張乾浩

摘 要：初中數(shù)學(xué)是學(xué)生初中學(xué)習(xí)階段的重點(diǎn)學(xué)科之一，也是很多學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中應(yīng)該本著“以人為本”的教學(xué)思想，始終堅(jiān)持以學(xué)生為主體的教學(xué)原則，讓學(xué)生在愉悅輕松的學(xué)習(xí)氛圍中獲取新的數(shù)學(xué)知識(shí)，在學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的過程中提高自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。在教學(xué)過程中教師應(yīng)該根據(jù)教材內(nèi)容的特點(diǎn)并結(jié)合學(xué)生自身學(xué)習(xí)能力的實(shí)際情況，盡可能地為學(xué)生創(chuàng)造有助于激發(fā)學(xué)生興趣和開發(fā)學(xué)生智力的活動(dòng)，給學(xué)生提供更多的主動(dòng)參與課堂活動(dòng)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生自己在主動(dòng)學(xué)習(xí)的過程中提高自己的學(xué)習(xí)成績(jī)以及創(chuàng)新能力，從而創(chuàng)設(shè)高效初中數(shù)學(xué)課堂。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；高效課堂

筆者在教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)了以下創(chuàng)設(shè)高效初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)策略，與同行教師分享，以求共同進(jìn)步。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

初中數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)過程中，創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)情境，是提高課堂效率的關(guān)鍵，同時(shí)也是學(xué)生進(jìn)行自主探究初中數(shù)學(xué)知識(shí)的一個(gè)良好開端。教師在課堂教學(xué)上通過創(chuàng)設(shè)不同的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)以及學(xué)習(xí)能力有所提高。教師在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)問題情境往往可以達(dá)到“一石激起千層浪”的課堂效果，引起學(xué)生對(duì)于所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的好奇心，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和探究欲，讓學(xué)生能夠很快地投入到學(xué)習(xí)的狀態(tài)中去。例如，初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中對(duì)“一元二次方程”相關(guān)的知識(shí)進(jìn)行講解的時(shí)候，可以把抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行生活化，比如可以向?qū)W生提出這樣的問題：“小剛和同學(xué)五個(gè)人一塊去植樹，10分鐘他們可以種植5棵樹，請(qǐng)問1小時(shí)內(nèi)小剛和同學(xué)五個(gè)人一共可以種植多少棵樹？他們每個(gè)人分別種植了多少棵樹？”教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，讓學(xué)生以小組的方式進(jìn)行討論，并對(duì)教師所提出的問題進(jìn)行解答，如果學(xué)生想要知道問題的答案，首先必須明白時(shí)間的對(duì)應(yīng)關(guān)系即：1小時(shí)等于60分鐘，然后再對(duì)老師提出的問題進(jìn)行分析研究。初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中通過把數(shù)學(xué)知識(shí)生活化引起了學(xué)生學(xué)習(xí)的好奇心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力

學(xué)生參與課堂上學(xué)習(xí)活動(dòng)的方式是各種各樣的，教師在教學(xué)過程中如何引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中積極主動(dòng)地去參與課堂中的學(xué)習(xí)活動(dòng)，并讓學(xué)生在參與活動(dòng)的過程中找到一種適合自己自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法，這就需要教師在教學(xué)過程中充分發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)作用，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行科學(xué)的指導(dǎo)。教師在教學(xué)過程中應(yīng)該扮演好“啟動(dòng)機(jī)”的角色，激發(fā)學(xué)生對(duì)于初中數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，給學(xué)生提供良好的愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)思考發(fā)現(xiàn)并解決學(xué)習(xí)過程中所遇到的數(shù)學(xué)問題，通過具體的實(shí)踐活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。例如，教師在講解“圓的內(nèi)接四邊形和四邊形的外接圓”這一知識(shí)點(diǎn)之前，教師應(yīng)該讓學(xué)生在已經(jīng)學(xué)習(xí)過的四邊形和圓的知識(shí)的基礎(chǔ)上自己動(dòng)手進(jìn)行圓和四邊形圖形的制造，并讓他們制圖的過程中思考圓內(nèi)接四邊形和四邊形的外接圓之間的區(qū)別與聯(lián)系，也可以讓學(xué)生分成小組進(jìn)行討論，之后教師再對(duì)所需要講解的知識(shí)進(jìn)行講解，這樣不僅提高了學(xué)生對(duì)于所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解程度，同時(shí)也增強(qiáng)了學(xué)生的動(dòng)手能力。

三、合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中離不開與同學(xué)之間的合作，教師所教授的數(shù)學(xué)是有限的，學(xué)生如果想要盡快地提高自己的數(shù)學(xué)能力，就應(yīng)該在學(xué)習(xí)過程中與其他同學(xué)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，在合作學(xué)習(xí)過程中一定要仔細(xì)傾聽別人的學(xué)習(xí)意見并提出自己對(duì)于學(xué)習(xí)獨(dú)特的學(xué)習(xí)見解，在學(xué)習(xí)過程中不斷總結(jié)所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)，從而培養(yǎng)自己的創(chuàng)新能力。例如，初中數(shù)學(xué)教師在講解“相似三角形”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，對(duì)于相似三角形的判定，學(xué)生必須對(duì)相似三角形的概念以及相關(guān)的知識(shí)有一個(gè)初步的了解，對(duì)于不同的三角形來說，有的三角形有著相似的性質(zhì)，教師可以在黑板上畫出各種形狀的三角形，讓學(xué)生以學(xué)習(xí)小組的形式進(jìn)行討論和探索，從而找出相似的三角形。如果學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中只想通過自己的努力獲得更多的知識(shí)是不太現(xiàn)實(shí)的，學(xué)生只有通過與其他人合作學(xué)習(xí)，綜合所有人的智慧，最后才可以取得更好的效果。在合作學(xué)習(xí)過程中，同學(xué)之間相互學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步，從而提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

總而言之，創(chuàng)設(shè)高效初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是當(dāng)今數(shù)字化課堂教學(xué)的趨勢(shì)，這就要求初中數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)時(shí)走進(jìn)學(xué)生的心里，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，從而提高初中數(shù)學(xué)課堂的高效性。教師只有在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中真正地做到了“學(xué)習(xí)自主”，才能做到了“以人為本”。正如一位教育家所言：給學(xué)生一片自由的天空，讓學(xué)生的思維插上翅膀。只有通過這樣的教學(xué)才能讓科學(xué)、人文、理性的數(shù)學(xué)文化融入數(shù)學(xué)課堂中，從而激發(fā)學(xué)生自主參與的積極性，進(jìn)而創(chuàng)設(shè)高效初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)生涯做一個(gè)良好的鋪墊。