陳鳳金+邵建民

摘 要： 目的研究PBL教學(xué)法在口腔預(yù)防醫(yī)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用及效果。方法選取漯河醫(yī)2015級口腔預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生66名，將其隨機(jī)分成實(shí)驗(yàn)組和對照組，每組學(xué)生33人，實(shí)驗(yàn)組學(xué)生采用PBL教學(xué)法教學(xué)，對照組學(xué)生采用傳統(tǒng)教學(xué)模式教學(xué)，通過問卷調(diào)查和理論考試對教學(xué)效果進(jìn)行全面分析。結(jié)果通過對實(shí)驗(yàn)組和對照組的教學(xué)效果進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)組學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、自學(xué)能力、記憶能力、分析能力、團(tuán)隊(duì)合作能力以及理論考試成績均明顯優(yōu)于對照組學(xué)生（P<0.01）。結(jié)論在口腔預(yù)防醫(yī)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用PBL教學(xué)法有著很好的應(yīng)用效果，值得在教學(xué)中推廣應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：PBL教學(xué)法 口腔預(yù)防醫(yī)學(xué) 教學(xué)應(yīng)用 效果分析

中圖分類號：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1003-9082（2016）09-0249-01

PBL教學(xué)又被稱為問題式教學(xué)法，其是以問題為導(dǎo)向的一種教學(xué)方法。目前，PBL教學(xué)法在很多學(xué)科領(lǐng)域有了廣泛的應(yīng)用，設(shè)計(jì)到很多學(xué)科領(lǐng)域，甚至在中小學(xué)教學(xué)中也被廣泛的應(yīng)用。口腔預(yù)防醫(yī)學(xué)是一門涉及專業(yè)多，內(nèi)容繁雜和口腔醫(yī)學(xué)各個領(lǐng)域有著密切聯(lián)系到學(xué)科，其教學(xué)內(nèi)容抽象，枯燥，學(xué)生學(xué)習(xí)起來感覺難度較大，很容易喪失學(xué)習(xí)興趣，傳統(tǒng)填鴨式教學(xué)模式對學(xué)生更好掌握知識產(chǎn)生了不利影響，基于此，本次研究使用PBL教學(xué)法對漯河醫(yī)?？谇活A(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)效果分析，現(xiàn)將研究內(nèi)容報告如下：

一、實(shí)驗(yàn)對象和實(shí)驗(yàn)方法

1.實(shí)驗(yàn)對象選取

本次研究過程中選取了漯河醫(yī)2015級口腔預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生66名，將其隨機(jī)分成實(shí)驗(yàn)組和對照組，每組學(xué)生33人。其中男生25人，女生41人，年齡在21～23歲之前。本次研究過程學(xué)生性別、年齡之間的差異性無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，（P>0.05）。

2.試驗(yàn)方法

實(shí)驗(yàn)組學(xué)生采用PBL教學(xué)法，將學(xué)生分成5個小組，每組6～7人。在課程考試前，教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容對每個小組布置學(xué)習(xí)任務(wù)，要求學(xué)生利用教材、期刊、網(wǎng)絡(luò)資源等多種途徑搜集材料，做好課堂討論準(zhǔn)備工作。在課上按照安排好的教學(xué)內(nèi)容提出相應(yīng)問題，由5名經(jīng)過培訓(xùn)的指導(dǎo)教師對5個小組負(fù)責(zé)，對于討論過程中出現(xiàn)的問題，讓學(xué)生在課下基礎(chǔ)查閱相關(guān)材料，下節(jié)課對問題進(jìn)行繼續(xù)分析，讓小組成員選派代表發(fā)言，教師最后做出總結(jié)。指導(dǎo)教師對于學(xué)生的問題一般不直接回答，而是引導(dǎo)學(xué)生自己解決問題，最后做出指導(dǎo)和補(bǔ)充。對照組學(xué)生采用傳統(tǒng)教學(xué)模式教學(xué)。

3.教學(xué)效果評價

針對實(shí)驗(yàn)組和對照組的教學(xué)法，設(shè)計(jì)調(diào)查問卷，并對學(xué)生的理論測試結(jié)果進(jìn)行分析，最后分析PBL教學(xué)法在口腔預(yù)防醫(yī)學(xué)的教學(xué)效果。通過自制的調(diào)查問卷對實(shí)驗(yàn)組和對照組的教學(xué)效果進(jìn)行問卷調(diào)查，內(nèi)容主要包含了學(xué)習(xí)興趣、記憶力、自學(xué)能留、臨床應(yīng)用能力、溝通表達(dá)能力、知識拓展、分析總結(jié)能力和團(tuán)隊(duì)合作能力等幾方面內(nèi)容。問題答案設(shè)置贊同、中立和不贊同三個選項(xiàng)。學(xué)期末的測試試卷由非授課教師命題，采用閉卷考試。

4.統(tǒng)計(jì)分析

采用SPSS12.0統(tǒng)計(jì)學(xué)中軟件對數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，計(jì)量材料采用±s表示，小組間獨(dú)立樣本采用t檢驗(yàn)，P<0.05為有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

二、實(shí)驗(yàn)結(jié)果

1.實(shí)驗(yàn)組和對照組學(xué)生問卷調(diào)查結(jié)果分析

調(diào)查結(jié)果顯示在加深學(xué)生在臨床中的應(yīng)用和教學(xué)重點(diǎn)明確兩個方面實(shí)驗(yàn)組和對照組之間的差距不到20%之外，其余各項(xiàng)結(jié)果實(shí)驗(yàn)組均優(yōu)于對照組，從總體統(tǒng)計(jì)統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示統(tǒng)計(jì)學(xué)有意義（P<0.05），同時實(shí)驗(yàn)組很多學(xué)生都表示，采用PBL教學(xué)法之后，學(xué)生自學(xué)時間、課外準(zhǔn)備時間更加充分，文獻(xiàn)資源查閱量更高。詳細(xì)情況見表1所示。

2.實(shí)驗(yàn)組和對照組學(xué)生成績對比分析

通過對實(shí)驗(yàn)組和對照組學(xué)生成績對分析，采用PBL教學(xué)法的學(xué)生成績明顯高于對照組學(xué)生的期末成績，實(shí)驗(yàn)組和對照組學(xué)生成績具有統(tǒng)計(jì)學(xué)差異性（P<0.05），詳細(xì)情況見表2。

三、討論

1.PBL教學(xué)法的優(yōu)點(diǎn)分析

PBL教學(xué)法具有以下幾方面應(yīng)用優(yōu)點(diǎn)，首先，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，由于采用問題教學(xué)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中帶著問題進(jìn)入教學(xué)課堂，為了更好解決問題，學(xué)生需要查閱大量材料，這樣能夠更好的提高學(xué)生課堂參與性；其次，加深學(xué)生對理論知識的理解和記憶。通過查閱教材、文獻(xiàn)和網(wǎng)絡(luò)資料，在學(xué)生頭腦中形成記憶，在解決問題和發(fā)現(xiàn)問題過程中，能夠更好加深對知識的理解；再次，提高學(xué)生溝通表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主決絕問題的能力。由于采用小組教學(xué)，在解決問題過程中更好的和小組成員進(jìn)行溝通，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識，同時在課下通過自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生自我解決問題的能力；最后，PBL教學(xué)法的應(yīng)用，拓展了學(xué)生學(xué)習(xí)途徑，學(xué)習(xí)不僅僅局限于教材，通過期刊、網(wǎng)絡(luò)材料尋找問題答案，培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)分析能力。

2.PBL教學(xué)法能夠在口腔預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)應(yīng)用的原因

口腔預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)是一門涉及內(nèi)容和涉及范圍十分廣闊醫(yī)學(xué)學(xué)科，其內(nèi)容繁雜，枯燥，抽象性強(qiáng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中很容易喪失學(xué)習(xí)興趣，而應(yīng)用PBL教學(xué)法都是采用案例進(jìn)行教學(xué)，對發(fā)病過程、一般檢查和?？茩z查都做出了詳細(xì)的描述，為學(xué)生呈現(xiàn)一個生動的場景，從而使得理論學(xué)習(xí)更加生動，更好的提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

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