劉素梅

（河北省任丘市北辛莊鄉(xiāng)第一中心小學河北任丘062550）

例談多媒體在小學數學教學中運用的優(yōu)勢

劉素梅

（河北省任丘市北辛莊鄉(xiāng)第一中心小學河北任丘062550）

1 應用多媒體技術調動學生的學習興趣

對于那些剛邁入小學門檻的學生來說，學習數學科目雖然并不陌生，但是在面對新環(huán)境、新老師、新班級等諸多改變時，很多學生會產生心理壓力和學習壓力。在這種情況下，數學老師可以充分利用多媒體教學軟件來迎合學生的心理需求。借助多媒體把一些數學知識通過文字、圖片、視頻動畫等方式形象生動地展現(xiàn)在學生面前，以充分吸引學生的注意力，激發(fā)他們對數學科目的學習興趣，加深對所學知識的印象。例如，老師在講解《6和7的認識》時，運用多媒體創(chuàng)設學習情境，導入新課。課件出示《白雪公主》童話故事的片段，七個小矮人的出現(xiàn)，激發(fā)了學生的學習興趣。師：你們看他們是誰？知道他們有多少人嗎？(學生回答。)教師板書：7。師：從這幅畫里，你還觀察到了什么？(引導學生說出有6個小矮人有胡子。)板書：6。這樣，根據小學生的心理特點，運用多媒體以童話故事“7個小矮人”導入教學，激發(fā)了學生的學習興趣，為下面的學習做好鋪墊。

2 應用多媒體化解教學的難點和重點內容

目前，多媒體技術的教學優(yōu)勢已經越來越凸顯，它不但能夠化難為易，把不容易理解的事物變得通俗易懂；也能夠化靜為動，把不容易觀察到的現(xiàn)象直觀地展示出來；還能夠化抽象為具體，突破教學的難點和重點，使其迎刃而解。小學數學教學內容的多數難點、重點問題大都會涉及到抽象知識面和微觀知識面，而學生在日常學習和生活中往往接觸比較少，觀察起來也比較困難，單靠老師的口頭講述不容易完全理解，無法實現(xiàn)預期的教學目標。例如，在講解人教版三年級下冊《等量代換》這部分內容時，“引導學生在解決數學問題時運用等量代換思想”是這節(jié)課的教學重點；“在理解一倍量等量代換的基礎上解決多倍量的等量代換知識”是這節(jié)課的教學難點。教學時運用多媒體創(chuàng)設古時候人們以物換物的情景：一個人用1只狗換了2只兔子，另一個人用1只兔子換了6只小雞。然后提問：1只狗可以換幾只小雞呢？這種利用多媒體技術將抽象的數學知識變得簡單化、直觀化、形象化的教學模式，不但便于學生更深刻地掌握所學數學知識，而且有利于高效數學課堂的構建。

3 應用多媒體技術拓展學生的知識面

在新課改的影響下，小學數學教學的最終目標是培養(yǎng)綜合素質的人才，不但要求學生有開闊的視野，還要有豐富的知識，老師可以充分借助現(xiàn)代多媒體技術來順利完成這一教學目標。應用多媒體來輔助教學，老師就可以在課堂上滲透更多的數學知識和內容，并引導學生通過多媒體去搜索相關的知識信息，進而向廣度和深度邁進；而對于那些利用傳統(tǒng)教學方法無法很好得傳達到學生的重要課堂信息，老師可以借助多媒體進行此類信息的搜索和展示，以此開闊學生的視野，進而培養(yǎng)學生的綜合素質。例如，在教學《面積和面積單位》一課時，運用多媒體幫助學生進一步理解面積的意義。大屏幕上展示一些圖形，有的是封閉，也有不封閉的。此時讓學生代表給喜歡的圖形涂上顏色，學生在涂完封閉的圖形時很欣慰，流露出成功的喜悅。當給不封閉的圖形涂色時，驚奇的發(fā)現(xiàn)顏料一下子都跑到“圖形”外面了，學生產生了疑惑，不知所措。此時，教師抓住這一契機提出問題：“這個圖形跟其他封閉的圖形有什么不一樣？同學們驚喜地發(fā)現(xiàn)：這個圖形不是封閉圖形，它沒有面積。多媒體大屏幕直觀的展示激發(fā)了學生的好奇心，拓展了他們的思維。此外，多媒體技術的應用，不但可以讓老師展示相關知識信息，還可以讓學生進行課外搜集以彌補課堂內容的不足，同時能夠為學生提供豐富的學習素材，以此補充學生渴望了解和感興趣的課外知識，進而激發(fā)學生的求知欲并拓寬他們的視野。

4 應用多媒體技術優(yōu)化教學模式

在傳統(tǒng)的小學數學教學模式下，教學活動的開展都是老師一手策劃的，盡管教學方案的設計都結合了教學內容和學生的學習素質，但在一些細節(jié)方面還很難實現(xiàn)面面俱到，進而使教學質量還存在較大的提高余地。而在教學活動中融入多媒體技術，可以優(yōu)化傳統(tǒng)的教學模式，有效提高教學效率和教學質量。例如，老師在講解“長方體的表面積”問題時，老師在傳統(tǒng)的教學模式下，往往只能講解教材中的內容，加之學生認識的局限性，學生并不一定能想象長方體的6個面展開的現(xiàn)狀，因而對老師講解的內容一時半會還不容易理解。但是，多媒體技術的應用，可以把長方體的6個面展開直觀形象的展現(xiàn)出來，以此使學生更加直觀的認知。同時，老師還可以利用多媒體把抽象知識概念轉變?yōu)榫唧w形體認知的教學活動，實現(xiàn)了優(yōu)化教學模式的目的。