周慧娟

當(dāng)今世界，電子技術(shù)飛速發(fā)展，隨著電腦技術(shù)的廣泛運用，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展給教育提供了更為廣闊的空間，但同時也給教育帶來了挑戰(zhàn)：它把受教育者——學(xué)生從教室里吸引了出來，使許多坐在課堂中的學(xué)生身在課堂心系網(wǎng)絡(luò)，形成一場無形的“爭奪戰(zhàn)”。在這場爭奪戰(zhàn)中，課堂處于下風(fēng)，其根本原因就在于網(wǎng)絡(luò)世界實在是太精彩了，這是現(xiàn)在大多數(shù)課堂無法比擬的。如何讓學(xué)生重回課堂，喜歡課堂，讓課堂充滿無限的魅力？

一、富有新意的教學(xué)思路

有些教師采用常規(guī)方法，一成不變地分析語文課文內(nèi)容。死板地按照課文段落先后的順序，從第一段依次分析至篇末，這種方法雖然說沒有什么不可行的，但是如果每篇課文每次都用，也會導(dǎo)致無法突出有些課文的特色，讓學(xué)生誤以為分析文章的方法只有這一種，從而思維形成定勢，很難促進學(xué)生的發(fā)展。設(shè)計獨特而有新意的教學(xué)思路，不同的教師需要以自己的視角、領(lǐng)悟為基礎(chǔ)，抓住課文中關(guān)鍵性的語句或設(shè)計問題作為突破口，重點突出，優(yōu)化課堂教學(xué)的過程。具體方法之一：可以反首為尾。即抓住結(jié)尾這一文意的凝結(jié)點來追本溯源。就拿學(xué)習(xí)《捕蛇者說》這篇文章來說，我首先要指導(dǎo)學(xué)生熟讀課文，學(xué)生在理解課文的內(nèi)容基礎(chǔ)上找出主旨句。有學(xué)生答成了“以俟夫觀人風(fēng)者得焉”，我借機區(qū)分主旨句與寫作目的句。再提出：從這句“征收賦稅的毒害比被毒蛇咬傷還要嚴重？”可以分析作者寫到了幾種毒？哪種厲害，何以見得？這樣就很快抓住了關(guān)鍵點，讓學(xué)生能夠深刻體會課文中對比、反襯手法的妙用。方法之二：中間開花。抓住文章中的某些關(guān)節(jié)點或過渡句、段來分析，也可以起到出奇制勝的效果。比如，《明湖居聽書》，可以初讀課文后就提問：“小說中最為熱鬧的是哪一場面？”這樣就把學(xué)生的思維自然而然地引入這篇文章的高潮部分，暫且可以不關(guān)注文章的前后其他各個段落。通過多次朗讀加強讀感，又通過分析刻畫人物的方式，然后要求學(xué)生以這種刻畫人物的方法來評價人物、分析人物的性格特征。像這種富有新意的教學(xué)思路，為語文課堂增色不少。

二、風(fēng)趣生動的課堂語言

學(xué)生為什么那么愛好電腦游戲、卡通人物？究其原因之一就是里面人物的穿著和言行舉止都是學(xué)生的最愛。我們普遍認為，教師穿著要得體，這沒錯。但是得體不是一成不變，不是呆板更不是缺乏情趣。無數(shù)事實證明，為人風(fēng)趣詼諧的老師遠比嚴肅的老師富有親和力。如果我們的課堂語言平平淡淡，老師的面孔很嚴肅，一節(jié)課也許學(xué)生還可以忍受，天天這樣，學(xué)生要么打瞌睡、要么私下偷偷玩耍、要么思想開小差。所以，在課堂上適當(dāng)講個笑話，說說“題外話”，課堂語言嚴謹而活潑生動，得體而幽默，會有“柳暗花明又一村”的妙境，課下讓人回味無窮，學(xué)生求知欲得到了滿足，從而激發(fā)了其新的求知渴望和興趣。因此，妙趣橫生的語言能為語文課堂錦上添花。

三、活潑愉快的課堂氣氛

課堂的主人公是學(xué)生，教師是學(xué)生的引導(dǎo)者，所以教師要設(shè)計科學(xué)而合理的問題，引人入勝，激發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生積極思考與參與教學(xué)活動，切忌問題過于簡單，沒有思考價值；還要兼顧好、中、差各類學(xué)生，要讓不同層次的學(xué)生在課堂上都能得到表現(xiàn)；教師盡可能在課堂上多創(chuàng)造學(xué)生學(xué)習(xí)討論、交流展示的機會，讓學(xué)生在思考中有所提高，在討論交流中有所收益。尤其對提問題、質(zhì)疑的學(xué)生，更要表揚、鼓勵加以引導(dǎo)，形成活躍愉快的課堂氣氛，達成教學(xué)目標(biāo)。例如，在學(xué)習(xí)《赫爾墨斯和雕像者》這篇文章中，欣賞完文本的對話描寫后，我設(shè)計了這樣一個問題：赫爾墨斯聽了雕塑者的話后，是一種怎樣的心理？他的表情是怎樣的？先寫后念。問題一出，同學(xué)們立即伏案疾書，有的還三五個湊在一起你一言、我一語地分角色對話起來，課堂氣氛一下子達到高潮。

四、張弛有度的教學(xué)節(jié)奏

課堂教學(xué)的時間是有限的，所以教學(xué)的節(jié)奏既要符合學(xué)生的學(xué)習(xí)心理與接受能力，即力爭讓學(xué)生聽得懂、學(xué)得會、跟得上，學(xué)生就會產(chǎn)生一種成就感和內(nèi)心的喜悅之情，又要突出教材的重點、難點，使學(xué)生有所得。例如，《走一步，再走一步》這篇課文懸念設(shè)置巧妙，是一篇膾炙人口的、對學(xué)生有深刻教育意義的短文。所以我的設(shè)計思路是：首先讓學(xué)生認真地自讀，在自讀中有所發(fā)現(xiàn)，然后在交流中加深認識。具體設(shè)計步驟：第一步：布置課外自讀，完成一篇讀后感。第二步，學(xué)生互相交流，老師點評，師生總結(jié)本文的內(nèi)容。第三步，教師引導(dǎo)學(xué)生分析文章的亮點，把學(xué)生思維更深一層。第四步，學(xué)生再讀原文，修改原來的讀后感，寫下自己的深刻感悟。從課堂教學(xué)實踐來看，學(xué)生課前的讀后感質(zhì)量很高，比課文“自讀提示”及教學(xué)參考的說法全面、準確。分析課文后一定要指導(dǎo)學(xué)生寫作，從而使學(xué)生寫作，達到學(xué)以致用的目的。

此外，在語文課堂教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，采用不同的教學(xué)形式，在情感上與學(xué)生不斷進行心靈交流，為學(xué)生插上想象的翅膀，做到每一堂課都能讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)知識，受到教育，這樣語文課堂一定會充滿無限魅力的。