李思銳

摘 要： 近幾年，國(guó)家大力發(fā)展中等職業(yè)教育，晉城技師學(xué)院在建設(shè)國(guó)家中等職業(yè)學(xué)校示范校、國(guó)家高技能人才基地的過(guò)程中積極進(jìn)行教育教學(xué)改革，大力推進(jìn)一體化教學(xué)在實(shí)際教學(xué)中的應(yīng)用。在此背景下，電氣自動(dòng)化設(shè)備安裝與維修專業(yè)先行先試，在《照明線路安裝與維修》中進(jìn)行了一體化教學(xué)嘗試。

關(guān)鍵詞： 一體化教學(xué) 《照明線路安裝與維修》 教學(xué)應(yīng)用

《照明線路安裝與維修》是電氣自動(dòng)化設(shè)備安裝與維修專業(yè)的一門專業(yè)核心課程，是學(xué)生初識(shí)電氣專業(yè)的敲門磚，電氣專業(yè)的基本知識(shí)基本理念都通過(guò)這門課傳授給學(xué)生。照明課程的教學(xué)質(zhì)量直接影響學(xué)生對(duì)電氣專業(yè)的學(xué)習(xí)積極性。

1.傳統(tǒng)教學(xué)方法在照明課程中的現(xiàn)狀分析

傳統(tǒng)的教學(xué)方法以教師的講授為主，課堂上教師將課程中的知識(shí)點(diǎn)逐一進(jìn)行講解，課堂下學(xué)生完成練習(xí)冊(cè)上的作業(yè)，教學(xué)工具是教材、練習(xí)冊(cè)等。講授法是教學(xué)組織中教師應(yīng)具備的最基本的素質(zhì)，這種模式的教學(xué)方法經(jīng)歷時(shí)間的考驗(yàn)，可謂經(jīng)典。但是在教育理念和教育方法快速發(fā)展的今天，傳統(tǒng)教學(xué)方法有它的兩面性：

1.1傳統(tǒng)教學(xué)方法的優(yōu)勢(shì)。傳統(tǒng)教學(xué)方法中以教師為主導(dǎo)，有利于教學(xué)組織管理和教學(xué)過(guò)程把控，對(duì)教學(xué)條件要求較低，適用于理論性強(qiáng)的章節(jié)。例如：《低壓熔斷器》中對(duì)熔斷器參數(shù)的講解，教師將參數(shù)羅列于黑板上，通過(guò)橫向和縱向的對(duì)比，學(xué)生可以清楚地掌握。

1.2傳統(tǒng)教學(xué)方法的不足。傳統(tǒng)教學(xué)方法中，作為學(xué)習(xí)主體的學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中處于被動(dòng)的地位，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的激發(fā)。而且學(xué)生只能通過(guò)教師的語(yǔ)言刻畫和板書描繪理解教學(xué)內(nèi)容，缺乏直觀的認(rèn)知，導(dǎo)致教學(xué)效果不良。如在《樓梯雙控?zé)簟分?，教師與其用語(yǔ)言、板書描述任務(wù)背景，不如將學(xué)生引入實(shí)際場(chǎng)景中，讓學(xué)生身臨其境，直觀體會(huì)雙控?zé)舭惭b的必要性。

2.一體化教學(xué)在照明線路課程中的組織形式

一體化教學(xué)要根據(jù)教學(xué)目的和內(nèi)容靈活運(yùn)用，切不可生搬硬套。正式上課前應(yīng)根據(jù)學(xué)生情況分成小組，以四人一組為宜，選組長(zhǎng)，起組名，定口號(hào)。一般由以下形式組織教學(xué)：

2.1安全教育。學(xué)生按既定小組列隊(duì)，按照安全技術(shù)規(guī)程要求整理著裝，教師進(jìn)行例行安全事項(xiàng)的強(qiáng)調(diào)，學(xué)生喊安全口號(hào)。每次實(shí)訓(xùn)前，通過(guò)該環(huán)節(jié)強(qiáng)化學(xué)生安全意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的安全操作習(xí)慣。

2.2獲取信息。教師應(yīng)根據(jù)現(xiàn)有條件，利用現(xiàn)代化教學(xué)手段和方法，將任務(wù)直觀呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生置身其中，根據(jù)學(xué)生情況做適當(dāng)?shù)闹v解；學(xué)生根據(jù)任務(wù)要求，扮演相應(yīng)的角色，主動(dòng)查找、學(xué)習(xí)完成任務(wù)所需要具備的理論知識(shí)和技術(shù)要領(lǐng)。

2.3制訂計(jì)劃。教師指導(dǎo)學(xué)生制訂工作計(jì)劃；學(xué)生做好前期知識(shí)技能儲(chǔ)備后，制定有針對(duì)性的方案。此階段學(xué)生需完成“兩圖兩表一措施”即電氣原理圖、位置布置圖、工具元件耗材清單、分工分步表和安全措施。

2.4做出決策。教師驗(yàn)收學(xué)生制定的工作方案；學(xué)生分組以多種形式展示制訂的計(jì)劃，小組與小組之間互相提出合理化建議，取長(zhǎng)補(bǔ)短使計(jì)劃更趨合理。

2.5方案實(shí)施。教師巡回指導(dǎo)學(xué)生依據(jù)計(jì)劃完成任務(wù)，期間督促學(xué)生施工過(guò)程中注意電氣安裝規(guī)范，技術(shù)工藝符合操作規(guī)程及施工安全；學(xué)生在教師的指導(dǎo)下按計(jì)劃完成任務(wù)。

2.6檢查控制。教師驗(yàn)收學(xué)生的工作成果；學(xué)生以小組為單位，展示工作成果。

2.7評(píng)價(jià)反饋。教師針對(duì)學(xué)生任務(wù)完成的情況，總結(jié)整個(gè)過(guò)程中各小組的優(yōu)點(diǎn)及缺點(diǎn)，給出師評(píng)成績(jī)；學(xué)生小組之間給出互評(píng)成績(jī)，小組內(nèi)部給出自評(píng)成績(jī)，并完成評(píng)價(jià)表。在這里注意本環(huán)節(jié)中的過(guò)程性評(píng)價(jià)貫穿整堂課。

2.87S管理。實(shí)訓(xùn)結(jié)束以后，要求學(xué)生按照7S管理標(biāo)準(zhǔn)，整理實(shí)訓(xùn)工具，打掃實(shí)訓(xùn)工位，做好實(shí)訓(xùn)收尾工作。

3.一體化教學(xué)在照明線路課程中的實(shí)施效果

照明線路課程作為較早進(jìn)行一體化教學(xué)試點(diǎn)的課程，相對(duì)已經(jīng)比較成熟，在以下幾方面效果顯著。

3.1專業(yè)知識(shí)技能。照明線路課程作為電氣類專業(yè)的基礎(chǔ)課程，理論知識(shí)相對(duì)淺顯，但對(duì)于后期課程的學(xué)習(xí)起到不可替代的作用。一體化課程改革，將原本單純的教師“滿堂灌”改變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)完成實(shí)際的任務(wù)，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生為了完成任務(wù)，就得主動(dòng)學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)。原本枯燥的專業(yè)知識(shí)就變得活躍起來(lái)，形成教師教得輕松、學(xué)生學(xué)得扎實(shí)的局面。

3.2綜合職業(yè)素養(yǎng)。通過(guò)一體化教學(xué)模式的改革，學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，化身課堂的主角，主動(dòng)查閱，去討論、去探究處理問(wèn)題的方法，培養(yǎng)獨(dú)立思考獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力；一體化的學(xué)習(xí)任務(wù)需要學(xué)生與小組內(nèi)的同伴共同商量并配合著做，增進(jìn)學(xué)生間的情誼，強(qiáng)化團(tuán)隊(duì)合作的意識(shí)。7S管理在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的應(yīng)用，增強(qiáng)學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)化的意識(shí)。這些方面改變貼近企業(yè)對(duì)員工的現(xiàn)實(shí)要求，提升學(xué)生的綜合職業(yè)素養(yǎng)，為其將來(lái)走上工作崗位，迅速進(jìn)入職業(yè)人的角色奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

4.結(jié)語(yǔ)

一體化教學(xué)改革取得了良好的效果，它使課堂變得生動(dòng)有趣而富有活力，教師從傳統(tǒng)的口干舌燥的講授中脫離出來(lái)，化身“導(dǎo)演”把控整個(gè)教學(xué)過(guò)程。學(xué)生從被動(dòng)地接受知識(shí)中脫離出來(lái)，變?yōu)閷W(xué)習(xí)的主人，主動(dòng)學(xué)習(xí)完成任務(wù)所需的知識(shí)，在學(xué)中做、做中學(xué)，真正體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，以及完成任務(wù)的成就感。師生協(xié)作，共同唱好“一體化教學(xué)改革”這幕大戲。

參考文獻(xiàn)：

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[2]黃景榮.一體化課程開發(fā)與實(shí)施[M].廣東教育出版社，2016.6.