鄔雅麗

包頭稀土高新區(qū)富林路小學(xué)地處城鄉(xiāng)接合部，生源以進(jìn)城務(wù)工人員子女為主。由于學(xué)生家長(zhǎng)文化程度普遍不高和工作性質(zhì)不同等因素，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)關(guān)注程度相對(duì)較低。學(xué)校從校情出發(fā)，秉承“一切為了學(xué)生的發(fā)展”的宗旨，積極開展新課程的各項(xiàng)實(shí)驗(yàn)和推進(jìn)工作，逐步形成了以“三環(huán)五步學(xué)習(xí)法”為主要框架的“生本模式”課堂教學(xué)。從迷茫懵懂狀態(tài)到形成自主特色的高效生本課堂教學(xué)模式，我們切身體會(huì)到課堂變革所帶來(lái)的點(diǎn)滴變化和成長(zhǎng)。

一、引入生本教育理念，開啟課堂新模式

學(xué)生是教學(xué)的最大資源，針對(duì)學(xué)生普遍存在的自主學(xué)習(xí)能力差、家庭教育缺失等問(wèn)題，學(xué)校通過(guò)反復(fù)考察、學(xué)習(xí)、調(diào)研，從校情學(xué)情，慎重引入生本教育理念?！吧窘逃笔怯扇A南師范大學(xué)郭思樂(lè)教授主持開展的，由課題研究帶動(dòng)的大型教育整體改革實(shí)踐，其最大的特點(diǎn)是突出學(xué)生、突出學(xué)習(xí)、突出探究、突出合作，是一種以生命為本的教育。教育的終端是學(xué)生，學(xué)生學(xué)習(xí)最終要通過(guò)自身內(nèi)化，學(xué)生知識(shí)的獲得最終是依靠自己。生本教育突出的特點(diǎn)是以生為本，不但是高度尊重學(xué)生，而且是充分相信學(xué)生，全面依靠學(xué)生，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，把學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能激發(fā)出來(lái)。生本教育的課堂完全改變了以往教師講、學(xué)生聽的局面，在教師的指導(dǎo)下，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。為了引導(dǎo)教師轉(zhuǎn)變教育觀念、促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)，學(xué)校定期舉行生本教育教學(xué)講座，印發(fā)學(xué)習(xí)資料，推薦閱讀“教育走向生本”等系列教育書刊。在講座指引和理念學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，要求教師認(rèn)真撰寫心得體會(huì)。學(xué)校精心組織各類型教學(xué)研討會(huì)，對(duì)生本教育進(jìn)行理論論證，逐步構(gòu)建了“三環(huán)五步學(xué)習(xí)法”課堂教學(xué)模式，即“課前預(yù)習(xí)自學(xué)——課中小組合作學(xué)——老師點(diǎn)撥學(xué)”。在新課堂模式推進(jìn)過(guò)程中，各班開始按學(xué)情的均衡進(jìn)行分組，做到組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)。并從小組長(zhǎng)的選拔、前置性導(dǎo)學(xué)案的要求、小組如何匯報(bào)展示、對(duì)抗小組如何交流點(diǎn)評(píng)等方面培訓(xùn)學(xué)生，以便讓學(xué)生更快適應(yīng)新的學(xué)習(xí)方式，有效激活學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

二、管控生本教育實(shí)施，引領(lǐng)教師成長(zhǎng)

教師是學(xué)校的靈魂，建設(shè)一支能適應(yīng)教育發(fā)展要求的教師隊(duì)伍，是進(jìn)行教育實(shí)踐活動(dòng)的保障。在“三環(huán)五步學(xué)習(xí)法”課堂教學(xué)模式實(shí)施過(guò)程中，學(xué)校對(duì)老師的備課、教研、上課這三個(gè)環(huán)節(jié)如何融入生本理念進(jìn)行了全面細(xì)致的指導(dǎo)和管理。

（1）備課。通過(guò)教研活動(dòng)、培訓(xùn)學(xué)習(xí)等其他形式鼓勵(lì)個(gè)人備課和集體備課，努力提高廣大教師駕馭教材的能力，并規(guī)定具體要求：在授課前，教師首先依據(jù)課標(biāo)、學(xué)情、教材進(jìn)行個(gè)人初次備課，熟悉教學(xué)內(nèi)容后，完成導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)制作。這個(gè)導(dǎo)學(xué)案大致包括：設(shè)計(jì)前置性作業(yè)；預(yù)測(cè)教學(xué)的重難點(diǎn)；凝練設(shè)計(jì)課堂小組交流問(wèn)題；設(shè)計(jì)基礎(chǔ)練習(xí)和拓展練習(xí)。進(jìn)行集體備課時(shí)要圍繞以上幾點(diǎn)來(lái)探討，由備課人主講，輔備老師結(jié)合自己的備課補(bǔ)充發(fā)言，最后達(dá)成共識(shí)。

（2）教研。為保證教研的效果，對(duì)教研活動(dòng)進(jìn)行嚴(yán)格管理。首先明確教研時(shí)間，形成良好的研討習(xí)慣。其次明確教研內(nèi)容，如進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)研討時(shí)，對(duì)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)、教材特點(diǎn)及課標(biāo)要求精心設(shè)計(jì)前置性作業(yè)，一般由“基礎(chǔ)知識(shí)檢測(cè)”“感悟課文”“搜集拓展相關(guān)資料”三大塊組成。

（3）上課。課前教師務(wù)必要批改學(xué)生完成的前置性作業(yè)并進(jìn)行等級(jí)評(píng)價(jià)。這樣既可以掌握學(xué)生自學(xué)的情況，又能為課中的有效組織和點(diǎn)撥做充分準(zhǔn)備。課堂上老師要處理好教與不教的關(guān)系。在教學(xué)方法上，生本教育以哲學(xué)的眼光審視“教的行為”，在把握人的認(rèn)識(shí)規(guī)律的前提下提出了“先做后學(xué)”“先學(xué)后教”“不教而教”等具有鮮明生本色彩的方法論，我們?cè)谏菊n堂遵循的原則是：只要有可能讓學(xué)生自己學(xué)，我們就不教。教師只是負(fù)責(zé)捕捉生成資源，進(jìn)行點(diǎn)撥和引導(dǎo)。

在推進(jìn)“生本模式”的教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)校注重培養(yǎng)一批骨干教師，組織進(jìn)行公開教學(xué)并號(hào)召全體教師參與聽、評(píng)課活動(dòng)。通過(guò)聘請(qǐng)相關(guān)專家和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)組織教導(dǎo)處加強(qiáng)評(píng)課指導(dǎo)，糾正教學(xué)模式實(shí)施中的偏差和授課中的不足，并加以完善改進(jìn)，不斷推動(dòng)學(xué)校新課堂教學(xué)模式的實(shí)踐工作的發(fā)展。針對(duì)教師水平參差不齊的現(xiàn)狀，學(xué)校建立和完善了課堂教學(xué)展示制度，定期進(jìn)行課堂教學(xué)展示和交流。在此基礎(chǔ)上，推出精品課，促使教師能夠按照新課標(biāo)的理念，更好地組織教學(xué)。通過(guò)不斷的摸索、運(yùn)用、調(diào)整，學(xué)校大部分老師逐步適應(yīng)了生本教育的教學(xué)模式，已經(jīng)能夠較為熟練地使用導(dǎo)學(xué)案，學(xué)生也逐步養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣，愿意并能夠認(rèn)真依照前置性作業(yè)進(jìn)行先學(xué)，并在小組間參與討論、交流后進(jìn)行展示、匯報(bào)。

三、優(yōu)化生本教育細(xì)節(jié)，培育學(xué)生品質(zhì)

觀念決定行為，行為決定結(jié)果。父母的教養(yǎng)對(duì)學(xué)生個(gè)體發(fā)展有著深遠(yuǎn)的影響，受一些不良社會(huì)思潮的裹挾，有些家長(zhǎng)認(rèn)為讀書無(wú)用，受此影響，學(xué)生表現(xiàn)出道德感弱化、自我管理能力弱、缺乏自信等非健康狀態(tài)。為此，學(xué)校通過(guò)家長(zhǎng)學(xué)校、定期召開訪談會(huì)等方式有效和家長(zhǎng)多溝通，交流生本的教育理念，使家長(zhǎng)和學(xué)校形成教育合力，以便生本教育的順利實(shí)施。要實(shí)現(xiàn)真正意義上的以生為本，必須在生本教育中做到“細(xì)節(jié)化”，生本教育的實(shí)行必須要具體而微，還必須對(duì)學(xué)生曉之以規(guī)矩。在生本課堂的實(shí)踐中，發(fā)現(xiàn)個(gè)別課堂上的小組討論活動(dòng)，看似熱鬧，但不注重細(xì)節(jié)只是徒有形式，沒什么實(shí)效性，對(duì)此現(xiàn)象學(xué)校進(jìn)行了及時(shí)督查糾正。生本教育課堂，要求學(xué)生必須處理好自主學(xué)習(xí)和自我約束、合作學(xué)習(xí)以及張揚(yáng)個(gè)性和尊重他人等諸多因素，教師要關(guān)注學(xué)生的人格培養(yǎng)，關(guān)注學(xué)生的身心健康。因此，教師要規(guī)定小組活動(dòng)的明確任務(wù)和分工等。學(xué)生在討論交流中要尊重他人的看法，同時(shí)對(duì)自我言行負(fù)責(zé)，這是一種習(xí)慣，更是一種品質(zhì)。而這種習(xí)慣的養(yǎng)成必須要在平時(shí)的課堂教學(xué)中通過(guò)不斷的鍛煉強(qiáng)化，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為自覺的行為。通過(guò)生本課堂教學(xué)，使學(xué)生擁有強(qiáng)烈的求知欲和上進(jìn)心，善于思考，敢于質(zhì)疑，樂(lè)于探索，凸顯學(xué)生的表達(dá)、思維、交往等能力。生本課堂把課堂教學(xué)當(dāng)作師生健康生活、幸福成長(zhǎng)的一個(gè)片段，在課堂上，知識(shí)的傳授與吸納、能力的培養(yǎng)與生成、情感的內(nèi)化與提升，都成為了師生主體和諧共長(zhǎng)的自覺。

通過(guò)生本教育的有效實(shí)施，我們驚喜地看到學(xué)生在自主活動(dòng)中激情四溢快速成長(zhǎng)，以及教師在生本課堂上呈現(xiàn)出自信從容的“牧者”幸福，從而有效推動(dòng)學(xué)校教育教學(xué)水平的整體提升。