方潤(rùn)蕾

摘 要：細(xì)節(jié)決定本質(zhì)，成功的數(shù)學(xué)課堂往往是由多個(gè)精彩的細(xì)節(jié)巧妙組合起來(lái)的，每個(gè)細(xì)節(jié)都需要反復(fù)的推敲，反復(fù)琢磨。一個(gè)細(xì)節(jié)，可以彰顯完美的整體，也足以導(dǎo)致整體的毀滅。關(guān)注細(xì)節(jié)是提升教學(xué)智慧的必經(jīng)之路。

關(guān)鍵詞：細(xì)節(jié) 數(shù)學(xué)課堂

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C 文章編號(hào)：1672-1578（2017）01-0190-01

如何構(gòu)建一個(gè)精彩的數(shù)學(xué)課堂，一個(gè)高效的數(shù)學(xué)課堂，來(lái)源于一個(gè)個(gè)充滿(mǎn)魅力的細(xì)節(jié)。細(xì)節(jié)雖小，卻不能小看它，它是教學(xué)過(guò)程中最富有數(shù)學(xué)價(jià)值的環(huán)節(jié)和情節(jié)。它是微妙的，課堂教學(xué)的細(xì)節(jié)有的是教師預(yù)設(shè)的，有的是現(xiàn)場(chǎng)生成的，有的甚至是“無(wú)心插柳”。一個(gè)精彩的細(xì)節(jié)會(huì)使人為之一驚，讓人回味無(wú)窮。課堂教學(xué)的細(xì)節(jié)涉及教學(xué)工作的方方面面，如：新課導(dǎo)入、課堂展開(kāi)、課堂生成、課堂評(píng)價(jià)等等，課堂上的精彩細(xì)節(jié)越多，教學(xué)效果就越好，細(xì)節(jié)決定一節(jié)課的成敗。下面，筆者就談?wù)勛约旱母形颍?/p>

1 點(diǎn)燃快樂(lè)的火種——新課導(dǎo)入

常言道：好的開(kāi)頭便是成功的一半，導(dǎo)入是數(shù)學(xué)課的第一個(gè)環(huán)節(jié)，十分關(guān)鍵的一個(gè)細(xì)節(jié)，應(yīng)當(dāng)引起重視。導(dǎo)入的形式千變?nèi)f化有復(fù)習(xí)導(dǎo)入、故事導(dǎo)入、游戲?qū)?、開(kāi)門(mén)見(jiàn)山導(dǎo)入等。無(wú)論用哪種方式導(dǎo)入，必須使問(wèn)題情境結(jié)構(gòu)、數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)和學(xué)生的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)三者統(tǒng)一。以創(chuàng)設(shè)良好的導(dǎo)入技能為教學(xué)中心，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，從而達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，發(fā)展創(chuàng)新能力的目的。 例如：在教學(xué)《認(rèn)識(shí)人民幣》這一課時(shí)，以“情”、以“境”、以“疑”、以“趣”來(lái)開(kāi)講：今天，動(dòng)物學(xué)校里的動(dòng)物們又在一起學(xué)習(xí)了，大象爺爺是它們的老師，有哪些小動(dòng)物呢？它們學(xué)習(xí)起來(lái)可認(rèn)真了，大象爺爺很高興，為了獎(jiǎng)勵(lì)大家，它準(zhǔn)備送大家一份禮物。小動(dòng)物們都想要自己喜歡的東西，小貓想要魚(yú)，小兔想要蘿卜，小狗想要骨頭。大象爺爺為難了，到底發(fā)什么好呢？（發(fā)錢(qián)）你怎么會(huì)想到發(fā)錢(qián)呢？哪些地方要用到錢(qián)？錢(qián)的用處可真大，你知道我們國(guó)家的錢(qián)叫什么嗎？

精彩的導(dǎo)入體現(xiàn)了教師對(duì)教學(xué)全過(guò)程的匠心思考，熔鑄了教師運(yùn)籌帷幄、高瞻遠(yuǎn)矚的智慧。它表現(xiàn)出教師創(chuàng)造性教學(xué)藝術(shù)的設(shè)計(jì)。

2 燃燒的疑問(wèn)火花——課堂展開(kāi)

有效的教學(xué)課堂展開(kāi)應(yīng)當(dāng)起于疑，起于學(xué)生質(zhì)疑，讓疑問(wèn)點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花；讓疑問(wèn)成為課堂天然的主線。將“疑”設(shè)在學(xué)生新舊知識(shí)的認(rèn)識(shí)矛盾之中，讓學(xué)生在“疑”中產(chǎn)生問(wèn)題、產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，把學(xué)習(xí)新知識(shí)的情感調(diào)節(jié)到最佳狀態(tài)，從而激發(fā)學(xué)生弄清未知事物的迫切需求心理，引發(fā)學(xué)生迫不及待地探究興趣，使學(xué)習(xí)成為學(xué)生的一種強(qiáng)烈的精神追求。

例如：在教學(xué)《認(rèn)識(shí)鐘表》 整時(shí)這部分時(shí)，筆者連續(xù)提問(wèn)：我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)鐘面了，你會(huì)看時(shí)間嗎？你是怎么知道的？

小結(jié)：當(dāng)分針指著12，時(shí)針指著幾，這時(shí)的時(shí)間就是幾時(shí)。這些整時(shí)的鐘面，分針總是指著12。

你們看小紅，都7時(shí)了，這個(gè)時(shí)候她在干什么？（睡懶覺(jué)）我們從小就要樹(shù)立時(shí)間觀念，要按時(shí)起床對(duì)嗎？

小紅來(lái)到學(xué)校，她在干什么？你能說(shuō)說(shuō)是幾時(shí)嗎？你是怎么知道的？你能在自己的小鬧鐘上把它們撥出來(lái)嗎？

你猜猜現(xiàn)在大概是幾時(shí)？請(qǐng)你在小鬧鐘上撥一撥。那再過(guò)一小時(shí)是幾時(shí)？

請(qǐng)你撥一個(gè)自己喜歡的整時(shí)，并說(shuō)說(shuō)這時(shí)你可能在干什么？

小紅也想動(dòng)手撥整時(shí)，可她的鐘表壞了。你們會(huì)幫她修嗎？

除了鐘表可以告訴我們時(shí)刻外，還有什么也可以告訴我們時(shí)刻？

讓學(xué)生在回答問(wèn)題過(guò)程中對(duì)所學(xué)知識(shí)的內(nèi)容層層遞進(jìn)，步步深入，加深理解。

3 燎原的星星之火——課堂生成

課堂教學(xué)的藝術(shù)化和藝術(shù)化的課堂教學(xué)都要求教師要善于捕捉課堂教學(xué)中的“光點(diǎn)”，甚至是一個(gè)意想不到的“黑點(diǎn)”，巧妙地調(diào)控學(xué)情，幽默含蓄地扭轉(zhuǎn)尷尬局面，深深地融入我們對(duì)學(xué)生的愛(ài)，進(jìn)行再設(shè)計(jì)，我們的課堂又會(huì)爆出一個(gè)又一個(gè)的“亮點(diǎn)”，從而生成一堂充滿(mǎn)智慧和生機(jī)的精彩課堂。

例如：《用字母表述數(shù)》這節(jié)課的教學(xué)片段：

下面我們來(lái)讀一首兒歌：

師：一只青蛙一張嘴，兩只眼睛四條腿；兩只青蛙兩張嘴，四只眼睛八條腿……

師：同學(xué)們?cè)趺催€會(huì)編下去？有沒(méi)有什么規(guī)律？能不能?chē)L試用一句話概括這首兒歌。

生1：a只青蛙a張嘴b只眼睛c條腿。

生2：a只青蛙a張嘴a×2只眼睛a×4條腿。

生3：a只青蛙a×1張嘴a×2只眼睛a×4條腿。

師：你選擇哪句話？為什么？

生1：都用a，搞不清嘴、眼、腿有多少？

師：一般情況下，一種情境用一個(gè)字母表示一個(gè)數(shù)。

生2：a只青蛙a張嘴b只眼睛c條腿。沒(méi)有清楚地表示出倍數(shù)關(guān)系。

師：為什么a只青蛙a×1張嘴，a×2只眼睛a×4條腿不好？

生：和第一種一樣。

師：用“a只青蛙a張嘴a×2只眼睛a×4條腿”讀兒歌。

師：覺(jué)得有點(diǎn)拗口，a×2、a×4還可以有另外的寫(xiě)法、讀法，自己看書(shū)。

出示自學(xué)提綱：含有字母的式子，在什么運(yùn)算中可以簡(jiǎn)寫(xiě)？怎樣簡(jiǎn)寫(xiě)？

生：1和任何數(shù)相乘，1可以不寫(xiě)。

生：字母乘字母，字母乘數(shù)時(shí)“×”可以不寫(xiě)。

在教師的引導(dǎo)中，在學(xué)生的理解中，生成了許多有價(jià)值的觀點(diǎn)、結(jié)論，其生成過(guò)程離不開(kāi)教師巧妙的、恰如其分的點(diǎn)撥、引導(dǎo)，也離不開(kāi)學(xué)生亦步亦趨，逐步深入閃現(xiàn)出的智慧火花。

4 充滿(mǎn)智慧和愛(ài)的語(yǔ)言——課堂評(píng)價(jià)

在學(xué)生的心目中，教師的評(píng)價(jià)最具有權(quán)威性。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，他在學(xué)習(xí)上的每一點(diǎn)進(jìn)步，一旦得到老師的鼓勵(lì)、肯定評(píng)價(jià)之后，內(nèi)驅(qū)力往往成倍增長(zhǎng)。因此，教師要善于從學(xué)生的回答中，敏銳地捕捉到其中的閃光點(diǎn)，并及時(shí)給予肯定和表?yè)P(yáng)。做到：對(duì)于思維方法有創(chuàng)新的學(xué)生要給予大力表?yè)P(yáng)；對(duì)于后進(jìn)生要重視發(fā)掘他們的閃光點(diǎn)，大膽肯定，及時(shí)表?yè)P(yáng)，并提出努力的方向。要把愛(ài)的陽(yáng)光灑滿(mǎn)每個(gè)角落，讓他們?cè)谝龑?dǎo)激勵(lì)下看到自己的能力和進(jìn)步，從而增加其學(xué)習(xí)的信心。

總之，我們要用細(xì)節(jié)精心打造生命課堂。從某種意義上講，教學(xué)藝術(shù)就是把握細(xì)節(jié)的藝術(shù)。最能反應(yīng)教學(xué)藝術(shù)的就是對(duì)教學(xué)細(xì)節(jié)的充分關(guān)注，最能激發(fā)學(xué)生興趣的也在于對(duì)教學(xué)細(xì)節(jié)的靈活處理。細(xì)微之處見(jiàn)精神，細(xì)節(jié)之中顯智慧。關(guān)注細(xì)節(jié)，就是關(guān)注生態(tài)課堂，就是關(guān)注自動(dòng)生成，就是關(guān)注全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1] 覃新.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂不容忽視的“細(xì)節(jié)”[J]中國(guó)教育科研論壇， 2011.9.

[2] 顧明順.例談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂細(xì)節(jié)的把握[J].教師教育，2011.6.