北京市東城區(qū)青少年學(xué)院東崇前學(xué)區(qū)分院

參與“學(xué)院制”工作以來(lái)，我們陸續(xù)開展了項(xiàng)目動(dòng)員、課程開發(fā)、師資培養(yǎng)、信息平臺(tái)建設(shè)、交流展示等系列活動(dòng)，先后開發(fā)了34門中小學(xué)職業(yè)體驗(yàn)課程，積極為東城區(qū)搭建具有區(qū)域特色的“學(xué)院制”改革框架體系，構(gòu)建基于“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的學(xué)習(xí)新生態(tài)。

舉行課程開發(fā)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)。從已經(jīng)初步完成的課程設(shè)計(jì)方案中推選出優(yōu)秀課程案例，借助學(xué)校學(xué)術(shù)委員會(huì)和校外專家的力量，對(duì)優(yōu)秀課程案例進(jìn)行充分研討，精細(xì)打磨。目前，30余門課程已有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)計(jì)劃和圖文并茂的課程說明，部分課程說明還被制作成了微課程，配以生動(dòng)的動(dòng)畫和視頻，讓教育對(duì)象在3-5分鐘內(nèi)了解此門課程的教學(xué)目標(biāo)、授課方式以及知識(shí)體系等內(nèi)容。

舉辦說課交流研修活動(dòng)。各系教師交流探討職業(yè)體驗(yàn)課程的內(nèi)容和方法，不斷完善和豐富教學(xué)內(nèi)容。教師們?cè)谡f課的過程中增強(qiáng)了對(duì)課程的了解，提升了駕馭課程的能力。參與了由東城區(qū)職業(yè)大學(xué)主辦的混合式教師培訓(xùn)講座和現(xiàn)場(chǎng)交流活動(dòng)，教師們將培訓(xùn)所學(xué)應(yīng)用于中小學(xué)職業(yè)體驗(yàn)課程的開發(fā)之中。

拓展教學(xué)實(shí)踐。一年來(lái)，學(xué)校先后開設(shè)了“攝影師”“手工絲網(wǎng)花”“傳統(tǒng)工藝——景泰藍(lán)小品制作”“陶藝”等職業(yè)體驗(yàn)課程?！皵z影師”課程一方面幫助學(xué)生了解攝影師的職業(yè)特點(diǎn)、工作流程及工作方式，另一方面培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，提高學(xué)生的審美情趣與創(chuàng)新能力?！笆止そz網(wǎng)花”課程幫助學(xué)生了解各種花卉的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力、創(chuàng)造力、想象力以及動(dòng)手能力，讓學(xué)生感受勞動(dòng)的樂趣和成就感?！皞鹘y(tǒng)工藝——景泰藍(lán)小品制作”課程將景泰藍(lán)工藝引入體驗(yàn)課堂，給中學(xué)生提供了體驗(yàn)傳統(tǒng)民族工藝的機(jī)會(huì)。

提供課程及師資資源。參與學(xué)院信息平臺(tái)建設(shè)，為平臺(tái)提供各種數(shù)據(jù)資源，加快實(shí)現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)背景下青少年學(xué)院信息平臺(tái)的管理、宣傳、服務(wù)、統(tǒng)計(jì)等功能；做好可行性論證，實(shí)現(xiàn)多形式的課程供給方式，力求滿足不同階段青少年的上課需求：小學(xué)階段以送課到校為主，初中階段以送課到校、外出學(xué)習(xí)相結(jié)合的方式為主，高中階段以外出學(xué)習(xí)為主要的課程供給形式。