尚 瑩

新課程改革下中學(xué)地理教學(xué)理念與教學(xué)模式探討

尚 瑩

陜西省咸陽市渭城中學(xué)，陜西 咸陽 712000

隨著社會(huì)的發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)理念與教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)代社會(huì)對(duì)教育的要求。地理作為中學(xué)生必修的一門重要課程，對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升具有重要意義。傳統(tǒng)的灌輸式的教學(xué)理念束縛了學(xué)生的思維，重創(chuàng)了學(xué)生的積極性與創(chuàng)新性，因此，新課改勢(shì)在必行。在開展新課程改革之后，教學(xué)理念與教學(xué)模式都發(fā)生了重大轉(zhuǎn)變，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)，思維活躍，對(duì)學(xué)習(xí)的熱情空前高漲，教學(xué)質(zhì)量明顯提升，新課改應(yīng)進(jìn)一步推廣與深化。本文寫于新課程改革的背景之下，分別對(duì)新課改下的中學(xué)地理教學(xué)理念與教學(xué)模式進(jìn)行了剖析，指明了新課改下中學(xué)地理的發(fā)展方向，希望對(duì)教育事業(yè)的發(fā)展做出微薄的貢獻(xiàn)。

探討；新課程改革下；中學(xué)地理課程；教學(xué)理念與教學(xué)模式

課程改革是適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的舉措，是歷史的必然選擇，是對(duì)教育問題進(jìn)行科學(xué)合理解決的方法。隨著新課程改革的不斷深化，中學(xué)地理在教學(xué)理念與教學(xué)模式上都產(chǎn)生了根本性的變化。但是在新課程深化改革的過程中，地理在教學(xué)理念與教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變還不夠徹底，還存在著一些困難與問題。

一、在新課程改革的背景下中學(xué)地理教學(xué)理念剖析

地理作為中學(xué)的“副科”在師生嚴(yán)重普遍不受重視，地理教師在開展課堂教學(xué)的過程中，過分依賴于課本，強(qiáng)調(diào)地理知識(shí)點(diǎn)的記憶，課堂缺乏生動(dòng)性、活潑性，沒有地理情趣可言，學(xué)生基本都是在圍繞教師、課堂、課本的被動(dòng)學(xué)習(xí)。而新的教學(xué)理念要求重視學(xué)生學(xué)習(xí)地理的主動(dòng)性與積極性，重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，只有讓學(xué)生從被動(dòng)接受變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，才能真正提高教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

(一)將新的教學(xué)理念真正融入到教學(xué)活動(dòng)中

新課改對(duì)地理科目提出的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生擁有較強(qiáng)的地理綜合能力。中學(xué)生在對(duì)地理知識(shí)系統(tǒng)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上衍生升華出與地理相關(guān)的觀察、思維、判斷、推理、分析等能力，并對(duì)地理的學(xué)習(xí)擁有正確的觀念。地理教師在教學(xué)實(shí)踐中要有擁有正確的教學(xué)觀點(diǎn)及教育思想；同時(shí)要將與地理相關(guān)的概念、原理、規(guī)律及事實(shí)講清、講透。第三點(diǎn)是在教學(xué)中應(yīng)盡量多的使用感性材料，如圖片，數(shù)據(jù)表格，真實(shí)的地理例子。

(二)重視學(xué)生地理素養(yǎng)的培養(yǎng)

地理是一門涉及面廣的綜合性學(xué)科。培養(yǎng)學(xué)生的地理素養(yǎng)有助于學(xué)生從地區(qū)維度上了解其政治、宗教、經(jīng)濟(jì)文化、氣候特點(diǎn)及資源狀況等。新課改要求教學(xué)重點(diǎn)要放在地理的基礎(chǔ)知識(shí)、規(guī)律及原理的教學(xué)過程中來，有效引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立分析或通過討論后分析地理自然現(xiàn)象，對(duì)與日常生活息息相關(guān)的地理知識(shí)要熟練掌握，力爭運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決一些實(shí)際問題。

(三)著重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣

不管是工作還是學(xué)習(xí)，對(duì)某一事物擁有興趣是非常重要的。只有將學(xué)生的學(xué)習(xí)地理的興趣激發(fā)出來，才能讓學(xué)生真正愛上地理這門課程。所以，在實(shí)際教學(xué)中要堅(jiān)持“以學(xué)生為本”的教育理念，有效發(fā)揮地理課堂教學(xué)的趣味性與實(shí)用性，任課教師把握中學(xué)生的心理，并與實(shí)際情況相結(jié)合，采用多樣化的教學(xué)形式，不斷培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一旦被激發(fā)，必將起到事半功倍的效果。

二、在新課程改革的背景下中學(xué)地理教學(xué)模式的剖析

傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不再符合現(xiàn)代教育發(fā)展的要求，在新課程改革的道路上，要不斷探索，尋找最優(yōu)教學(xué)模式，最大限度的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高教學(xué)質(zhì)量及學(xué)生素質(zhì)。

(一)在實(shí)踐中不斷創(chuàng)新地理教學(xué)模式

要適應(yīng)新課改對(duì)地理課程的要求，就要改革傳統(tǒng)的地理教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變思想，結(jié)合實(shí)際，不斷創(chuàng)新地理教學(xué)模式。

開放模式主要是教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀材料，然后找出相關(guān)問題，最終針對(duì)具體問題提出多樣性的解決方案。問題模式主要是教師提出問題，引導(dǎo)學(xué)生通過查閱相關(guān)資料，并將有效信息進(jìn)行提取，最終給出正確答案；創(chuàng)造性思考模式主要是提出假設(shè)，然后利用地圖，并結(jié)合地理現(xiàn)象，最終提出新的觀點(diǎn)；探究模式主要是列舉實(shí)例，然后分析成因并總結(jié)歸納，最終發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

以上幾種教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)在于能夠讓學(xué)生以研究的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和主觀能動(dòng)。

(二)強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

在傳統(tǒng)的地理教學(xué)中教師只注重“怎么教”，忽略學(xué)生能否掌握學(xué)習(xí)地理要點(diǎn)知識(shí)，教師在教學(xué)過程中處于主導(dǎo)地位，學(xué)生智能被動(dòng)接受與教師的互動(dòng)極少。新教改就要求教師要多與學(xué)生發(fā)生互動(dòng)，營造一個(gè)輕松，積極的“教”、“學(xué)”并重的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生輕松地學(xué)習(xí)并掌握地理知識(shí)。任課教師在備課過程中，要多準(zhǔn)備一些問題，以更好地引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考及有效討論；課堂上，要啟發(fā)式引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真思考，積極答問并且鼓勵(lì)學(xué)生說出自己觀點(diǎn)和意見。使得每個(gè)學(xué)生自然的融入到教學(xué)過程中，滿足自己的內(nèi)心需要，完善自己的學(xué)習(xí)方法和知識(shí)結(jié)構(gòu)。

(三)引進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

任課教師要借助相關(guān)教具、設(shè)備，將地理現(xiàn)象直觀的展現(xiàn)給學(xué)生。同時(shí)，還可以利用參觀訪問、查閱資料的形式開展地理調(diào)查活動(dòng)，這樣的學(xué)習(xí)方式都將有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，最終使學(xué)生有效掌握身邊的地理知識(shí)。為了更好地配合地理課堂教學(xué)，教師要指導(dǎo)學(xué)生一起制作學(xué)習(xí)教具、電子課件等。比如：所在校園的地圖或立體模型、地質(zhì)構(gòu)造模型等。

(四)重視實(shí)踐教學(xué)提高學(xué)生的探索能力

任課教師要引導(dǎo)幫助學(xué)生通過多種方式，比如實(shí)踐、合作、探究等，把課本知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，了解身邊的地理知識(shí)，養(yǎng)成學(xué)以致用的習(xí)慣；在課堂教學(xué)中，引導(dǎo)組織學(xué)生對(duì)附近的地理環(huán)境開展支隊(duì)性的調(diào)查，如動(dòng)植物的種類、地形地貌特點(diǎn)、氣候環(huán)境分析、河流分布規(guī)律、環(huán)境污染程度、人口分布密度、工業(yè)生產(chǎn)能力等各個(gè)方面的情況。在教學(xué)時(shí)間中，要重視地圖教學(xué)的方法，充分將地圖教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，將相關(guān)的地理知識(shí)與地圖有效結(jié)合后再進(jìn)行講解，幫助學(xué)生形成地理空間概念，使學(xué)生盡快形成空間能力。同時(shí)還讓學(xué)生養(yǎng)成了閱讀地圖的好習(xí)慣、并形成了從地圖中提取有效信息的運(yùn)用能力。

三、結(jié)束語

現(xiàn)代社會(huì)與現(xiàn)代教育對(duì)教師與學(xué)生的要求，已經(jīng)不僅僅是“高分”就可以滿足的，而是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力及創(chuàng)新能力提出了更高的要求，只有不斷深化教學(xué)改革，在改革中不斷探索、實(shí)踐，尋找最為適合的教學(xué)方法，才能真正實(shí)現(xiàn)教育的意義。

[1]包含.高中地理有效教學(xué)與發(fā)展策略研究[D].沈陽師范大學(xué)，2014.

[2]趙建軍，冷立杰.基于素質(zhì)教育的中學(xué)地理教學(xué)改革與方法創(chuàng)新[J].高師理科學(xué)刊，2011(3).

[3]蔣明銘.淺談地理教學(xué)中興趣的培養(yǎng)[J].新課程改革與實(shí)踐，2010(2).

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