黎 圣

重慶科創(chuàng)職業(yè)學(xué)院，重慶 402160

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社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題對(duì)高校學(xué)生思想的影響及應(yīng)對(duì)研究

黎 圣*

重慶科創(chuàng)職業(yè)學(xué)院，重慶 402160

時(shí)代的快速進(jìn)步，社會(huì)的不斷發(fā)展，促使我國(guó)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型出現(xiàn)一些社會(huì)問(wèn)題，且這些問(wèn)題日益透明，所涉及的歷史問(wèn)題、社會(huì)問(wèn)題與個(gè)人問(wèn)題等通過(guò)媒介與載體的傳播，很快便傳播至高校之中，進(jìn)而對(duì)高校學(xué)生的思想產(chǎn)生了一定的影響。因此，如何合理掌握社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，并主動(dòng)應(yīng)對(duì)這些問(wèn)題對(duì)高校學(xué)生思想產(chǎn)生的影響是當(dāng)前廣大教育者需要關(guān)注的重點(diǎn)。

一、社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題對(duì)高校學(xué)生思想的影響

高校學(xué)生具備較強(qiáng)的自我意識(shí)、較活躍的思維，他們接受新事物的時(shí)間較快，對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題的重視度也較高，但他們的思想與認(rèn)知能力還尚未完全成熟，所以社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題對(duì)高校學(xué)生思想產(chǎn)生了一定的影響，或正面或負(fù)面，具體而言：

一方面，有利于加強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、調(diào)動(dòng)學(xué)生的思索能力、培養(yǎng)學(xué)生的公民意識(shí)等?；谏鐣?huì)熱點(diǎn)問(wèn)題的普及，高校學(xué)生可以充分掌握國(guó)情與民情，深入認(rèn)識(shí)社會(huì)與他人，全面反思自己，緊密聯(lián)系社會(huì)發(fā)展和自身人生理想，從而促進(jìn)社會(huì)責(zé)任感的提升；基于熱點(diǎn)問(wèn)題，高校學(xué)生能夠充分發(fā)揮自身主觀能動(dòng)性，不斷思索，與他人進(jìn)行互動(dòng)，有利于促進(jìn)高校學(xué)生獨(dú)立思索能力的提升；高校學(xué)生切實(shí)重視社會(huì)、國(guó)家事務(wù)，科學(xué)表述自身對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題的理解與訴求，有利于形成平等、自由與民主的理念。

另一方面，影響了學(xué)生的核心價(jià)值觀、學(xué)生的政治素養(yǎng)、學(xué)生的心理素質(zhì)等。不可否認(rèn)，社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題或多或少存在一些負(fù)面問(wèn)題，在這些負(fù)面問(wèn)題被訴諸報(bào)端的時(shí)候，部分與傳統(tǒng)倫理道德不相適宜的觀念在一定程度上沖擊了學(xué)生的社會(huì)觀與人生觀；大多數(shù)高校學(xué)生不具備豐富的社會(huì)閱歷，心智發(fā)育也尚未完全成熟，思想水平也存在一定的束縛性，難以徹底了解與認(rèn)識(shí)熱點(diǎn)問(wèn)題的背后本質(zhì)，所以在判斷部分社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題時(shí)使用的方式相對(duì)較為粗暴，易形成較為偏執(zhí)的言論或者觀點(diǎn)，這無(wú)疑影響了高校學(xué)生的政治素質(zhì)培養(yǎng)；社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題的傳播領(lǐng)域較廣泛，在一定程度上給學(xué)生心理帶來(lái)了考驗(yàn)，長(zhǎng)期以往，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生一些消極情緒，如失望、無(wú)奈等，從而影響了高校學(xué)生的健康心理素質(zhì)。

二、應(yīng)對(duì)措施

(一)創(chuàng)建健全思政工作隊(duì)伍及充分發(fā)揮教師的導(dǎo)向作用

健全高校思政工作隊(duì)伍的創(chuàng)建，可以強(qiáng)化對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題的探索與研究，在教材中合理引入有目的性的、有選擇性的社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，開(kāi)展豐富多彩的探索性學(xué)習(xí)活動(dòng)，創(chuàng)建科學(xué)的社會(huì)熱點(diǎn)時(shí)事交流專欄，以促使高校思政工作的時(shí)效性得以發(fā)揮。

作為高校教育的引導(dǎo)者，教師需要樹(shù)立正確的社會(huì)問(wèn)題意識(shí)，在此基礎(chǔ)上合理掌握社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，尤其是基于高校學(xué)生和社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題有著緊密聯(lián)系的狀況下，更需要加以重視，依據(jù)自身豐富的理論知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)合理消除學(xué)生對(duì)于知識(shí)的冷漠，依據(jù)具體數(shù)據(jù)合理解答學(xué)生對(duì)于社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題的疑問(wèn)，引導(dǎo)高校學(xué)生進(jìn)一步反省、深思與思索。另外，教師還需要鼓舞學(xué)生強(qiáng)化思索，及時(shí)了解與掌握學(xué)生密切關(guān)注與討論的社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，及時(shí)掌握學(xué)生存在的思想困惑，并抓住此契機(jī)進(jìn)一步分析問(wèn)題形成的背景，從而正確疏導(dǎo)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生以正確的視角認(rèn)識(shí)與看待社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，以及提升學(xué)生分析與處理社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題的技能。值得注意的是，在實(shí)際授課過(guò)程中，教師還可以選取合理的教學(xué)手段幫助學(xué)生正確了解與認(rèn)識(shí)社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，如討論式、啟發(fā)式等教學(xué)手段，從而促使學(xué)生產(chǎn)生有效處理問(wèn)題的模式形成。

(二)強(qiáng)化校園網(wǎng)絡(luò)環(huán)境監(jiān)管及提升學(xué)生心理素質(zhì)

校園網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的監(jiān)督管理的強(qiáng)化，有利于抵制負(fù)面信息。網(wǎng)絡(luò)社會(huì)具備較為明顯的虛擬性，而這一特征潛移默化地影響著高校學(xué)生的思想觀念與道德感等，且易使學(xué)生形成非理性的行為與言論，所以，強(qiáng)化校園網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的監(jiān)督與管理，創(chuàng)建和諧平等的校園網(wǎng)絡(luò)溝通平臺(tái)，如微博與博客等，以提供給學(xué)生良好的溝通平臺(tái)，在平臺(tái)中學(xué)生可以自由、科學(xué)地表述自己的看法與訴求，抵制負(fù)面信息帶來(lái)的影響。除此之外，還需要提升高校學(xué)生的心理素質(zhì)，培養(yǎng)高校學(xué)生健康的社會(huì)心態(tài)。不良的社會(huì)問(wèn)題在一定程度上沖擊了學(xué)生的心理，使之產(chǎn)生消極情緒、失望、從眾等，所以高校要高度關(guān)注與重視人文關(guān)懷，如增設(shè)心理健康課程教學(xué)等，強(qiáng)化心理輔導(dǎo)，努力培養(yǎng)高校學(xué)生奮發(fā)向上、兼收并蓄、理性平和的社會(huì)心態(tài)。

(三)豐富學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)及拓展社會(huì)實(shí)踐平臺(tái)

高校需要將社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題合理融入社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)之中，如組織相應(yīng)的辯論與演講競(jìng)賽等，引導(dǎo)學(xué)生勇于說(shuō)出自己的看法與主張，提升熱點(diǎn)問(wèn)題的關(guān)注度，并加以專家教師的評(píng)論與講解，幫助學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)與了解社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，提升學(xué)生獨(dú)立思索的能力。俗話說(shuō)：“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一途徑”，所以實(shí)踐是推動(dòng)高校學(xué)生健康成長(zhǎng)的主要渠道之一，是健全高校學(xué)生的政治人格、提升政治社會(huì)化水平的合理路徑?？梢?jiàn)，拓展社會(huì)實(shí)踐平臺(tái)尤為重要，高校需要主動(dòng)創(chuàng)造條件，積極引導(dǎo)學(xué)生的知識(shí)水平與思想道德觀念，幫助學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)與了解自身的作用，進(jìn)而提升學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)動(dòng)力，以及促進(jìn)健康人格的塑造?；趯?shí)踐，高校學(xué)生可以更好地融入社會(huì)生活之中，傾聽(tīng)老百姓對(duì)于社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題的討論與評(píng)價(jià)，從而促進(jìn)學(xué)生正確思想意識(shí)的樹(shù)立。

三、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，高校學(xué)生作為未來(lái)社會(huì)的繼承者與建設(shè)者，其思想的樹(shù)立尤為重要，而社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題是當(dāng)前高校學(xué)生高度關(guān)注的重點(diǎn)，并潛移默化地影響著他們的思想，或正面或負(fù)面，因此，為了合理避免負(fù)面思想的產(chǎn)生，教育工作者需要積極探索與掌握社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，主動(dòng)提出合理科學(xué)的應(yīng)對(duì)措施，重視學(xué)生的思想健康，從而提升高校學(xué)生的思想政治素質(zhì)，以及保障高校學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

[1]張萌.利用社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題對(duì)當(dāng)前大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育[J].學(xué)理論，2012(15).

[2]馬國(guó)富，王云震，王思琦，安曉捧.網(wǎng)絡(luò)熱點(diǎn)問(wèn)題對(duì)大學(xué)生思想行為影響的實(shí)證研究[J].科技信息，2011(30).

黎圣(1982-)，重慶人，本科，重慶科創(chuàng)職業(yè)學(xué)院，研究方向：思想政治教育。

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