師金虎

摘 要：伴隨現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，微課教學(xué)也如雨后春筍般出現(xiàn)，這一新的教學(xué)方式在各級(jí)學(xué)校的各個(gè)學(xué)科的教學(xué)中迅速展開，可語(yǔ)文微課教學(xué)現(xiàn)狀難盡如人意，經(jīng)過思考認(rèn)為本文對(duì)策，會(huì)給語(yǔ)文微課教學(xué)帶來生機(jī)，從而促進(jìn)語(yǔ)文有效教學(xué)。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文微課教學(xué)；現(xiàn)狀；對(duì)策；有效教學(xué)

伴隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，微課這一新的教學(xué)形式應(yīng)運(yùn)而生，為教育的實(shí)施者和接受者所鐘愛。教育的實(shí)施者喜愛它的原因是這種教學(xué)形式有利于“先學(xué)后教”教學(xué)新模式實(shí)施，有助于樹立學(xué)生的自覺學(xué)習(xí)意識(shí)和培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，有利于靈活滿足不同層次學(xué)生需要；教育的接受者喜歡它的原因是微課以新穎的形式給接受者強(qiáng)烈的感覺刺激，符合他們這個(gè)階段的心理接受特點(diǎn)，也能滿足他們適時(shí)學(xué)習(xí)鞏固的需要。但筆者經(jīng)過深入思考，發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文微課教學(xué)現(xiàn)狀難盡如人意。

一、語(yǔ)文微課教學(xué)存在的問題

1.許多語(yǔ)文教師缺乏與時(shí)俱進(jìn)的思想意識(shí)。他們的大腦被傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)思想所占據(jù)，甚至頑固地認(rèn)為語(yǔ)文是非常傳統(tǒng)的課程，就應(yīng)用傳統(tǒng)的方式進(jìn)行。認(rèn)為語(yǔ)文學(xué)習(xí)需要學(xué)生進(jìn)行審美情感體驗(yàn)，需要發(fā)生師生、生生思想碰撞與情感共鳴，師生面對(duì)面才能實(shí)現(xiàn)思想情感的熏陶。于是，他們對(duì)微課提高語(yǔ)文教學(xué)效率持懷疑態(tài)度，在內(nèi)心有很強(qiáng)的抵觸思想。面對(duì)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的強(qiáng)力推行，很多人不愿意深入探究語(yǔ)文微課教學(xué)，不發(fā)掘微課在語(yǔ)文教學(xué)中的可行性，只是為了那一分的考核分應(yīng)付了事。

2.許多老師認(rèn)為運(yùn)用微課進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)費(fèi)時(shí)費(fèi)力且效果不佳。微課教學(xué)首先要進(jìn)行微課制作，制作時(shí)語(yǔ)文教師不僅需要針對(duì)教學(xué)重點(diǎn)或難點(diǎn)進(jìn)行精心考量，而且需要有高超的信息技術(shù)能力將所準(zhǔn)備的內(nèi)容制作成視聽效果良好的視頻，對(duì)語(yǔ)文教師來說，技術(shù)難度是蠻大的。況且制作出來的東西學(xué)生往往不認(rèn)真看甚至根本不看，讓很多老師認(rèn)為微課教學(xué)沒有傳統(tǒng)的教學(xué)方式省事

有效。

3.語(yǔ)文微課教學(xué)還沒有成功的典型案例可借鑒。大家都是摸著石頭過河，操作起來難度較大。具體怎樣的語(yǔ)文微課受學(xué)生歡迎，提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的有效性，還有待于艱難探索。

4.有些微課外表華麗，內(nèi)涵缺失，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)沒有什么價(jià)值。筆者就在某知名課程資源網(wǎng)站上見過這樣的微課：用Flash動(dòng)畫配以轟響音樂，視頻中投送了幾張全國(guó)語(yǔ)文高考考卷，強(qiáng)調(diào)詩(shī)歌藝術(shù)表現(xiàn)手法是各省歷年必考的重點(diǎn)，但具體怎么考，怎么復(fù)習(xí)這其中的一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，并沒呈現(xiàn)給學(xué)生，讓人看了很失望。這種只以華麗外表吸引人眼球而沒有實(shí)際知識(shí)含量的，沒有多大教學(xué)價(jià)值的微課不要也罷，因?yàn)樗私o學(xué)生以低級(jí)的視聽刺激外，對(duì)學(xué)生知識(shí)水平、認(rèn)知能力的提高，思想境界的提升沒丁點(diǎn)作用。

5.教師制作的微課不一定適合每一個(gè)學(xué)生。每個(gè)班級(jí)甚至每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況是不一樣的：他們的知識(shí)儲(chǔ)備、社會(huì)閱歷、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、閱讀習(xí)慣等不可能一樣，智力及非智力因素有很大不同。在這種情況下，一個(gè)視頻是滿足不了所有學(xué)生的。教師也沒那么多的時(shí)間和精力去制作N個(gè)微課視頻。從老師的抱怨可見一斑。

6.實(shí)施語(yǔ)文微課教學(xué)后，學(xué)生的作業(yè)量加大了，學(xué)習(xí)任務(wù)加重了，學(xué)習(xí)強(qiáng)度加強(qiáng)了，學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)加重了，學(xué)生篩選信息總結(jié)歸納思想的能力降低了，甚至好多理科學(xué)生竟然語(yǔ)文思維定式了，學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力也退化了，語(yǔ)文成績(jī)也受影響了。成績(jī)是學(xué)?？己死蠋煹闹匾罁?jù)，只能急功近利地運(yùn)用熟練的傳統(tǒng)教學(xué)方式了。

二、針對(duì)以上問題采取的對(duì)策

1.積極組織語(yǔ)文教師參加培訓(xùn)，轉(zhuǎn)變語(yǔ)文教師觀念?？刹扇　耙M(jìn)來，派出去”的方式對(duì)老師進(jìn)行培訓(xùn)。學(xué)校管理層可以通過各種途徑邀請(qǐng)?jiān)谖⒄n教學(xué)方面有研究的專家來校為老師進(jìn)行理論和實(shí)踐指導(dǎo)，起到理論引領(lǐng)和實(shí)踐榜樣作用；也可以組織骨干老師到運(yùn)用微課教學(xué)比較成功的學(xué)校考察學(xué)習(xí)；要組織信息技術(shù)老師對(duì)語(yǔ)文教師進(jìn)行相關(guān)信息技術(shù)的培訓(xùn)。要讓老師認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文微課教學(xué)是符合新課改精神的，是實(shí)踐“學(xué)生先學(xué)、教師后教”教學(xué)理念的有效教學(xué)方式，符合建構(gòu)主義教學(xué)要求，能充分滿足不同層次學(xué)生的發(fā)展需求，能培養(yǎng)學(xué)生自主管理和自主學(xué)習(xí)的能力，能初步形成學(xué)生創(chuàng)新精神。

2.語(yǔ)文是工具性的學(xué)科，必然有許多知識(shí)點(diǎn)適合運(yùn)用微課進(jìn)行教學(xué)?，F(xiàn)代漢語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)、文言文語(yǔ)法知識(shí)、修辭、詩(shī)歌鑒賞手法，以及小說散文等藝術(shù)手法的把握都可以借助微課學(xué)習(xí)或鞏固。我們可以結(jié)合每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)制作與之相配套的練習(xí)題供學(xué)生邊觀看邊答題鞏固。實(shí)踐證明，只要在微課中加入合適的畫面、優(yōu)美的音樂，就能激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣。筆者曾經(jīng)做過一個(gè)問卷調(diào)查，85%以上的學(xué)生反映他們更喜歡重點(diǎn)突出制作精美配有輕快優(yōu)美音樂的微課，因?yàn)檫@種形式的學(xué)習(xí)讓他們不再覺著語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)是那樣的枯燥乏味。當(dāng)然，語(yǔ)文教學(xué)中需要閱讀感悟?qū)徝荔w驗(yàn)情感交流的內(nèi)容不能完全借助微課進(jìn)行。

3.語(yǔ)文微課教學(xué)順利進(jìn)行有待于多方的組織協(xié)調(diào)。學(xué)校要組織選拔相關(guān)人員進(jìn)行微課的開發(fā)，并給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)與經(jīng)費(fèi)支持，鼓勵(lì)老師積極參加。語(yǔ)文微課開發(fā)小組成員應(yīng)包括教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的中年骨干教師2人、思想靈動(dòng)富有創(chuàng)意的青年骨干教師3人以及現(xiàn)代教育信息技術(shù)操作能力強(qiáng)的信息技術(shù)教師2人。中年骨干教師主要負(fù)責(zé)確定每個(gè)微課的重難點(diǎn)及可行性教學(xué)思路，青年骨干教師主要負(fù)責(zé)微課講解流程的設(shè)計(jì)，信息技術(shù)教師主要負(fù)責(zé)技術(shù)指導(dǎo)和編輯，從而制作出教學(xué)重難點(diǎn)突出、思路清晰、講解深入淺出、視聽直觀生動(dòng)，易于給學(xué)生留下深刻印象的語(yǔ)文微課。制作完成后小組成員要集體進(jìn)行審核，然后投入教學(xué)并跟蹤觀察，實(shí)時(shí)改進(jìn)，最終形成一批經(jīng)典課例。創(chuàng)新需要指導(dǎo)者、組織者、執(zhí)行者團(tuán)結(jié)合作，利用微課進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)是一種創(chuàng)新，微課開發(fā)也需要如此，只有這樣才能促使語(yǔ)文微課有效教學(xué)。

4.利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行語(yǔ)文微課教學(xué)并不等于放松對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的管理?，F(xiàn)代教育雖然充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，但學(xué)生的學(xué)習(xí)也是有組織的。國(guó)家近幾年加大了學(xué)校的現(xiàn)代教育技術(shù)軟硬件建設(shè)，教育平臺(tái)在各學(xué)校相繼建成，教室里也裝有校園wifi。我們首先將制作好的語(yǔ)文微課視頻傳到教育平臺(tái)網(wǎng)絡(luò)空間，可以組織學(xué)生到微機(jī)室學(xué)習(xí)，也可以組織學(xué)生在晚自習(xí)的時(shí)候利用半個(gè)小時(shí)通過智能手機(jī)（戴耳機(jī)）學(xué)習(xí)，學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)時(shí)學(xué)校完全可以利用技術(shù)手段切斷外網(wǎng)。為杜絕學(xué)生趁機(jī)利用手機(jī)干與學(xué)習(xí)無關(guān)的事，語(yǔ)文教師要事先布置學(xué)習(xí)任務(wù)并作相關(guān)要求，實(shí)時(shí)對(duì)網(wǎng)絡(luò)空間學(xué)習(xí)進(jìn)行檢查監(jiān)督，出現(xiàn)問題及時(shí)反饋處理，對(duì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)優(yōu)秀者予以鼓勵(lì)。堅(jiān)持這樣做一段時(shí)間，學(xué)生也就適應(yīng)了，自覺了，當(dāng)然對(duì)于個(gè)別后進(jìn)生必須實(shí)時(shí)督促。

參考文獻(xiàn)：

王秀紅.普通高中學(xué)生技術(shù)素養(yǎng)現(xiàn)狀調(diào)查及教育對(duì)策研究[D].南京師范大學(xué)，2005.