楊亞輝

重慶師范大學(xué)，重慶 400047

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淺析中學(xué)歷史教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

楊亞輝*

重慶師范大學(xué)，重慶 400047

一、興趣的含義

“興趣是指從事某種活動時所產(chǎn)生的一種積極的傾向，是一種重要的心理活動，帶有強(qiáng)烈的情緒色彩?！盵1]在歷史學(xué)習(xí)過程中，興趣是最好的老師，學(xué)生有了興趣，便會產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一旦形成，便會積極主動地、很高興地把整個精力投入到有興趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容里面去，從教師的“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔覙酚趯W(xué)”，從而勇于探究、思考，在興趣的指導(dǎo)下學(xué)到相關(guān)的知識。中華文化博大精深、歷史知識浩如煙海，歷史作為一門學(xué)科它本身含有豐富多彩的內(nèi)容，中學(xué)的學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)過程中會對許多歷史人物、歷史故事、歷史細(xì)節(jié)等產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心。然而目前的有些中學(xué)歷史課仍然以升學(xué)為主要目的，學(xué)生的學(xué)習(xí)是一種被動的灌輸，學(xué)生學(xué)到的歷史知識只是為了應(yīng)付考試，并不知道有什么作用，逐漸的學(xué)生對歷史課的沒了興趣，出現(xiàn)了厭學(xué)的情緒，這無疑給歷史教師一個很大的挑戰(zhàn)。那么如何上好一堂課，讓學(xué)生積極主動地、自覺地和有興趣地去學(xué)習(xí)歷史知識就顯得尤為重要。

二、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的主要舉措

著名心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為：“一切有成效的工作必須以某種興趣為先決條件?！盵2]這就表明興趣是從事某種活動的主要動機(jī)之一，只有強(qiáng)烈的興趣才能激發(fā)學(xué)習(xí)者的潛力。在歷史教學(xué)中也是如此，學(xué)生只有對歷史課充滿了好奇心和興趣，才能夠積極主動地，聚精會神地去探索和發(fā)現(xiàn)歷史中的奧秘，從而學(xué)習(xí)到相關(guān)的歷史知識。

(一)精心導(dǎo)入

一個好的導(dǎo)入可以很快地把學(xué)生的注意力吸引教學(xué)中來，使學(xué)生在一堂課開始時由非教學(xué)狀態(tài)進(jìn)入教學(xué)狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，使其專心致志，打起精神逐漸融入到課堂學(xué)習(xí)中去。在具體的歷史課堂教學(xué)實踐中，可以使用問題、歷史故事、影視資料、學(xué)生的經(jīng)驗以及一首優(yōu)美的歌曲等導(dǎo)入，這些導(dǎo)入方法往往通過教師的精心設(shè)計，在課堂上用不同的形式展現(xiàn)出來，極大地吸引了學(xué)生的注意力，為一堂精彩的歷史課打下了基礎(chǔ)。例如，在講初中歷史七年級上冊《西漢的興盛》這一課時，教師可以用故事和問題導(dǎo)入方法。上課伊始教師用生動形象的語言簡單講述“楚漢戰(zhàn)爭”這個故事，然后設(shè)置問題激發(fā)學(xué)生的興趣，從而進(jìn)入新課學(xué)習(xí)。中學(xué)生對歷史故事充滿很大的好奇心，通過講故事讓學(xué)生在聽故事的過程中愉快地進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)。其次，問題的設(shè)置讓學(xué)生進(jìn)行思考，使其有強(qiáng)烈的愿望去探究，跟隨教師講課節(jié)奏去認(rèn)真聽課。由此導(dǎo)入新課，激發(fā)了學(xué)生的興趣、吸引了學(xué)生的注意力，為新課的展開提供了好的開端。

(二)靈活多樣的教學(xué)方法

現(xiàn)今多媒體得到了大量的使用，許多教師利用其信息量大以及可以呈現(xiàn)圖片、文字資料等特點來應(yīng)用于歷史教學(xué)，從而增加教學(xué)效果。但應(yīng)該注意到其只是一種輔助性的，不應(yīng)該沖淡傳統(tǒng)的板書在教學(xué)中的作用，應(yīng)該將二者很好的結(jié)合起來用于歷史教學(xué)，用板書來啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，并把整節(jié)課的內(nèi)容體系、框架等重點知識寫在黑板上，強(qiáng)化學(xué)生的記憶。用多媒體展示材料、圖片等來增強(qiáng)課堂的直觀性。比如，在講《西漢的興盛》中的“文景之治”的措施這一部分時，教師可以利用多媒體呈現(xiàn)部分史料，然后通過教師板書引導(dǎo)學(xué)生參與，最終通過板書概括出其主要的措施，這樣充分將二者結(jié)合起來，有利于學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)。

(三)開展第二課堂

在歷史課堂教學(xué)中，一方面，許多學(xué)生對課堂感覺枯燥、無味，其原因則主要在于所學(xué)歷史與現(xiàn)實生活相脫離；另一方面，部分學(xué)生在學(xué)得一定的歷史學(xué)科相關(guān)知識后并有了興趣，逐漸的就不再滿足課堂上所學(xué)到的基礎(chǔ)內(nèi)容，而把目光和注意力逐漸轉(zhuǎn)向課外。這些信息就告訴我們要積極開展第二課堂，加強(qiáng)歷史和現(xiàn)實生活的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和好奇心，擴(kuò)展相關(guān)的歷史學(xué)科知識，開拓學(xué)生的眼界。在具體的實踐過程中我們可以采取多種形式來開展第二課堂，如進(jìn)行歷史角色扮演、開展歷史知識競賽、充分利用鄉(xiāng)土資源、組織興趣小組等。例如在講《秦朝的統(tǒng)一》中的郡縣制的設(shè)立的這一部分時，教師可以事先安排學(xué)生對郡縣制設(shè)立時的有關(guān)丞相王綰和廷尉李斯?fàn)幷摰降资窃O(shè)立郡縣制好還是實施分封制好的相關(guān)歷史故事展開了解，然后由學(xué)生編寫一個歷史情景劇，選三名學(xué)生分別扮演秦始皇、丞相王綰和廷尉李斯，班上同學(xué)扮演百官。通過這樣的角色扮演，讓學(xué)生主動參與融入到當(dāng)時的情景中去，感受歷史人物的內(nèi)心世界，這就無形中拉近了歷史與現(xiàn)實之間的距離，使整個課堂氣氛很快活躍起來，學(xué)生的興趣也被激發(fā)出來了。這樣一來，學(xué)生不僅積極主動的參與到其中，而且對歷史知識有了更加具體、生動形象的認(rèn)識。

(四)提高教師的專業(yè)素養(yǎng)

許多學(xué)生不喜歡聽歷史課就是因為老師講的課本上都有，課下可以自己看。從這點可以看出，教師在課堂上對知識的拓展和升華不夠，歸結(jié)到一點就是教師的專業(yè)素養(yǎng)不扎實。作為一名中學(xué)歷史教師應(yīng)該掌握歷史學(xué)專業(yè)的基礎(chǔ)知識以及相關(guān)的知識，而且也應(yīng)該具有一定的教學(xué)的技能。從專業(yè)知識學(xué)習(xí)的角度說，教師要樹立終身學(xué)習(xí)的理念，不斷地充實和更新自己的專業(yè)及相關(guān)知識，在課堂教學(xué)中才能化難為易、化繁為簡、化抽象為具體，舉一反三、旁征博引，講一些學(xué)生不知道的歷史細(xì)節(jié)，這樣學(xué)生被老師的博學(xué)多才和深厚的專業(yè)知識所深深吸引，不由自主的喜歡上了歷史課。從教師技能方面來說，教師要具備講課、備課、說課、研課、觀課等教學(xué)基本功以及多媒體課件的制作技能，把一堂課講的精彩，深入淺出，能讓學(xué)生更好的理解。而且在教學(xué)中教師也要逐漸地形成自己的講課風(fēng)格，比如，有的老師講解生動形象、善于問題引導(dǎo)、啟發(fā)式教學(xué)；有的老師語言幽默詼諧、注重課堂教學(xué)氣氛；還有的老師嚴(yán)肅、認(rèn)真，卻又不失風(fēng)格等，這些教學(xué)風(fēng)格各有特色，但是相比較而言前兩種更能帶動課堂的活躍氣氛和調(diào)動學(xué)生的積極性。

(五)建立良好的師生關(guān)系

良好師生關(guān)系的構(gòu)建不僅是師生交往的前提，而且也是學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容感興趣的關(guān)鍵。蘇霍姆林斯基說：“教育的核心，就其本質(zhì)來說，就在于讓兒童體驗到自己的尊嚴(yán)感”。教師在教學(xué)中要尊重學(xué)生，對學(xué)生充滿關(guān)心，不挖苦和諷刺學(xué)生，這樣在尊重學(xué)生的同時也換來了學(xué)生對老師的尊重。有時候教師一個親切的眼神都會對學(xué)生內(nèi)心產(chǎn)生很大的鼓舞，因而教師在課堂教學(xué)中要創(chuàng)設(shè)寬松、和諧、民主的環(huán)境，讓學(xué)生敢于表達(dá)自己的觀點，并且教師對學(xué)生的回答進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u價，給予表揚和肯定，這就有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，打破過去課堂教學(xué)中教師“一言堂”，讓學(xué)生輕松、愉快地學(xué)習(xí)。而且教師也應(yīng)該在平時多了解和研究學(xué)生，知道學(xué)生的心理和需要，熱愛和關(guān)心學(xué)生，公平對待每一個學(xué)生，并且善于和學(xué)生溝通、交流。這樣教師和學(xué)生建立起了良好的關(guān)系，亦師亦友，學(xué)生對老師的尊重和喜歡也逐漸成為對教師所教的課程感興趣，這也正是教師的人格魅力所在。

總之，興趣是作為促使學(xué)生學(xué)習(xí)的一種動力，它并不是固定不變的，它可以被培養(yǎng)并融入到學(xué)生的個性發(fā)展之中。在具體的教學(xué)中教師要根據(jù)具體的學(xué)生實際情況來采取不同的方法激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生有興趣，積極主動地去學(xué)習(xí)，從而收到良好的教學(xué)效果，提高教學(xué)的質(zhì)量。

[1]張向陽.歷史教學(xué)論[M].長春：長春出版社，2011.

[2]陰國恩.淺談非智力因素[M].天津：新蕾出版社，1990.

[3]王彥才，郭翠菊.教育學(xué)[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2010.

楊亞輝(1993-)，男，重慶師范大學(xué)，碩士研究生，主要研究方向：中學(xué)歷史教學(xué)。

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