高俊生

摘 要：數(shù)學(xué)是初中課程學(xué)習(xí)中重要的一門課程，它需要學(xué)生有一定的邏輯分析能力，強調(diào)學(xué)習(xí)的嚴(yán)謹(jǐn)性。初中生由于精力旺盛，對事物充滿好奇心，對乏味的數(shù)學(xué)理論興趣不高，容易發(fā)生課堂走神的現(xiàn)象。面對這一問題，教師需要在教學(xué)過程中增設(shè)提問環(huán)節(jié)以集中學(xué)生的注意力，提高學(xué)習(xí)效率。對初中數(shù)學(xué)課堂提問存在的問題進行探究，從而提出有效的課堂提問技巧和建議。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；課堂提問；技巧

數(shù)學(xué)是初中教學(xué)中一門相對重要的科目，在學(xué)習(xí)過程中，主要學(xué)習(xí)運用科學(xué)的方法來解決數(shù)學(xué)性問題。數(shù)學(xué)不像語文以及其他科目，具有一定的趣味性，它是純數(shù)學(xué)理論的應(yīng)用，這就容易使學(xué)生產(chǎn)生枯燥感，從而降低數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。在數(shù)學(xué)課堂中，教師的作用至關(guān)重要，教師課堂效果的好壞直接影響著學(xué)生的求知欲。教師不僅要注重對數(shù)學(xué)知識的講授，還要注意調(diào)節(jié)課堂氛圍。課堂提問是相對有效的方式，它可以提高學(xué)生的注意力，進而提高課堂效率。在課堂提問過程中，教師可以根據(jù)實際情況采取多樣化的提問方式來達(dá)到預(yù)期效果。

一、初中數(shù)學(xué)課堂提問中存在的問題

1.問題設(shè)置的數(shù)量不合理

問題的數(shù)量不能代表課程的質(zhì)量，由于數(shù)學(xué)是一門探究性學(xué)科，需要對問題進行思考才能記憶深刻，因此，課堂提問是初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中必要的環(huán)節(jié)。然而，雖然隨著新課程改革，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)退出數(shù)學(xué)課堂，但又出現(xiàn)了新的問題影響著初中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。比如，在教學(xué)線段這一知識點時，教師設(shè)置了較多的問題：線段和直線的區(qū)別、線段的長度比較等一系列問題，大量的問題使學(xué)生眼花繚亂，甚至來不及思考，這對初中數(shù)學(xué)的教學(xué)造成了一定的阻礙。

2.被提問者較為固定

在現(xiàn)在的數(shù)學(xué)課堂中，教師普遍采取提問的方式來增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這種新型的教學(xué)方式仍存在較大的弊端，最常見的便是被提問者通常為固定的對象，不能調(diào)動班級全體學(xué)生的積極性。大多數(shù)教師在提問時通常會問學(xué)生：“你們誰愿意回答這個問題？勇敢點！”以這種方式鼓勵學(xué)生回答，但是大部分中學(xué)生仍存在畏縮心理。最后的結(jié)果便是教師指定舉手的學(xué)生進行回答，這會造成善于表達(dá)的學(xué)生積極主動，不善言辭的學(xué)生畏畏縮縮。主動參與課堂提問的學(xué)生是主動地參與學(xué)習(xí)，而其他學(xué)生則是被動地進行思考，導(dǎo)致大部分學(xué)生對課堂提問毫無反應(yīng)，從而喪失學(xué)習(xí)興趣。

3.對答案的處理方式單一

在提問過后，教師對答案的處理過于單一。教師對學(xué)生的評價通常是以學(xué)生回答問題的情況為依據(jù)。在提問過程中，通常忽略了學(xué)生的思索過程。比如，在提問時，學(xué)生可能受到周圍人的干擾而獲取答案，這并不意味著學(xué)生已經(jīng)徹底掌握了數(shù)學(xué)知識點。另外，數(shù)學(xué)題目的解答過程并非唯一，教師在對答案進行評價時，不能禁錮學(xué)生的思維，要從多個角度讓學(xué)生學(xué)會舉一反三。比如，在講解一元二次方程時，方程求解的答案雖然固定，但是卻有多種方法進行解答。

二、初中數(shù)學(xué)教師課堂提問的技巧和建議

1.合理設(shè)置問題的難度

要想最大限度地發(fā)揮課堂提問的作用，教師需要設(shè)置高質(zhì)量的問題。在進行問題設(shè)置時，教師首先應(yīng)該考慮一個課時中問題的數(shù)量，根據(jù)合適的數(shù)量融合數(shù)學(xué)知識的重點、難點。問題過多時，學(xué)生可能會應(yīng)接不暇；問題如果難度過大，則會使效果適得其反。另外，教師還應(yīng)根據(jù)學(xué)生的具體情況設(shè)置不同難度的問題，對于基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，主要對基礎(chǔ)的知識進行發(fā)問，而對于基礎(chǔ)較好的學(xué)生來說，可以適當(dāng)?shù)赝卣埂τ趯W(xué)生基礎(chǔ)的好壞，需要教師在平時對學(xué)生多進行了解。

2.為問題創(chuàng)設(shè)情境

數(shù)學(xué)理論來源于生活，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師需要多聯(lián)系實際生活。在提問過程中設(shè)置問題的場景，可以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，讓他們從多方面了解數(shù)學(xué)，以便激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。教師在進行問題設(shè)置時，不僅要把握住重點、難點，還要聯(lián)系實際，給學(xué)生創(chuàng)造思考的空間。生動、有趣的問題可以讓學(xué)生主動地參與其中，有利于提高數(shù)學(xué)課堂的效率。

3.客觀評價學(xué)生答案

只有及時、客觀地評價學(xué)生，才能使學(xué)生在各方面不斷地提高。中學(xué)生對知識的理解能力有限，在回答問題時，可能會出現(xiàn)回答不準(zhǔn)確的現(xiàn)象，教師遇到這種情況不能對學(xué)生進行批評，而要根據(jù)學(xué)生的回答思路對學(xué)生回答正確的部分予以肯定，以表揚方式為主的評價往往更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對于學(xué)生回答的不足之處，要加以補充，必要時加以追問，引導(dǎo)學(xué)生進行主動思考，培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)思維。

在初中數(shù)學(xué)課堂中運用提問方式進行教學(xué)時，教師要注意對問題的設(shè)置，同時在教學(xué)過程中應(yīng)該不斷地學(xué)習(xí)提問技巧，運用靈活的提問技巧來鼓勵學(xué)生進行思考，減少課堂注意力不集中的現(xiàn)象，使課堂的效率達(dá)到最優(yōu)化。

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