陳雪霞

[摘要]習(xí)作教學(xué)要讓學(xué)生打開思維之窗，從多個(gè)角度選擇習(xí)作材料、寫作立意和作文體裁，這樣寫出來的文章才能豐富多彩、富有新意。其作為我國小學(xué)語文教學(xué)過程中的重要組成部分，具有舉足輕重的地位，受到了我國語文教學(xué)工作者的廣泛關(guān)注與高度重視，紛紛對其進(jìn)行研究分析，以尋求最合適的習(xí)作教學(xué)方式。小學(xué)語文教師在平時(shí)的習(xí)作教學(xué)中，要善于引導(dǎo)學(xué)生打破思維定勢，提高習(xí)作課堂的有效性。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)語文；習(xí)作教學(xué)；選材；立意；體裁

“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同?！庇^察同一事物，站的角度不同，看到的結(jié)果也是不一樣的。在不同的時(shí)空、不同的環(huán)境下看待同一事物，看到的結(jié)果也是不同的。習(xí)作教學(xué)也是如此，讓學(xué)生打開思維之窗，從多個(gè)角度選擇習(xí)作材料、寫作立意和作文體裁，寫出來的文章才能豐富多彩、富有新意。

一、小學(xué)語文習(xí)作現(xiàn)狀

小學(xué)語文習(xí)作主要是指小學(xué)語文教師要求學(xué)生按照某一特定的題材，將自己心中的觀點(diǎn)、想法等，用文字表達(dá)出來，其本質(zhì)上是一種練習(xí)與訓(xùn)練，能夠提高小學(xué)學(xué)生的表達(dá)能力與想象能力?，F(xiàn)階段，小學(xué)語文習(xí)作主要分為以下三個(gè)方面：①練習(xí)性習(xí)作，其主要是為了訓(xùn)練小學(xué)生的語文寫作基本技巧。②草稿性寫作。其主要是為了完成最后的寫作而進(jìn)行的準(zhǔn)備性寫作，被一部分小學(xué)生稱之為“打草稿”。③試驗(yàn)性寫作。其主要是指學(xué)生為了探索新的寫作形式，而進(jìn)行的試驗(yàn)性創(chuàng)作。經(jīng)過長期的發(fā)展與探究，我國小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)取得了極大的成就，但是仍存在以下幾個(gè)方面的問題：①教學(xué)方法簡單。在我國傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)過程中，相關(guān)教學(xué)工作者并沒有對習(xí)作給予足夠的重視，進(jìn)而忽視了對于習(xí)作教學(xué)工作的創(chuàng)新，導(dǎo)致目前小學(xué)生習(xí)作教學(xué)方式過于簡單，并不能有效滿足現(xiàn)階段小學(xué)生的習(xí)作需求。針對這一現(xiàn)象，小學(xué)語文教學(xué)工作者應(yīng)積極轉(zhuǎn)換自身觀念，提高對語文習(xí)作的重視程度，根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)、狀況等實(shí)際情況，對習(xí)作教學(xué)進(jìn)行適當(dāng)?shù)貏?chuàng)新，以使其緊跟時(shí)代的發(fā)展，為小學(xué)生提供更好的教學(xué)模式。②忽視了對于語文習(xí)作的基礎(chǔ)性訓(xùn)練。小學(xué)生年紀(jì)小，對于很多事情并不能及時(shí)有效地接受。因此，他們對于習(xí)作這一形式的了解較少。同時(shí)，一些語文教學(xué)工作者沒有認(rèn)識到習(xí)作教學(xué)的重要性，忽視了學(xué)生對于習(xí)作的基礎(chǔ)性訓(xùn)練，進(jìn)而導(dǎo)致習(xí)作教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率的降低。③學(xué)生習(xí)作不切實(shí)際，遠(yuǎn)離生活。葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“作文這件事離不開生活”。這就說明了，學(xué)生的習(xí)作素材應(yīng)該來源于生活。但是，現(xiàn)階段一部分小學(xué)習(xí)作教學(xué)工作者在進(jìn)行教學(xué)的過程中，僅僅重視“緊扣中心思想、內(nèi)容具體、條理清晰”等表面要求，而忽視了對于小學(xué)生觀察生活、感悟生活等的重要性，導(dǎo)致小學(xué)生在進(jìn)行習(xí)作時(shí)，脫離實(shí)際生活，無法使人產(chǎn)生情感上的共鳴。

二、加強(qiáng)小學(xué)生語文習(xí)作訓(xùn)練策略

1.同一中心多角度選材

習(xí)作選材就是對生活中的事物留心觀察，用心體驗(yàn)，從中提取寫作素材。然而有些學(xué)生因?yàn)椴恢獜暮稳胧?，寫出來的文章不是浮泛空洞，就是老調(diào)重彈。要使文章寫得豐滿，關(guān)鍵在于精心選擇富有時(shí)代氣息的新意素材，才能從貌似平淡的生活中寫出感人至深的文章來。要選擇新穎奇妙、頗具個(gè)性的習(xí)作材料，就必須學(xué)會多角度觀察事物。

小學(xué)語文教材中的習(xí)作內(nèi)容貼近生活、要求適度明確，重點(diǎn)在于拓寬思路易于表達(dá)，讓小學(xué)生有話可說、有事可寫，消除寫作的畏難情緒。面對大范圍作文，要多角度選材，目的在于訓(xùn)練求異思維，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。比如這樣的習(xí)作題：寫一個(gè)你熟悉的人。在小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)中，三至六年級都有關(guān)于”人物描寫“的習(xí)作內(nèi)容。我經(jīng)過調(diào)查研究，發(fā)現(xiàn)多數(shù)的學(xué)生都以寫自己的親屬，如祖父母、外祖父母、父母、叔伯嬸姆、兄弟姐妹等為主，另有一部分寫同學(xué)和老師，寫其他人的只占其中小數(shù)，但會隨著年級的升高而越來越多。從這里可以看出，學(xué)生雖然隨著接觸面的擴(kuò)大而逐漸改變描寫的對象，但仍離不開自己的生活圈子。其實(shí)，學(xué)生直接熟悉的對象除了上述這些外，還有校外的朋友、左鄰右舍等。間接熟悉的對象包括通過電視、手機(jī)和電腦了解到的影視明星、體育明星、節(jié)目主持人等。在信息化的時(shí)代，許多學(xué)生都是追星族，對那些明星的言行舉止和興趣愛好都無比熟悉，可見熟悉的人比比皆是。而學(xué)生的選材卻常常黔驢技窮，根源于學(xué)生沒能沖破生活的圈子，進(jìn)行遠(yuǎn)距離選材。習(xí)作教學(xué)時(shí)，可啟發(fā)的學(xué)生發(fā)散思維，跳出自己的生活圈，擴(kuò)大選材的范圍。

2.同一題目多種選材

同一題目的習(xí)作內(nèi)容，學(xué)生選材往往容易出現(xiàn)千人一面的現(xiàn)象，更談不上與眾不同了。因此，在習(xí)作教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維，思貴求異，從而使選材豐富多彩，顯現(xiàn)個(gè)性。

有一次，為了參加學(xué)校組織的的征文活動，我布置學(xué)生以《媽媽，您辛苦了》為題寫一篇記敘文。結(jié)果，很多學(xué)生寫媽媽冒雨送自己上醫(yī)院的事，情節(jié)也大致相同。我只得亡羊補(bǔ)牢，講評時(shí)啟發(fā)學(xué)生多方位選材：媽媽辛苦的選材不應(yīng)局限于對子女的精心培養(yǎng)上，還可以是對親朋鄰里的熱忱幫助，或是她自己在工作崗位、業(yè)務(wù)進(jìn)修上付出了辛勞或是遭受到挫折……表現(xiàn)媽媽辛苦的事俯拾即是，能不能從中挑選一兩件別人很少寫過的，其他人的媽媽卻沒有或很少經(jīng)歷的事例來寫。經(jīng)過一番啟發(fā)、討論，學(xué)生茅塞頓開，懂得了文貴求新。同一命題，通過發(fā)散思維訓(xùn)練，學(xué)生選擇的材料包羅萬象，寫出的文章才能少有雷同。

3.同一材料多種立意

小學(xué)生的習(xí)作以命題為主，如何寫出新意呢？老師應(yīng)在立意、選材上進(jìn)行指導(dǎo)，尤其是立意，更要有效地讓學(xué)生下一番功夫來開掘。

記得有一節(jié)作文課上，我準(zhǔn)備了一幅漫畫，要求學(xué)生看后寫一篇作文，題目自擬。學(xué)生很有興趣地看了起來，漫畫的內(nèi)容是：一個(gè)淘氣的小男生在放學(xué)路上一邊走，一邊看卡通書，一不小心掉到了沒有井蓋兒的井里，大聲呼救。一群大同學(xué)聽到后，馬上救出了他。一節(jié)課的功夫，作文陸續(xù)交上來了，題目真是百花齊放。中心也分成了三類：①大部分同學(xué)在作文中贊揚(yáng)那群大同學(xué)助人為樂的好品質(zhì)。②一部分同學(xué)的作文批評那個(gè)小男生不應(yīng)該在路上一邊走一邊看書，不但對眼睛不好，而且還容易出危險(xiǎn)。③一小部分同學(xué)的作文中心與眾不同，他覺得馬路上的井蓋兒準(zhǔn)是被壞人偷走了，這樣不但損壞了公物，而且給人民的生活帶來了危險(xiǎn)，他呼吁有關(guān)部門對這個(gè)問題引起重視并給予治理。學(xué)生不同角度的立意，各具獨(dú)特性、新穎性和創(chuàng)造性。

面對統(tǒng)一提供的材料為什么學(xué)生的習(xí)作會有不同的立意呢？我告知學(xué)生：這就是習(xí)作中多角度的觀察思維。在生活中只要善于觀察，勤于思考，巧妙立意，就能彰顯習(xí)作中鮮活的生命力。

4.同一材料多種體裁

學(xué)生的情感具有多面性，有的專長抒情，有的擅長議論，還有的善于記實(shí)。要依據(jù)學(xué)生寫作的興趣，指導(dǎo)學(xué)生對同一材料的習(xí)作選擇不同的體裁。

例如習(xí)作訓(xùn)練題：《家鄉(xiāng)的木蘭溪》

這個(gè)題目看似小，實(shí)則很大，它給作者以充分的想象天地。所以，對于這類題目要小題大做，多角度分析。

第一種構(gòu)思：寫景。抒發(fā)對木蘭溪的熱愛之情。木蘭溪是一條金項(xiàng)鏈——在這條金項(xiàng)鏈上，綴滿了一顆顆美麗的寶石……選材角度：溪上、溪下/溪東、溪西/上游、下游……

第二種構(gòu)思：敘事。抒發(fā)對木蘭溪的眷念之情。木蘭溪是我的樂土——在這塊樂土上，有我許多美好的回憶，木蘭溪給了我人生道路上的啟迪或影響。選材角度：童年趣事/少年生活/青春的夢幻……

對于這類題目，不同的人不同的生活閱歷有不同的寫法。選材不同，題裁也就不一樣。

綜上所述，習(xí)作教學(xué)由于具備自身的特點(diǎn)，一直以來在語文教學(xué)中占據(jù)重要地位。一篇好文章，選材立意很關(guān)鍵。教師要善于引導(dǎo)學(xué)生打破思維定勢，對學(xué)生如何更好地進(jìn)行同一中心多角度選材、同一題目多種選材、同一材料多種立意以及同一材料多種體裁等習(xí)作方式進(jìn)行引導(dǎo)，以發(fā)展小學(xué)生的發(fā)散性思維能力，養(yǎng)成創(chuàng)新意識，提高習(xí)作課堂的有效性。

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（責(zé)任編輯 史玉英）