認(rèn)識(shí)到當(dāng)前高職院校計(jì)算機(jī)教學(xué)中存在的不足。學(xué)校方面應(yīng)該加大投入力度，一方面投入資金進(jìn)行計(jì)算機(jī)設(shè)備的更新?lián)Q代工作，使得學(xué)生們能夠擁有較好的硬件學(xué)習(xí)條件。另一方面要加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，采取多種有效措施吸引更多優(yōu)秀的計(jì)算機(jī)人才來(lái)到本校任職，同時(shí)也要定期對(duì)現(xiàn)有計(jì)算機(jī)教師展開(kāi)培訓(xùn)，使得他們能夠接受到最新的計(jì)算機(jī)知識(shí)培養(yǎng)，在完成培訓(xùn)后可以將這些知識(shí)傳授給學(xué)生。

2.3 創(chuàng)新教學(xué)體系，構(gòu)建全新計(jì)算機(jī)課堂

現(xiàn)有的高職計(jì)算機(jī)課程體系已經(jīng)無(wú)法滿足信息化時(shí)代的需要，學(xué)生們學(xué)習(xí)到的很多知識(shí)都已經(jīng)被時(shí)代淘汰，學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中消耗了大量精力，最終卻沒(méi)有用武之地，這讓很多學(xué)生感到沮喪，也給他們的就業(yè)和發(fā)展帶來(lái)了很多不便。計(jì)算機(jī)知識(shí)發(fā)展更新快，涉及內(nèi)容廣泛，高職院校所使用的教材和教學(xué)體系已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)這種發(fā)展變化。教師在教學(xué)過(guò)程中要隨時(shí)了解計(jì)算機(jī)知識(shí)的最新動(dòng)態(tài)，并根據(jù)這些情況創(chuàng)新教學(xué)體系，將最新知識(shí)隨時(shí)引入課堂，使得學(xué)生們能夠把握計(jì)算機(jī)發(fā)展的前沿和潮流。在計(jì)算機(jī)課堂上，教師要根據(jù)各專業(yè)學(xué)生的實(shí)際情況有側(cè)重性的講解計(jì)算機(jī)知識(shí)，將計(jì)算機(jī)知識(shí)與學(xué)生的專業(yè)要求結(jié)合起來(lái)，幫助學(xué)生了解和學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)在自己專業(yè)中的最新應(yīng)用，這也可以幫助他們?cè)谖磥?lái)工作過(guò)程中實(shí)現(xiàn)無(wú)縫銜接。

2.4 掌握高職院校學(xué)校特點(diǎn)，轉(zhuǎn)變教學(xué)思路和方法

高職院校的學(xué)生不同于普通大專院校學(xué)生，很多高職院校的學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)缺乏興趣，他們并不是真的喜歡職業(yè)技術(shù)學(xué)習(xí)，只是因?yàn)闆](méi)有更好的選擇而被迫來(lái)到高職院校，這也是中國(guó)高職院校所面對(duì)的尷尬局面。高職計(jì)算教師如果不能掌握學(xué)生的這種特點(diǎn)，而只是一味地進(jìn)行知識(shí)灌輸，學(xué)生們很可能會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸心理，最終導(dǎo)致計(jì)算機(jī)教學(xué)效果一塌糊涂。高職院校計(jì)算機(jī)教師應(yīng)該根據(jù)本校學(xué)生的這種特點(diǎn)轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)思路和教學(xué)方法，在課堂教學(xué)中要注意趣味性和應(yīng)用性，在知識(shí)的講解中深入淺出，盡量使用通俗易懂的語(yǔ)言幫助學(xué)生理解計(jì)算機(jī)知識(shí)。而且要注意教學(xué)過(guò)程的趣味性，將學(xué)生們的注意力吸引到自己身上，幫助他們保持注意力。

2.5 增加計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)，提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力

計(jì)算機(jī)課程需要大量的實(shí)踐操作，而高職院校學(xué)生在畢業(yè)后從事的工作也以實(shí)踐操作為主，因此實(shí)踐教學(xué)對(duì)于高職計(jì)算機(jī)教育是格外重要的。在信息化背景下，教師在教學(xué)中應(yīng)該適當(dāng)減少理論知識(shí)教學(xué)，增加實(shí)踐教學(xué)，并鼓勵(lì)學(xué)生在課余時(shí)間多加練習(xí)，切實(shí)提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力。當(dāng)學(xué)生們擁有了較強(qiáng)實(shí)踐操作能力后他們才能夠獲得更好的就業(yè)機(jī)會(huì)，也能夠在工作崗位上有比較突出的表現(xiàn)。

3 總結(jié)

綜上所述，在信息化背景下，高職計(jì)算機(jī)教育的改革刻不容緩，學(xué)校和教師應(yīng)該積極采取有效措施實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)改革策略，幫助高職學(xué)生提高計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，使得他們能夠信息化社會(huì)發(fā)展與變化的需要。

[l]楊名.高職計(jì)算機(jī)專業(yè)校企合作策略研究[J].廣西教C(職業(yè)與高等教育版),2012(12).

[2]孫麗娜.基于多學(xué)科交叉的高職計(jì)算機(jī)公共課程改革[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備,2013(18).

[3]李敬川.以就業(yè)為導(dǎo)向的高職計(jì)算機(jī)教學(xué)改革的探討[J].知識(shí)經(jīng)濟(jì),2015(10).

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2017-06-05

張玉英(1977—），女，講師，碩士研究生，研究方向?yàn)橛?jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)。