熊小兵

(湖北科技學(xué)院計算機科學(xué)與技術(shù)學(xué)院，湖北咸寧437100)

大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)模式實踐研究

熊小兵

(湖北科技學(xué)院計算機科學(xué)與技術(shù)學(xué)院，湖北咸寧437100)

計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)模式一直以來都是社會所關(guān)注的問題，傳統(tǒng)教學(xué)模式重在講授專業(yè)理論知識，對于傳統(tǒng)課堂知識講授顯得相當(dāng)不足。尤其是，我國開展教育改革，對于學(xué)生的能力培養(yǎng)更加注重，計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)中各種教學(xué)模式的出現(xiàn)，使得人才培養(yǎng)過程中面臨著很多的現(xiàn)實問題，利用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式來構(gòu)建計算機教學(xué)新模式，對于培養(yǎng)學(xué)生們的綜合素質(zhì)和綜合職業(yè)能力具有十分重要的推動作用。該文針對任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式在大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)中的一些應(yīng)用進行實踐研究，為提升計算機教學(xué)水平提供重要支撐。

計算機；基礎(chǔ)課程；任務(wù)驅(qū)動；教學(xué)模式

自從計算機的出現(xiàn)，它給人類帶來了巨大的變革，計算機技術(shù)不斷進步，促進了我國各個行業(yè)領(lǐng)域發(fā)展。自從改革開放以來，我國的計算機技術(shù)也逐步進入了起步階段，隨著30多年的發(fā)展我國的計算機在我國取得了相當(dāng)巨大的成就[1]。目前，計算機技術(shù)已經(jīng)全面被應(yīng)用到我國各行領(lǐng)域之中，且計算機的應(yīng)用深度和廣度均顯著增加。我國計算機發(fā)展面臨著很多的困境和不足，這需要計算機技術(shù)進行不停的改革，以滿足我國社會對于計算機的需求。計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)面臨著教育改革的考驗，如何突破現(xiàn)代教學(xué)固有模式，創(chuàng)新教學(xué)模式已經(jīng)成為教育改革的核心。本文針對驅(qū)動任務(wù)教學(xué)方法在計算機基礎(chǔ)課程中的應(yīng)用情況進行研究，為實現(xiàn)計算機教育水平提升打下堅實的基礎(chǔ)。

1 計算機任務(wù)驅(qū)動教學(xué)概述

所謂的任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式，其主要依據(jù)建構(gòu)主義教學(xué)理論基礎(chǔ)實施教學(xué)，建構(gòu)主義的理論學(xué)習(xí)認為：知識不是一味通過教師教學(xué)而傳給學(xué)生的，而學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中必須要借助其他外力來實現(xiàn)學(xué)習(xí)。通過外來資源來幫助學(xué)習(xí)，然后再實現(xiàn)意義構(gòu)建。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)非常強調(diào)學(xué)生對于知識的探索，教師在教學(xué)過程中設(shè)計任務(wù)教學(xué)，這種教學(xué)模式可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)中學(xué)生們在學(xué)習(xí)的時候，需注重對知識的探討學(xué)習(xí)，主動構(gòu)建和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)[2]。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)的核心在于以學(xué)生作為中心，教師在教學(xué)過程中提出問題或者給學(xué)生們布置任務(wù)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中需展開探討、探索以及研究來解決問題。教師在教學(xué)過程中必須要和教學(xué)的內(nèi)容緊密結(jié)合，結(jié)合教學(xué)的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，以學(xué)習(xí)任務(wù)作為載體，使得學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)過程中完成特定的任務(wù)。

2 計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀

2.1 國外教學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀

在國外計算機技術(shù)的發(fā)展和教學(xué)基本上已經(jīng)進入了相當(dāng)發(fā)達的水平階段，對于很多國家而言，計算機技術(shù)已經(jīng)相當(dāng)普及，而且計算技術(shù)在改變?nèi)藗兊纳罘绞缴习l(fā)揮著極其重要的作用[3]。另外，國家對于計算機人才的引進和資金方面的投入將變得很大。隨著國家對于計算機技術(shù)的關(guān)注度不斷提高，無論是計算機在民用或者軍用上均有發(fā)展。國外教育也開始注重計算機的基礎(chǔ)課程教學(xué)，通過基礎(chǔ)課程教學(xué)來提高學(xué)生的整體素質(zhì)水平。

2.2 國內(nèi)教學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀

計算機作為我國信息技術(shù)發(fā)展的基石，就目前的發(fā)展情況來看，我國的計算機技術(shù)應(yīng)用還具備較大的發(fā)展空間。我國的計算機技術(shù)的應(yīng)用主要在管理和數(shù)據(jù)處理兩個方面。計算機在管理方面的發(fā)展應(yīng)用主要體現(xiàn)了管理和操作兩個方面的內(nèi)容，而對于數(shù)據(jù)處理則主要表現(xiàn)在計算機強悍的數(shù)據(jù)分析和處理能力。因此計算機技術(shù)的應(yīng)用對于我國社會的現(xiàn)實發(fā)展具有十分重要的意義。伴隨著我國經(jīng)濟飛速發(fā)展，計算機技術(shù)對于促進各方面的交流均具有其獨特的優(yōu)勢，如通過計算機技術(shù)可以實現(xiàn)跨越時間、空間的限制來進行溝通和交流。因此，教育部門要求計算機課程教學(xué)必須要提高教學(xué)的質(zhì)量，以滿足當(dāng)前計算機快速發(fā)展的需求[4]。

3 大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)存在的問題

3.1 基礎(chǔ)課程教學(xué)只注重知識和技能傳授

大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)中普遍采用理論+上機教學(xué)模式，這種教學(xué)模式主要關(guān)注計算機應(yīng)用。計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)，由于知識點繁多，學(xué)生在計算機學(xué)習(xí)上參差不齊，加上學(xué)習(xí)的時候教師自身知識儲備缺陷問題，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中更加注重死記硬背。計算機基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)必須根據(jù)實踐操作進行靈活處理，不能夠再依照以前的依葫蘆畫瓢方式學(xué)習(xí)，計算機基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)要求學(xué)生們通過自主學(xué)習(xí)來不斷加固自主研究和解決問題的能力。大學(xué)計算機基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)要求學(xué)生利用計算機技術(shù)不斷提升辦公自動化軟件操作能力。

3.2 課程與專業(yè)發(fā)生脫節(jié)

計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)注重學(xué)生計算機知識教學(xué)，通過計算機手段和技能培養(yǎng)，學(xué)生們學(xué)習(xí)的通用計算機手段和專業(yè)的計算機手段之間存在著巨大差異。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中必須要正確運用計算機基礎(chǔ)知識解決實際的專業(yè)問題，計算機應(yīng)用創(chuàng)新和研究方面存在的問題，會直接影響計算機專業(yè)基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)。目前，計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)和專業(yè)出現(xiàn)脫節(jié)問題，一旦就教學(xué)脫節(jié)那么教師在教學(xué)過程中必然會面臨著各種計算機課程教學(xué)各方面的質(zhì)疑[5]。因此，現(xiàn)階段如何規(guī)避計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)和實際專業(yè)脫節(jié)問題將會變得非常重要。

3.3 缺乏對學(xué)生的思維培養(yǎng)

隨著教育不斷改革，我國教育的重點從以前的書本理論知識教學(xué)，逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的個人能力教學(xué)。學(xué)生的個人能力培養(yǎng)重于計算機基礎(chǔ)理論知識培養(yǎng)，因為學(xué)生們學(xué)習(xí)的知識重在應(yīng)用，若學(xué)習(xí)的理論知識無法被用于實踐之中，那么學(xué)習(xí)的計算機基礎(chǔ)理論知識也將毫無用處。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)其主要的目的就是培養(yǎng)學(xué)生們的思維能力，通過培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能和思維能力，讓學(xué)生們學(xué)會自主學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)過程中徹底擺脫死記硬背的學(xué)習(xí)模式。由于現(xiàn)階段很多學(xué)校實施計算機基礎(chǔ)知識教學(xué)中，缺乏對學(xué)生的思維能力培養(yǎng)，造成了很多大學(xué)生入職之后無法在短期之內(nèi)提高自己的職業(yè)專業(yè)知識，中后期的表現(xiàn)也會相當(dāng)平淡，因為學(xué)生的思維能力受限，無法根據(jù)實際的專業(yè)技能應(yīng)用做出靈活改變。

4 計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)中驅(qū)動任務(wù)教學(xué)策略

4.1 設(shè)計教學(xué)任務(wù)

計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)中，教師在設(shè)計驅(qū)動教學(xué)任務(wù)的時候，需要會根據(jù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容科學(xué)合理的設(shè)置教學(xué)任務(wù)。如，我們在學(xué)習(xí)word文檔操作和使用的時候，可以從下面幾個方面著手：1)確定教學(xué)內(nèi)容。一般Word的使用比較普遍，甚至學(xué)習(xí)之前有一些學(xué)生已經(jīng)有相關(guān)的經(jīng)歷了，學(xué)習(xí)“Word文字處理軟件”，制作和插入表格是重點，應(yīng)在教學(xué)設(shè)計中將詳細的插入辦法和案例進行講解，對于插入的重點步驟和方法放置到課堂教學(xué)案例之中；2)設(shè)定教學(xué)的目標。要求學(xué)生在學(xué)習(xí)之后，自己制作一份關(guān)于員工業(yè)績考察的表格，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)作精神；3)教學(xué)活動設(shè)計[6]。本次例子選擇案例教學(xué)方法，通過實踐案例來讓學(xué)生了解關(guān)于計算機基本W(wǎng)ord操作方法，對于表格插入的相關(guān)問題有清楚認識。通過確定教學(xué)內(nèi)容來設(shè)計教學(xué)任務(wù)，通過教學(xué)目標來實現(xiàn)教學(xué)任務(wù)考核。

4.2 教學(xué)任務(wù)呈現(xiàn)

教學(xué)在教學(xué)任務(wù)設(shè)置完成之后，需要對教學(xué)的核心內(nèi)容呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生們直觀看到教學(xué)的內(nèi)容。明白在此次學(xué)習(xí)中應(yīng)該注意那些問題，教師在教學(xué)過程中應(yīng)將教學(xué)的內(nèi)容進行分離，明確教學(xué)目標，以任務(wù)驅(qū)動作為教學(xué)的主要模式，將教學(xué)的核心內(nèi)容呈現(xiàn)出來。例如，學(xué)習(xí)word編輯的時候，教師首先要講解版面的各個含義、頁面設(shè)置，針對一些基礎(chǔ)簡單的操作進行教學(xué)，讓學(xué)生們及早學(xué)會word軟件的使用。另外針對軟件內(nèi)的具體操作需要根據(jù)教學(xué)的實踐案例來進行講解，從最基本的操作到最復(fù)雜的美化格式處理。教師在進行計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)時，應(yīng)注重哪些方面的知識才是最重要的，哪些方面的知識需要通過不斷鍛煉才能夠獲得成效的。

4.3 任務(wù)驅(qū)動實施

教師運用計算思維方法有效引導(dǎo)學(xué)生進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，積極為學(xué)習(xí)者提供學(xué)習(xí)資源和服務(wù)，針對任務(wù)的相關(guān)問題結(jié)合專業(yè)實際情況提供支持與幫助。術(shù)設(shè)計類畢業(yè)論文涉及大量的截圖；農(nóng)學(xué)、畜牧類畢業(yè)論文涉及大量的實驗數(shù)據(jù)錄入與處理；對于這些教師都應(yīng)當(dāng)結(jié)合不同類別專業(yè)論文特點引導(dǎo)學(xué)生加以分析思考，給予指導(dǎo)。學(xué)生再對任務(wù)進行逐層深入的分解與剖析，按照行動計劃自主探究，逐個思考并深入探索解決子任務(wù)的方法。例如學(xué)生在進行農(nóng)學(xué)類畢業(yè)論文制作時，需要對不同的實驗數(shù)據(jù)按照表格樣式進行錄入與處理，使用word表格制作與排版時，應(yīng)結(jié)合農(nóng)學(xué)類專業(yè)論文的特點[7]。

4.4 任務(wù)驅(qū)動應(yīng)體現(xiàn)人才市場需求

計算機課程教學(xué)需以平面設(shè)計人才市場需求展開?；A(chǔ)計算機課程教學(xué)項目作為人才需求的主要表達形式，只有讓學(xué)生們掌握市場的發(fā)展動態(tài)才能夠有效幫助學(xué)生們清楚認識到學(xué)習(xí)平面設(shè)計的目的；驅(qū)動任務(wù)的有效完成有賴于全體小組成員的合理分工與協(xié)作。驅(qū)動教學(xué)各小組獨立地組織安排本組的生產(chǎn)活動，生產(chǎn)過程中每個成員按照分工的不同相對獨立地開展工作，同時要與其他成員保持聯(lián)系，通過密切交流和共同探討，共同完成小組的任務(wù)。

5 結(jié)束語

計算機大學(xué)基礎(chǔ)課程教學(xué)隨著教育制度改革，各種教學(xué)模式在教學(xué)過程中得以落實和執(zhí)行，尤其是大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程作為入門最簡單的課程，教學(xué)過程中通過驅(qū)動任務(wù)方式進行教學(xué)，可以有效提高學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能力，為后續(xù)學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

[1]侯艷,楊印山.任務(wù)驅(qū)動教學(xué)在《大學(xué)計算機基礎(chǔ)》課程的應(yīng)用及成效研究[J].價值工程,2016(24)：248-250.

[2]李輝,鄒承俊.計算思維視野下大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程“任務(wù)驅(qū)動式”教學(xué)模式研究與實踐[J].黑龍江畜牧獸醫(yī),2016(6)：172-174.

[3]張玉梅.任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式在中職計算機基礎(chǔ)課程中的實踐與應(yīng)用探析[J].理論導(dǎo)報,2014(6)：51-52.

[4]王麗彬,李愛華,何琴,等.基于任務(wù)驅(qū)動的醫(yī)學(xué)高校計算機課程教學(xué)模式研究和實踐[J].電子商務(wù),2011(10)：76-77.

[5]蔡韶華,詹澤慧,葉惠文.計算機基礎(chǔ)課程的任務(wù)驅(qū)動的教學(xué)設(shè)計與實踐[J].現(xiàn)代教育技術(shù),2016(12)：118-121.

[6]焦福菊,艾明晶.“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)模式在“大學(xué)計算機基礎(chǔ)”課程中的應(yīng)用[J].計算機教育,2015(15)：87-89.

[7]羅新密,薛建新,常曦.基于任務(wù)驅(qū)動的《大學(xué)計算機文化基礎(chǔ)》課程教學(xué)模式研究與實踐[J].計算機與信息技術(shù),2011(3)：102-103.

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1009-3044(2017)24-0132-02

2017-05-29

熊小兵(1978—)，男，湖北隨州人，碩士，講師，研究方向為計算機應(yīng)用、數(shù)據(jù)庫技術(shù)。