李麗曉

摘 要：叛逆心理是指個體為了維護(hù)自尊，而對他人的要求采取相反的態(tài)度和言行的一種心理狀態(tài)。小學(xué)六年級的學(xué)生更易出現(xiàn)叛逆心理。叛逆心理是一種不良的心理狀態(tài)，如果不及時加以疏導(dǎo)或干預(yù)，會產(chǎn)生很多不良的結(jié)果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生 叛逆心理 成因 應(yīng)對方法

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：C 文章編號：1672-1578（2017）01-0194-02

學(xué)生的叛逆心理，均源于青春期的叛逆心理。青春期的孩子是敏感、脆弱的，而學(xué)校家庭教育中往往只重智育，忽視對孩子心理健康的關(guān)注，再加上其他因素致使越來越多的孩子陷入青春期叛逆的泥沼而無法自拔。如果這種狀況長期保持沒有得到及時引導(dǎo)的話，將會引起很大的危害。

對他自身來說會讓他本身的性格更加偏執(zhí)，對事冷漠不積極，甚至對抗所有他不滿的東西等等；在班內(nèi)也會形成一種消極的影響，甚至把這種逆反心理波及到其他同學(xué)身上，影響良好班風(fēng)的形成，同時也影響到班內(nèi)整體學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。那么如何引導(dǎo)孩子消除這種逆反心理呢？我們首先得知道它是怎樣形成的？

1 叛逆心理的形成原因

1.1 從孩子自身來探究

小學(xué)六年級的學(xué)生剛剛跨入青春期這個階段，其自我意識、獨立意識、成人意識開始萌芽，并日益增強。正是這些意識的形成使他們不可避免地以“大人”自居，渴望自由、獨立，占由欲、支配欲顯著增強，想擁有自己的天地，想自己掌控方向。對于阻礙他自我意識發(fā)展、自我行為發(fā)生的一切外界因素，都表現(xiàn)出強烈的反感甚至反抗情緒。但其生理和心理的發(fā)展又是不平衡，思想認(rèn)識尚未成型，容易受外界各種因素的影響。再加上閱歷和經(jīng)驗的不足，其認(rèn)知人或事物時，容易出現(xiàn)偏差，造成片面、偏激、固執(zhí)和極端化。把老師的勸說、要求、批評，把家長的指點、提醒、督促等看成是“管”、“卡”、“壓”，是與自己過不去，是對自己自尊心的傷害，進(jìn)而把自己放在與施教者對立面而產(chǎn)生叛逆心理和行為。

1.2 家庭教育的方式方法

家庭教育方式的不當(dāng)，家庭中不同的教育方式會培養(yǎng)出不同心理品質(zhì)和個性的孩子。一些家庭中不良的教育方式，直接影響著學(xué)生叛逆心理的形成。家長對子女的教育缺乏民主意識，總認(rèn)為孩子還不成熟，要絕對服從自己，不能有自己的看法，否則就是“忤逆”“對著干”。有些學(xué)生，甚至?xí)驗閷W(xué)習(xí)成績受到批評或體罰。有些孩子不會把父母當(dāng)成自己的傾訴對象，他們怕自己告知父母后，不但不能解決問題，還會使問題復(fù)雜。通過調(diào)查了解到，孩子最反感的不是做錯事后受到家長的指責(zé)，而是家長對他們的態(tài)度總是盛氣凌人，生硬，暴力。

父母不能傾聽孩子的心聲，就會導(dǎo)致他們逆反心理的形成。

1.3 學(xué)校管理教育

家庭教育是客觀因素的一方面，另一方面就是學(xué)校教育。學(xué)校教育中，影響最大的是老師。孩子們都是獨立的個體，都存在有或大或小的差異。尤其是當(dāng)今學(xué)生了解的東西也要比以前多，對事物都有自己的獨立判斷。如果老師不能根據(jù)學(xué)生個體差異，采取不同的教育方法，一味強求統(tǒng)一，在班級管理中搞“一言堂”，一味的硬塞給學(xué)生東西，那么學(xué)生極易形成逆反心理。尤其是剛剛進(jìn)入小學(xué)六年級的學(xué)生，正準(zhǔn)備跨入這個階段。他們對自己不認(rèn)可的老師抵觸情緒會更加強烈！

1.4 周圍同伴的影響

接著就是同伴周圍環(huán)境的影響，比如在學(xué)生中出現(xiàn)有不良英雄觀、出風(fēng)頭、唱反調(diào)等，就使一些本來正常的學(xué)生在心理上被潛移默化了，是非觀念開始模糊，再加上學(xué)生自身心理的不穩(wěn)定和易于模仿趨從，就誘發(fā)了其叛逆心理形成。

1.5 其他社會因素

同時還有當(dāng)今社會的因素，比如大眾媒體，一些不恰當(dāng)?shù)匿秩疽彩菍?dǎo)致叛逆心理一個因素。如一些影視作品，極力美化叛逆者的個人行為，夸大叛逆者的能力，鼓吹個人主義，這也會誘發(fā)孩子叛逆心理的形成。

2 學(xué)生叛逆心理的應(yīng)對策略

2.1 家庭教育的改變

首先我們要把它當(dāng)成是一個正常的現(xiàn)象，換言之青春期的孩子有逆反心理很正常，就如孩子從剛出生開始，每個階段的成長都是不一樣的，在每個轉(zhuǎn)折點都有著不同的逆反心理，關(guān)鍵是我們作為家長作為老師該如何去看待去引導(dǎo)。

那么首當(dāng)其沖的就是家庭教育這一塊了，父母是孩子第一老師，也是孩子最親近的人，當(dāng)孩子出現(xiàn)這種現(xiàn)象時，家長首先就要試著去反思自己的教育方式了，及和孩子的溝通方式，試著從旁觀者的角度去找孩子出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因，也許問題不是在孩子身上。因為父母一般都會認(rèn)為自己是對的，自己從前都聽父母的，自己的孩子也該聽自己的。孩子不順從，在他眼里，就成了叛逆。因此，身為父母的，有時必須謙卑，放棄自己執(zhí)著的思想，以不同的角度對待孩子，做有限度的遷就。那么這個時候最重要的就是保持冷靜。

2.2 學(xué)校教育的轉(zhuǎn)變

接著就是學(xué)校教育的轉(zhuǎn)變，老師教育方式的改變，其實老師也同父母一樣，面對剛剛進(jìn)入青春期的孩子，首先就是試著去了解孩子，把每個孩子真正的看為一個獨立的個體，俯下身子去和孩子溝通，采取不同的方法有的放矢的去教育孩子；改變自己的傳統(tǒng)教學(xué)，努力提高自身素質(zhì)，讓孩子在每一節(jié)課中都感受到新，變被動接收為主動吸收，從而正確的引導(dǎo)孩子。

總之就是一句話，尊重孩子。常言道：“精誠所至金石為開”。只要我們尊重和信任孩子，走進(jìn)孩子的心靈，平視他們的叛逆行為，我們相信每個孩子都是好孩子。因此，教師也要做到以下幾點：

學(xué)生與老師在道德人格與法律人格上是完全平等的，所以，教師也要尊重學(xué)生的人格。不體罰或變相體罰學(xué)生，不對學(xué)生冷嘲熱諷、不對他們進(jìn)行心理施暴，做一個合格的老師。

每個學(xué)生都有自己的個性，沒有兩個完全一樣的孩子，因此，我們不能把學(xué)生培養(yǎng)成一模一樣的人，更不要強迫學(xué)生按我們的意愿行事，做一個毫無主見的“傀儡”，我們要尊重學(xué)生的個性，只有這樣才能培養(yǎng)出有創(chuàng)造力和動手能力的人才。

蘇霍姆林斯基認(rèn)為：自尊心是人性的頂峰，激發(fā)學(xué)生的自尊心是教育工作的頭一條金科玉律，而且十分形象地指出：對它“要小心得像對待一朵玫瑰花上顫動欲墜的露珠?！边@些論述給了我們極大的啟示：只要教師尊重學(xué)生，相信學(xué)生，熱愛學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的自尊心，學(xué)生就會增強信心，向著好學(xué)生的方向努力，最終就一定能成為一個好學(xué)生。

2.3 家校配合，共同引導(dǎo)

當(dāng)發(fā)現(xiàn)孩子有逆反心理時，不管是作為家長還是老師都要冷靜對待，互相溝通著去了解孩子，發(fā)現(xiàn)孩子逆反心理的問題，找出原因共同解決，任何一方在這個時候都不要以居高臨下的態(tài)度，強硬的態(tài)度去和孩子硬碰硬，這只能火上澆油。如果家校不同步時，也會讓孩子逆反心理加重。所以家校配合也是引導(dǎo)方法之一。