楊梅

摘 要：當(dāng)今隨著教學(xué)改革的不斷推進(jìn)，越來(lái)越重視藝術(shù)教育。而初中美術(shù)欣賞課程作為學(xué)校藝術(shù)教育的重要組成部分，在其教學(xué)過(guò)程中存在很多問(wèn)題。為此，分析出其教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，并提出解決策略是當(dāng)今美術(shù)教師的首要任務(wù)。結(jié)合教學(xué)實(shí)踐對(duì)此進(jìn)行探究，希望對(duì)其他教師有所幫助。

關(guān)鍵詞：初中；美術(shù)欣賞課；教學(xué)困難；方法

一、課堂面面觀

筆者教初中美術(shù)《垃圾變廢為寶》這一課時(shí)，開(kāi)始備課前就想如何從生活垃圾入手來(lái)達(dá)到教學(xué)目的。后來(lái)發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于喝完的飲料瓶處理不當(dāng)。于是教師就將這一節(jié)美術(shù)欣賞課的主題定為《瓶瓶罐罐大變身》，在教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中將課程分為“大家談感受”“一起來(lái)制作”“大家比一比”等，號(hào)召學(xué)生把喝完的飲料瓶收集起來(lái)，然后加工改造，設(shè)計(jì)成可以用來(lái)種花的“花瓶”，這樣在增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時(shí)使學(xué)生也能通過(guò)動(dòng)手嘗試來(lái)提高欣賞水平。但是后續(xù)調(diào)查中發(fā)現(xiàn)學(xué)生在課上完成的作品，下課后并沒(méi)有發(fā)揮其美學(xué)功效，很多被孩子或者孩子家長(zhǎng)丟到了垃圾箱，這就失去了課堂教育的目的，教學(xué)環(huán)節(jié)上缺少延續(xù)性。筆者經(jīng)過(guò)反思，發(fā)現(xiàn)在教學(xué)過(guò)程中也缺乏文化內(nèi)涵，并沒(méi)有讓學(xué)生明白這節(jié)美術(shù)欣賞課的意義，無(wú)法從精神上引起學(xué)生的共鳴。

就其發(fā)現(xiàn)的這幾點(diǎn)困難，筆者認(rèn)為其違背了課堂設(shè)置的初衷，沒(méi)有將美術(shù)欣賞這一理念與教學(xué)實(shí)踐結(jié)合在一起，就得不到良好的教學(xué)效果。所以筆者經(jīng)過(guò)深入研究，總結(jié)了教學(xué)過(guò)程中存在的相應(yīng)困難。

二、問(wèn)題大診斷

1.沒(méi)有調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性

在課堂教學(xué)中，學(xué)生還是把老師布置的“垃圾變廢為寶”任務(wù)當(dāng)成作業(yè)，對(duì)環(huán)保以及美學(xué)的理解都停留在概念上，沒(méi)有在生活中付諸實(shí)踐。因此其對(duì)于參與活動(dòng)缺乏積極性，并沒(méi)有理解其內(nèi)在的美學(xué)內(nèi)涵。

2.缺乏家長(zhǎng)的理解與支持

家長(zhǎng)本身在生活中對(duì)于“垃圾變廢為寶”的理解并不深刻。例如，筆者給學(xué)生布置任務(wù)以后，很多家長(zhǎng)為搜集塑料瓶，有時(shí)買(mǎi)來(lái)礦泉水倒掉，這樣就造成了浪費(fèi)。而且在課下，孩子把制作的“花瓶”拿到家里后，學(xué)生家長(zhǎng)并沒(méi)有表現(xiàn)出支持與認(rèn)可，很多就是隨手扔進(jìn)了垃圾箱，這就失去了教學(xué)的價(jià)值，學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解也沒(méi)有到位。

3.教師自身缺乏創(chuàng)新性

教師在課程設(shè)置的時(shí)候缺乏趣味性與創(chuàng)新性。在教學(xué)中并沒(méi)有去挖掘廢品利用的美學(xué)意義，也沒(méi)有研究相應(yīng)的課程來(lái)激發(fā)學(xué)生的積極性，使其理解課程設(shè)置的實(shí)際意義。

三、解決的對(duì)策

針對(duì)教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，筆者對(duì)于上述發(fā)現(xiàn)的困難進(jìn)行了深入分析，并提出了以下對(duì)策：

1.讓學(xué)生愛(ài)起來(lái)

“變廢為寶”對(duì)于學(xué)生而言是一項(xiàng)有意義的活動(dòng)。教師應(yīng)該做的是讓課堂有趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)樂(lè)趣，從而主動(dòng)參與到教學(xué)中。

例如，筆者在課堂上設(shè)計(jì)《我是小小美術(shù)家》等課程，給課程的設(shè)計(jì)賦予故事性，這樣學(xué)生參與時(shí)就覺(jué)得有趣。學(xué)生感興趣了，其參與的積極性就增強(qiáng)了。而且筆者還會(huì)將學(xué)生設(shè)計(jì)的作品在課堂上展示，給予學(xué)生鼓勵(lì)，讓學(xué)生互相欣賞，學(xué)生慢慢就會(huì)明白變廢為寶的意義，并且會(huì)樂(lè)于在生活中“變廢為寶”，將其轉(zhuǎn)化為自身的行為，這樣就達(dá)到了教育的目的。

2.讓家長(zhǎng)來(lái)參與

課堂教學(xué)是為了讓學(xué)生懂得生活中的道理，因此教學(xué)只是一個(gè)開(kāi)始，更重要的是讓學(xué)生懂得如何在生活中執(zhí)行，而這就需要家長(zhǎng)參與。因此筆者認(rèn)為在課堂設(shè)置時(shí)也應(yīng)注意讓家長(zhǎng)參與進(jìn)來(lái)。例如，講課時(shí)就會(huì)提前告知家長(zhǎng)課堂的意義，讓家長(zhǎng)注意輔助教學(xué)，這對(duì)孩子性格的形成也有好處，家長(zhǎng)也樂(lè)于配合，這樣課堂教學(xué)就取得了良好效果，而且在活動(dòng)中家長(zhǎng)也受到了教育，從而使美術(shù)欣賞課更有意義。

3.讓教師動(dòng)起來(lái)

課堂現(xiàn)在的主導(dǎo)者仍是教師，因此課堂教學(xué)效果的好壞，很大程度上取決于教師課程的設(shè)計(jì)。如何讓課堂富有文化內(nèi)涵，如何在教學(xué)環(huán)節(jié)上增加延續(xù)性是擺在教師面前的問(wèn)題。筆者認(rèn)為教師應(yīng)該加強(qiáng)課程設(shè)置的趣味性，使課程更加具有活力與文化內(nèi)涵。教師還應(yīng)該在課程設(shè)置上考慮其整體性，這樣課程設(shè)置才會(huì)有條不紊。

例如，筆者在課堂后續(xù)教學(xué)中，會(huì)給學(xué)生講資源短缺，變廢為寶的故事。這樣學(xué)生通過(guò)故事就會(huì)明白變廢為寶的意義，明天在生活中實(shí)行變廢為寶能夠美化環(huán)境，這樣他們?cè)谏钪芯蜁?huì)更富有使命感，也就會(huì)更加注重“變廢為寶”。

在初中美術(shù)欣賞課的教學(xué)過(guò)程中提升學(xué)生的美學(xué)品味不是一朝一夕就能完成的任務(wù)，教師應(yīng)該針對(duì)教學(xué)過(guò)程中存在的具體問(wèn)題進(jìn)行分析，從而提出有針對(duì)性的解決策略，使教學(xué)發(fā)揮應(yīng)有的價(jià)值。

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