付連敏

（河北省興隆縣三道河鄉(xiāng)中學(xué)河北興隆067000）

中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)最優(yōu)化探討

付連敏

（河北省興隆縣三道河鄉(xiāng)中學(xué)河北興隆067000）

中學(xué)數(shù)學(xué)教育受到教育部門、校方以及學(xué)生家長(zhǎng)廣泛關(guān)注，為了更好的提升中學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)，需要不斷提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，對(duì)課堂設(shè)計(jì)及教學(xué)理念進(jìn)行分析研究，對(duì)課堂教學(xué)方式進(jìn)行評(píng)價(jià)，提高整體的高中數(shù)學(xué)教學(xué)水平，使整體教育質(zhì)量達(dá)到質(zhì)的飛躍。

中學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)評(píng)價(jià)；探討

在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師在講解基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，還要要求學(xué)生加深對(duì)數(shù)學(xué)概念的理解，在理解中學(xué)會(huì)應(yīng)用，只有這樣才能更好的提高數(shù)學(xué)成績(jī)。中學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中，學(xué)習(xí)的效果取決于整體的教學(xué)質(zhì)量。對(duì)于中學(xué)生而言數(shù)學(xué)知識(shí)并不容易，解答數(shù)學(xué)題時(shí)需要對(duì)解題步驟、解答概念以及解題理論進(jìn)行靈活運(yùn)用，這樣才能清楚的分出數(shù)學(xué)問題整體的組織結(jié)構(gòu)，解答出正確答案。解答數(shù)學(xué)問題遇到困難，多是因?yàn)閷W(xué)生陷入自己的思維誤區(qū)，這就需要教師言傳身教，提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，對(duì)中學(xué)生的解題思路進(jìn)行培養(yǎng)，進(jìn)一步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

1 中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教育現(xiàn)狀

1.1 中學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。在整個(gè)中學(xué)教育工作中，興趣是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，想要取得更好的數(shù)學(xué)成績(jī)，就需要提升中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。但目前在提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣方面，教師的教學(xué)手段依然存在一定的漏洞。數(shù)學(xué)知識(shí)晦澀難懂，不少中學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，被課本中的數(shù)學(xué)知識(shí)搞得焦頭爛額，提升中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣是目前教師的首要工作。

1.2 數(shù)學(xué)課堂評(píng)價(jià)過于簡(jiǎn)單籠統(tǒng)。加強(qiáng)中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教育方式是每所學(xué)校都重點(diǎn)關(guān)注的問題，盡管經(jīng)歷了多方面的努力，但取得的成效依然有限。數(shù)學(xué)課堂質(zhì)量檢測(cè)因素成為了阻礙數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展的因素之一。數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中的知識(shí)內(nèi)容，往往是校方通過課堂評(píng)價(jià)后，對(duì)教學(xué)模式做出的戰(zhàn)略性調(diào)整，因此數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)工作更顯重要。目前數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的檢測(cè)方式和手段過于單一，無法對(duì)整堂數(shù)學(xué)課做出最正確的分析，優(yōu)化整個(gè)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)水平。數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生思維有著嚴(yán)格的要求，需要中學(xué)生具有極好的解題直覺、邏輯思維和逆向思維，這樣才能找到數(shù)學(xué)問題中的關(guān)鍵點(diǎn)，解答問題一步到位，準(zhǔn)確高效。中學(xué)生的思維不夠成熟，在解答數(shù)學(xué)問題過程中需要教師正確引導(dǎo)。教師能否在課堂上將數(shù)學(xué)邏輯思維滲透到學(xué)生的中心思想中，決定了數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量。

1.3 能力考核方式存在缺陷。對(duì)中學(xué)生數(shù)學(xué)能力進(jìn)行考核過程中進(jìn)行數(shù)學(xué)教育有著重要的意義。不少中學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，雖然可以解答出數(shù)學(xué)問題的正確答案，但對(duì)數(shù)學(xué)概念的理解是模糊的，解答問題只是照搬解題套路，這種方法并不能使中學(xué)生在解答數(shù)學(xué)問題的道路上走的更遠(yuǎn)。數(shù)學(xué)知識(shí)是抽象的，在對(duì)中學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)能力考核過程中，不能只局限于數(shù)學(xué)成績(jī)的考核，還要對(duì)中學(xué)生的創(chuàng)新性思維以及數(shù)學(xué)問題解答方法進(jìn)行考核。同一道數(shù)學(xué)問題往往有著不同的解答方法，通過對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容研究分析，在解答的第一時(shí)間得出正確答案，采用最有效方法解答問題，才是優(yōu)秀的數(shù)學(xué)教學(xué)體現(xiàn)方式。

2 中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量原則

2.1 公開透明。在對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂進(jìn)行分析研究時(shí)，公開透明的教學(xué)方式是保證數(shù)學(xué)課堂健康發(fā)展的因素之一。教師在進(jìn)行教學(xué)過程中，需了解每個(gè)中學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)掌握的現(xiàn)狀，結(jié)合大多數(shù)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容的掌握狀況，對(duì)課堂教育方式進(jìn)行調(diào)整，保證高中低各層次的學(xué)生成績(jī)穩(wěn)定，處在進(jìn)步階段。

2.2 教學(xué)范圍全面。想要進(jìn)一步提高整體的數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，就需要教師合理規(guī)劃課堂教學(xué)范圍。對(duì)于新型的教學(xué)方案進(jìn)行評(píng)價(jià)，需要以整體的教學(xué)效果為依據(jù)，從以往的由成績(jī)看世界，變成現(xiàn)在由進(jìn)步空間看效果。對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果需要進(jìn)行全方位、多角度的數(shù)據(jù)收集分析，在數(shù)學(xué)教育課堂中，更好的看到學(xué)生的進(jìn)步，滿足學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的心理需求，認(rèn)可學(xué)生在學(xué)習(xí)中的進(jìn)步，提升中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。對(duì)于整個(gè)數(shù)學(xué)課堂從更全面的教學(xué)范圍角度進(jìn)行評(píng)價(jià)，根據(jù)數(shù)學(xué)教學(xué)水平的不同，確立更全面的課堂評(píng)分原則，從更多方面挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的潛力。

關(guān)于中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，需要從多方面、多角度分析整體的教學(xué)效果。將數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量提升到新的高度，數(shù)學(xué)知識(shí)的評(píng)價(jià)方式以及檢測(cè)手段是多種多樣的，想讓數(shù)學(xué)教育課堂達(dá)到最優(yōu)化的效果，就需要將眼光放長(zhǎng)遠(yuǎn)，建立更合適的教學(xué)手段，提升整體教育水平。

[1]費(fèi)玉偉.中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)研究[D].北京：首都師范大學(xué)，2008.

[2]喻太燕.中學(xué)數(shù)學(xué)教師課堂教學(xué)機(jī)制評(píng)價(jià)與實(shí)施[D].武漢：華中師范大學(xué)，2015.