王文娟

渤海大學(xué)馬克思主義學(xué)院，遼寧 錦州 121000

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論當(dāng)前師德建設(shè)的訴求及對策*

王文娟*

渤海大學(xué)馬克思主義學(xué)院，遼寧 錦州 121000

教師職業(yè)道德，又稱“教師道德”或“師德”，是教師在從事教育中所遵循的行為準(zhǔn)則和必備的道德品質(zhì)。它是社會職業(yè)道德的有機(jī)組成部分，是教師行業(yè)特殊的道德要求。但隨著我國改革開放的不斷深化，經(jīng)濟(jì)的急速增長，社會競爭的日趨激烈，社會價值觀多元化，受到多種因素的影響，教師師德出現(xiàn)了某種程度的滑坡，師德建設(shè)仍存在著很多不足。而如何加強(qiáng)師德德建設(shè)，突破師德建設(shè)的困境，亟需要我們加以認(rèn)真的思考與解決的重要課題。

一、加強(qiáng)師德建設(shè)的重要性

(一)加強(qiáng)師德建設(shè)是構(gòu)建師生平等和諧關(guān)系的關(guān)鍵

平等和諧的師生關(guān)系是創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境和順利完成教學(xué)任務(wù)的重要一環(huán)。教師只有提高自身職業(yè)道德素質(zhì)，以身作則，以其高尚的道德情操引領(lǐng)和教導(dǎo)學(xué)生，才能促進(jìn)青少年身心健康發(fā)展。同時，加強(qiáng)師德建設(shè)有利于轉(zhuǎn)變教師傳統(tǒng)的教育觀念、改變片面“單向”或“灌輸”的授課模式，讓教師與學(xué)生能夠平等分享彼此的知識、經(jīng)驗，平等對話，分享彼此的情感、體驗與感悟，實現(xiàn)教師與學(xué)生共同發(fā)展、共同進(jìn)步，這樣才能對學(xué)生世界觀、人生觀和價值觀的形成起著積極的作用，并提升教師在學(xué)生中的地位，促進(jìn)教育事業(yè)的發(fā)展。

(二)加強(qiáng)師德建設(shè)有助于提升教師隊伍的整體素質(zhì)

教師的整體素質(zhì)不僅包括思想道德素質(zhì)、專業(yè)知識素質(zhì)，還包括健康的身心素質(zhì)，并且教師的整體素質(zhì)如何是師德建設(shè)的直觀反映。加強(qiáng)教師師德師風(fēng)建設(shè)，可以激勵促進(jìn)教師的自我發(fā)展，增強(qiáng)其責(zé)任感，為樹立正確的人生觀、價值觀和教育觀奠定了基礎(chǔ)，還能使教師忠于教育事業(yè)，在培養(yǎng)高尚的職業(yè)理想與崇高的道德境界時，更要不斷的提高自己思想政治素質(zhì)和業(yè)務(wù)素質(zhì)，這樣才能更好地以身作則，為學(xué)生樹立榜樣，更能促進(jìn)教學(xué)任務(wù)的順利完成。

(三)加強(qiáng)師德建設(shè)有利于促進(jìn)社會主義精神文明建設(shè)和社會道德風(fēng)氣的改善

教師的主要職責(zé)就是傳播人類文明、開發(fā)人類智慧、塑造人類靈魂，并且教師在其中起著重要作用，因為一代師風(fēng)影響著一代人的精神風(fēng)貌。教師只有加強(qiáng)自身的修養(yǎng)，才可以用高尚的道德情操、人格魅力去教育引領(lǐng)學(xué)生，則其必定以身作則，做人楷模，并對于營造良好的學(xué)校環(huán)境、社會道德環(huán)境有著長遠(yuǎn)的意義。與此同時，教師擁有崇高的職業(yè)道德，能進(jìn)步影響和教育廣大人民群眾受到教育和啟迪，從而有力的促進(jìn)社會道德的進(jìn)步，促進(jìn)社會和諧與構(gòu)建和諧社會。

二、當(dāng)前“師德”缺失的表現(xiàn)

(一)教師的功利性強(qiáng)

伴隨著市場經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，社會競爭日益激烈，有些教師的思想觀念和價值觀念開始發(fā)生變化，為了追逐更多的金錢上的成功而干起“第二職業(yè)”。近年來比較突出盛行為“有償家教”和“留宿學(xué)生”等現(xiàn)象，一些教師利用節(jié)假日或休息時間，對有些學(xué)生需要補(bǔ)課或課外輔導(dǎo)收取費(fèi)用的情形；也有些教師他們想的不是如何去提高自身的業(yè)務(wù)水平，而是想著怎樣運(yùn)用“關(guān)系”，達(dá)到如何實現(xiàn)“教而達(dá)到不教”情況；還有些教師隨意調(diào)課串課，自己用更多的時間進(jìn)行社會兼職；這些老師為了掙外快，有的與其他班級授課老師相互幫忙拉生源，甚至教師親自向?qū)W生暗示要課外補(bǔ)習(xí)，更有甚者有的教師上課不講或少講，課后補(bǔ)習(xí)多講或再講。這些行為都嚴(yán)重背離了愛崗敬業(yè)的職業(yè)道德基本要求，這些行為的存在使教師的職業(yè)意識越來越薄弱，影響了教師在學(xué)生心目中神圣形象，對學(xué)生的健康成長帶來了不良的影響，學(xué)生成為了最大受害者，教師在學(xué)生心目中地位逐漸下降，造成嚴(yán)重教育信息危機(jī)。

(二)對學(xué)生缺乏愛心

部分教師為了完成當(dāng)前的學(xué)習(xí)目標(biāo)和追求自身的工作業(yè)績，常常不能理性對待每一位學(xué)生，對表現(xiàn)不良、行為不端的學(xué)生不能深入地了解情況，及時進(jìn)行心理疏導(dǎo)，而是歧視他們，甚至不尊重他們的人格，這些教師沒有真正做到關(guān)心、理解、信任這些學(xué)生，這就泯滅了學(xué)生長遠(yuǎn)的發(fā)展愿望。同時，還有學(xué)校單純地以學(xué)生成績作為評價老師工作質(zhì)量好壞的唯一指標(biāo)，導(dǎo)致教師在質(zhì)量評比的壓力下，甚至片面追求學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，不僅不關(guān)心學(xué)生的思想狀況，反而增加學(xué)生的負(fù)擔(dān)，對于教師只注重追求學(xué)生的成績，為部分學(xué)生片面發(fā)展而埋下了禍根。還有部分教師總是認(rèn)為“嚴(yán)師出高徒”，對學(xué)生要求過高，遇到學(xué)生調(diào)皮搗蛋、制造麻煩，很容易出現(xiàn)情緒過激、不理智的行為，因而發(fā)生了教師體罰、變相體罰學(xué)生的現(xiàn)象，相似事件等在媒體上頻繁曝光。我們可以看出對于這些現(xiàn)象的存在，不僅不利于構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，并且造成了師生關(guān)系緊張，影響教師在學(xué)生中的地位，給教師整體形象帶來了不良的影響。

(三)自由散漫現(xiàn)象突出

有些教師在遵紀(jì)守法方面缺乏自律，不能按照教師職業(yè)道德規(guī)范的標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自己的行為，缺乏一定的法律觀念，未能很好地學(xué)習(xí)相關(guān)的教育法律法規(guī)，沒有樹立正確的職業(yè)理想。也有些教師為人師表意識淡薄，在工作上不注重言行舉止，語言粗俗，甚至抽煙酗酒等現(xiàn)象時常存在。還有部分教師不能嚴(yán)格遵守學(xué)?？记谥贫?，對工作缺乏熱情，遲到早退等現(xiàn)象時有發(fā)生；特別是有的老師時常出現(xiàn)上課時接手機(jī)，監(jiān)考時發(fā)短信，上班時間玩游戲、上網(wǎng)聊天等現(xiàn)象。對于這些問題和現(xiàn)象的存在，嚴(yán)重影響了教師隊伍的形象與聲譽(yù)，也影響了學(xué)校在社會大眾中的聲譽(yù)與地位，這與人民教師的光榮稱號極不相稱。

(四)缺乏愛崗敬業(yè)精神

當(dāng)前有些老師對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教育創(chuàng)新缺乏探索研究，安于現(xiàn)狀，不思進(jìn)取，缺乏教書育人的責(zé)任感與使命感。也有個別教師為人師表意識淡薄，出現(xiàn)了只教書不育人，只管教書本知識，不管學(xué)生品行，只管教學(xué)過程，不管教學(xué)結(jié)果等現(xiàn)象。還有些教師不熱愛教育工作，課前不認(rèn)真?zhèn)湔n，課后不認(rèn)真批改作業(yè)，甚至在教學(xué)過程中出現(xiàn)照本宣科講一些與課程不相關(guān)的內(nèi)容敷衍學(xué)生的現(xiàn)象。我們可看出這些教師未能踐行教師職業(yè)道德，缺乏職業(yè)光榮感和責(zé)任感，不能嚴(yán)格規(guī)范自己的行為，沒有為學(xué)生作出表率，缺乏敬業(yè)奉獻(xiàn)精神，對學(xué)生的人生觀、價值觀的形成起著不良的、消極的影響。

三、加強(qiáng)師德建設(shè)的措施

(一)樹立正確的教師職業(yè)道德觀

首先，樹立正確職業(yè)道德觀是建立師德的根本。教師的職業(yè)道德觀是教師實現(xiàn)其人身價值的重要體現(xiàn)，正確職業(yè)道德觀對建設(shè)師德具有重要作用，它是保持教師高尚道德行為的重要精神力量。隨著社會主義市場經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，我國教育體制改革的也在不斷地完善與深入，但教師在教育教學(xué)工作中也開始出現(xiàn)了許多新情況、新問題，這些都需要我們?nèi)ヌ骄亢徒鉀Q。因此，我們要充分有效的利用外部力量，加強(qiáng)教師的自身教育，樹立堅定理想信念和職業(yè)道德信念，強(qiáng)化教師的道德意識，培養(yǎng)教師的職業(yè)道德情感，進(jìn)而提高教師對職業(yè)道德的認(rèn)識。同時，教師還要虛心接受他人批評，積極展開自我批評，找出自身存在的問題，樹立正確的職業(yè)道德觀，調(diào)動其積極工作，勇于開拓進(jìn)取的內(nèi)部動力，已達(dá)到“慎獨”的崇高境界。

其次，教師要注重自律，加強(qiáng)自身道德素質(zhì)修養(yǎng)。教師要培養(yǎng)自覺意識，能有效地抵制各種錯誤思想觀念的侵蝕，努力提高自身的思想政治素質(zhì)與道德素質(zhì)，樹立育人為本、德育為先的思想觀念，同時，還要學(xué)習(xí)先進(jìn)的思想觀念，特別是要加強(qiáng)對《教師法》、《公民道德建設(shè)實施綱要》、《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》等法律法規(guī)的大力學(xué)習(xí)，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，達(dá)到以身作則，言傳身教的榜樣作用，用其高尚的思想道德素質(zhì)去影響、引領(lǐng)學(xué)生。

(二)建立師德建設(shè)的長效機(jī)制

一是建立科學(xué)的師德考核評價機(jī)制。加強(qiáng)教師職業(yè)道德建設(shè)需要確立科學(xué)的考核評價機(jī)制，學(xué)校在對教師進(jìn)行教學(xué)考核、競聘、評估的基礎(chǔ)上，要尤其加強(qiáng)師德評價，雖然學(xué)校對師德評價有特定要求，但在實際操作中比較空泛。因此，要建立合理的師德考評制度，在教師評價指標(biāo)體系中，落實師德在考核中所占比重，提高師德評價的可操作性。嚴(yán)格遵循2013年教育部頒布的一系列規(guī)定，對教師違反師德規(guī)定行為作出明確的規(guī)定，教師如有違反規(guī)定的行為將受到處罰，以此來提升教師職業(yè)道德的自律。

二是建立健全學(xué)校的監(jiān)督機(jī)制。學(xué)校對教師職業(yè)應(yīng)進(jìn)行強(qiáng)力有效的監(jiān)督，要建立一個完善健全的監(jiān)督機(jī)制，實行師德建設(shè)一票否決制，并加強(qiáng)與鞏固教師師德評議制度、道德素質(zhì)建設(shè)機(jī)制。尤其是要制定一套完整加強(qiáng)教師師德建設(shè)的規(guī)章制度，以及公平合理的師德評估體系，讓學(xué)生、家長、社會、同行都能夠?qū)處煹男袨檫M(jìn)行監(jiān)督，從而形成一個開放的監(jiān)督系統(tǒng)。同時，學(xué)校可以設(shè)立師德意見箱、監(jiān)督電話等師德評價形式，發(fā)揮家長委員會的作用，定期向?qū)W生、家長、社會發(fā)送調(diào)查問卷，廣泛征求師德評價意見，開展師德評議活動。還可以利用網(wǎng)絡(luò)建立師德監(jiān)督網(wǎng)站，通過社會媒體等各種渠道，尋找?guī)煹麓嬖诘膯栴}，找出相應(yīng)的解決辦法，形成良好的教師師德環(huán)境。

(三)營造良好的社會環(huán)境

首先，社會要廣泛加強(qiáng)師德宣傳活動。使全體教師能夠自覺約束和規(guī)范自己的行為；還可以積極組織師德倡議活動、師德經(jīng)驗交流會和學(xué)習(xí)師德典型活動，大力宣揚(yáng)、表彰師德典范的優(yōu)秀教師，弘揚(yáng)模范教師先進(jìn)事跡，展現(xiàn)當(dāng)代教師的精神風(fēng)貌，積極營造良好的社會風(fēng)氣；同時，還可以營造勤耕敬業(yè)的育人環(huán)境，大力弘揚(yáng)愛生如子、心系學(xué)生的高尚師德，發(fā)揚(yáng)淡泊名利、甘為人梯的奉獻(xiàn)精神。

其次，要完善合理的薪酬制度，建立一個公平合理的薪酬體系。要建立一個與教師的付出與所得報酬相適應(yīng)的教師工資福利制度，以及一套科學(xué)的教師評估機(jī)制和相應(yīng)的獎勵制度，使教師工資收入與其工作付出、教學(xué)要求、教學(xué)質(zhì)量相符合。還要建立相應(yīng)業(yè)績津貼，鼓勵教師為學(xué)校多做貢獻(xiàn)與成果，保證教師隊伍的穩(wěn)定性，讓教師安心教學(xué)。

[1]楊正英.《教師職業(yè)道德》[M].高等教育出版社，2007.5.

[2]教育部.《中華人民共和國教育部關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)師德建設(shè)的若干意見》[Z].中華人民共和國教育部，2014.

[3]申明.師德失范的制度原因及其重建[J].廣西師范大學(xué)學(xué)報，2009(4).

[4]陳承社.論加強(qiáng)師德建設(shè)的途徑和方法[J].山東省青年管理干部學(xué)院學(xué)報，2007(8)：80-81.

[5]毛鳳元.淺談教師職業(yè)道德的重要性及內(nèi)容[J].新課程·上旬，2013(9).

*2016年度遼寧經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展重點課題：東北振興背景下的積極社會心理機(jī)制構(gòu)建研究(課題號2016lslktzdian-35)的研究成果，負(fù)責(zé)人：周方遒。

王文娟(1991-)，女，內(nèi)蒙古通遼人，遼寧省渤海大學(xué)馬克思主義學(xué)院，思想政治教育專業(yè)碩士研究生。

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1006-0049-(2017)08-0023-02