段飛沖

摘 要：農(nóng)村寄宿制學校學生的行為習慣培養(yǎng)是當前農(nóng)村學校教育的一個重要方面，也是農(nóng)村學校進行有效教育的重要途徑。把學生培養(yǎng)成德、智、體、美、勞全面發(fā)展的高素質(zhì)人才，這一主要任務(wù)的完成有賴于學生良好行為習慣的養(yǎng)成，那么如何搞好農(nóng)村初中寄宿制學校學生行為習慣的養(yǎng)成教育，就成了當前必須解決的問題，通過幾年的寄宿生管理，得出了如下淺見。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村；寄宿生；行為習慣；養(yǎng)成教育

一、什么是習慣

所謂習慣，就是經(jīng)過重復或練習而鞏固下來的思維模式和行為方式，例如，人們長期養(yǎng)成的生活衛(wèi)生習慣、學習習慣、勞動習慣、工作習慣等。常言道：“少年若天成，習慣成自然?！睂W生良好習慣的養(yǎng)成教育，是學校教育的一個重要組成部分，對學生自身來說也是終身受益。養(yǎng)成教育就是要培養(yǎng)學生學會學習、學會生活、學會做人、學會勞動、學會健體、學會審美。

二、農(nóng)村寄宿生基本現(xiàn)狀分析

我校地處開州區(qū)的偏遠山區(qū)，這里雖然山清水秀，風景秀麗，但山高谷深，村落分散，人煙稀少，最遠的自然村離學校有二三十里，再加上絕大部分家長外出打工，因而住校生多是我校生源的最大特色。在學校管理中，讓學生養(yǎng)成良好的生活習慣，可以使學生終生受益。由于受農(nóng)村文化和習慣的影響，又存在著學生家庭教育效果差、文明習慣程度不高、創(chuàng)新意識和能力不強等不利因素的影響，致使學生存在很多不良的行為習慣。特別是剛剛進入初中的許多學生普遍存在著生活自理能力不強、生活習慣不好等特點。具體表現(xiàn)為以下幾個方面：

1.生活能力差

宿舍衛(wèi)生差，走進學生宿舍，一片混亂，不會打理床鋪，亂七八糟，特別是亂倒臟水、隨地吐痰、亂丟果皮紙屑等現(xiàn)象非常明顯。

2.生活習慣不好

就寢時間隨意性強，有的早晨不愿起床，晚上不愿入睡，不但影響自己，而且影響其他人。

3.動手能力差

多數(shù)學生自己不會洗衣服，等周末才把臟衣服背回家讓家人洗。

4.飲食習慣不好

互相攀比，隨意花錢，愛吃零食，特別是麻辣小食品。

5.公共意識差

高聲喧嘩，隨意踐踏草坪，涂刻課桌、墻壁，破壞公物，浪費

水電。

三、農(nóng)村寄宿制學生不良行為習慣產(chǎn)生的原因

1.學生自身因素

進入初中后，學生認識世界的敏感度不斷提高，并且時值青少年身心發(fā)展的時期。他們認識和接受事物的方式不再停留在小學單純的接納和模仿階段，往往不自覺滲入自己的意識和觀點，容易被一些表面現(xiàn)象所迷惑，做出錯誤的判斷，產(chǎn)生不良的心理。

2.社會環(huán)境因素

通過交流、觀察發(fā)現(xiàn)，家長希望小孩朝理想、積極的方向發(fā)展，但家長樹立積極榜樣較少，只是說教。積極的社會現(xiàn)象使他們在心中證明了老師、家長的教導；消極的社會現(xiàn)象又讓他們感到好奇、彷徨。隨著時代的進步，負面社會信息影響較大，很大程度上超過學校、家庭的正面教育，使中學生形成了不良的行為習慣。

四、矯正中學生不良行為習慣的應(yīng)對措施

1.開展文明寢室評比活動

我?，F(xiàn)有住校生110多人，分住在20多個學生寢室里，由2位生活指導師負責學生的管理。對于離家的孩子來說，寢室就像是他們的家，只有寢室衛(wèi)生好了，走進去讓人感覺舒服了，學生也才能睡個好覺。因此，我們制定了關(guān)于文明寢室評比細則，讓全體寢室成員參與管理，相互監(jiān)督，相互幫助，在評比中激勵學生養(yǎng)成良好的習慣。通過評比使我們的寢室變得更舒適了、更溫暖了，大家更愛惜它了。

2.開展生活習慣教育

針對我校留守兒童多，特別是寄讀生絕大部分都是留守兒童，我們大力開展生活習慣的養(yǎng)成教育。把培養(yǎng)學生的做事、就餐、就寢、衛(wèi)生和禮儀等方面的習慣作為寄宿生行為習慣養(yǎng)成教育的基礎(chǔ)性工作常抓不懈。一是教會學生疊被、梳頭、洗衣等；二是引導學生養(yǎng)成勤換衣、勤剪指甲、吃飯節(jié)約糧食、起床整理內(nèi)務(wù)的良好習慣；三是教育學生懂得師生見面問好、公共場所排隊、外出結(jié)伴而行等習慣；四是教育學生學會感恩，有一顆感恩的心，感恩社會、感恩學校、感恩父母、感恩老師、感恩自己。

3.規(guī)范學生的行為習慣

生活個例擺在學生面前，學生能辨別是非，并提出好的做法和建議。但在自己的寄宿生活中，表現(xiàn)不盡如人意，洗涮時大大咧咧，致使室內(nèi)漬水；進出時帶門聲音過大；就寢前吃零食，就寢時嘀嘀咕咕；衣物擺放不按要求；甚至還有零用錢被盜的情況……針對這些情況，我們從學生日常的所作所為、點點滴滴做起，按一月一主題：學會說話；學會學習；學會就餐；學會休息；學會保潔；學會護校；學會回家，學會感恩。每一主題有具體的行為要求，注重規(guī)范學生細節(jié)。

總之，中學生的行為習慣養(yǎng)成是隨著年齡增長、社會環(huán)境的變化而形成的，“冰凍三尺，非一日之寒”。它需要我們不斷深入地探索和實踐，也需要社會、學校、家庭三者共同協(xié)作和配合，從根本上得到改變，使他們成為有用之才，社會的棟梁。

參考文獻：

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[2]楮衍香，王勇.寄宿制中小學學生心理問題探因[J].湖南教育，2006（34）.