吳 超

（武漢音樂學(xué)院，湖北 武漢 430000）

鋼琴教學(xué)中舞臺(tái)表演意識(shí)的培養(yǎng)研究
——學(xué)生們就鋼琴演奏問(wèn)題的主動(dòng)思考與自發(fā)提問(wèn)之解答

吳 超

（武漢音樂學(xué)院，湖北 武漢 430000）

現(xiàn)如今很多學(xué)生缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)與自學(xué)能力，不善于對(duì)所學(xué)專業(yè)進(jìn)行思考與鉆研。為提高學(xué)生們的核心素養(yǎng)，作為一名鋼琴教師，在教學(xué)中應(yīng)為學(xué)生們提供自由交流的平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生們主動(dòng)大膽的提出問(wèn)題，并拋磚引玉的解答，培養(yǎng)學(xué)生們的求知意識(shí)。本論文是基于武漢音樂學(xué)院校級(jí)教學(xué)研究項(xiàng)目《鋼琴教學(xué)中舞臺(tái)表演意識(shí)的培養(yǎng)研究》，就學(xué)生們經(jīng)過(guò)啟發(fā)后，主動(dòng)自發(fā)性地提出有關(guān)鋼琴演奏中的各種問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)，并引導(dǎo)式的解答，從而激發(fā)學(xué)生們就所提問(wèn)題更深層次進(jìn)行思考，循序漸進(jìn)的培養(yǎng)學(xué)生們對(duì)舞臺(tái)表演意識(shí)的認(rèn)知高度與精益求精的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐能力。

舞臺(tái)演奏意識(shí)；鋼琴表演；自發(fā)思考

在教學(xué)中，有很大一部分的教學(xué)阻礙是源于學(xué)生們的被動(dòng)學(xué)習(xí)。在鋼琴教學(xué)中，如何培養(yǎng)學(xué)生們的舞臺(tái)表演意識(shí)也是筆者一直思考的問(wèn)題。筆者認(rèn)為，最重要的是開拓學(xué)生們的思維方式，變被動(dòng)為主動(dòng)的去提出問(wèn)題，思考問(wèn)題，并合理有效的解決問(wèn)題。這項(xiàng)研究是錯(cuò)綜復(fù)雜的，涵蓋面廣，需要長(zhǎng)時(shí)間的積累與實(shí)驗(yàn)。經(jīng)過(guò)幾期“音樂沙龍”形式的討論與實(shí)踐，同學(xué)們紛紛打開思路，大膽提出自己平時(shí)在舞臺(tái)演奏方面的困惑，筆者認(rèn)為這是一個(gè)好的開始，并提煉了六個(gè)代表性問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)，在文章中與眾多音樂教育者和鋼琴演奏者進(jìn)行分享。

一、在學(xué)習(xí)鋼琴音頻視頻的同時(shí)，如何做到不盲目模仿其演奏？怎樣合理的借鑒其好的處理方式

首先，在平時(shí)練習(xí)時(shí)我們要盡可能的忠于譜面，在下面準(zhǔn)備的越好，在臺(tái)上發(fā)揮的也就越好。讀譜是非常重要的，背譜要建立在讀譜的基礎(chǔ)上。大家上臺(tái)如果沒有控制好曲子的節(jié)奏和速度，時(shí)常會(huì)漸快或節(jié)奏搖擺。一上臺(tái)就要想好自己應(yīng)該用什么樣的速度。演奏開始前可以先在琴凳上坐十幾秒，想好做好心理準(zhǔn)備后再開始演奏。準(zhǔn)確性和完整性是不一樣的，兩者都要兼顧。關(guān)于如何不盲目的模仿？筆者認(rèn)為主要是以適合自己的為主，聽的錄音要適合自己的演奏風(fēng)格，帶著思考與問(wèn)題去聽，知道自己應(yīng)該聽錄音的哪一方面等。不能被錄音“牽著鼻子走”，盡量避免被自己喜愛的錄音完全陶醉，做到理性與感性相結(jié)合。聽錄音時(shí)應(yīng)聽總體的音效和曲子的大方向，不盲目的去模仿演奏家的音色。應(yīng)該多聽并在腦海中形成自己對(duì)音色的一個(gè)大框架，所以聽之前要明確自己想聽到的到底是什么尤其關(guān)鍵。

二、在樂曲高潮處，如何控制好自己的情緒，協(xié)調(diào)好全身力量，怎么做到有力卻不發(fā)出 “很炸、很壓、很死”的聲音

這是一個(gè)非常復(fù)雜的問(wèn)題，不同的演奏者，有著不同的手指條件，但并不是有好的手指機(jī)能就可以彈出好的聲音。手指，手腕，手臂，腰腹，甚至腿部都應(yīng)有合理的協(xié)調(diào)，就像一個(gè)個(gè)“零件”組成一樣，每一個(gè)環(huán)節(jié)需連接的天衣無(wú)縫。每位演奏者在這個(gè)問(wèn)題上有著不同的方法與感悟。但總體來(lái)說(shuō)，應(yīng)該更多的用耳朵，用心去聽，去關(guān)注琴弦震動(dòng)發(fā)出的聲音和其傳出的效果。手指尖也應(yīng)有硬度，手掌的支撐力，再加上瞬時(shí)間的爆發(fā)力，就直接決定了琴弦能發(fā)出的聲音。不能將聲音壓死，特別是彈完和弦聲音出來(lái)后，力量就應(yīng)該松掉，接而準(zhǔn)備下一個(gè)和弦。也應(yīng)該明確一種聲音也可以用不同的發(fā)力方式達(dá)到。練習(xí)聲音也不是練多少時(shí)間就一定要達(dá)到，還是要用心去體會(huì)。演奏者應(yīng)該聽演奏的整體色彩效果，在演奏中不能只光顧著自己彈，還要多關(guān)注與觀眾的交流。此外，演奏是要強(qiáng)調(diào)整體的效果而不是單聽每一個(gè)音，這個(gè)方面的題也是值得我們每個(gè)同學(xué)去思考的。

三、在舞臺(tái)表演時(shí)，如何解決由于心理因素等各種情況造成的忘譜問(wèn)題？有什么好的方法

關(guān)于背譜問(wèn)題，被同學(xué)們問(wèn)過(guò)無(wú)數(shù)次，相信每位同學(xué)和每位老師也都有著自己的背譜方法。這次的這個(gè)問(wèn)題的關(guān)鍵詞在于“舞臺(tái)表演”與“心理因素”。確實(shí)，背譜問(wèn)題大多數(shù)是由這兩個(gè)關(guān)鍵詞所反映出來(lái)的，但解決這個(gè)問(wèn)題最有效的方式，并不是這兩個(gè)關(guān)鍵詞本身，是練習(xí)時(shí)是否真正的做到了扎實(shí)的背譜，“舞臺(tái)表演”與“心理因素”僅僅是對(duì)背譜問(wèn)題的檢驗(yàn)而已。經(jīng)常會(huì)聽到一些同學(xué)們說(shuō)由于舞臺(tái)上緊張了，譜子背錯(cuò)了，甚至斷掉無(wú)法進(jìn)行正常的演奏等。其實(shí)“緊張”并不是出錯(cuò)的根本問(wèn)題，根本的問(wèn)題依然是背譜本身的問(wèn)題，練習(xí)時(shí)的背譜，上課時(shí)的背譜，最后才到舞臺(tái)上的背譜。首先，在舞臺(tái)上要有隨機(jī)應(yīng)變的能力，演奏時(shí)千萬(wàn)不能放棄，萬(wàn)一出錯(cuò)或者斷了之后要記住曲子的一些片段。舞臺(tái)的經(jīng)驗(yàn)也就從一些摔跤的經(jīng)驗(yàn)中總結(jié)出來(lái)的。在舞臺(tái)上出錯(cuò)肯定是有心理問(wèn)題，但最重要的是要把生理方面的問(wèn)題做好。在舞臺(tái)上出錯(cuò)可能是由于環(huán)境所帶來(lái)的緊張變化以后導(dǎo)致的肌肉僵硬，這些東西在同學(xué)們平時(shí)的訓(xùn)練中還是不過(guò)硬。筆者認(rèn)為，面對(duì)舞臺(tái)上背譜出錯(cuò)問(wèn)題的應(yīng)變能力，也可在練習(xí)時(shí)培養(yǎng)?？梢詫⑶拥拿恳豁?yè)分段來(lái)背，就算斷了，可以很快的速度連接下一段。也要將腦子記憶和手指記憶相結(jié)合。且聽覺記憶和視覺記憶也很重要。如果曲子很難背，就應(yīng)把譜子的每個(gè)音符拿出來(lái)找規(guī)律，找他們的性質(zhì)，和聲功能，發(fā)展規(guī)律等，這也是個(gè)很好的方法。

四、在快速演奏時(shí)，如何在不影響聲音力度的前提下，放松過(guò)度緊張的手指

這個(gè)問(wèn)題的本身，就存在著一定的矛盾性。筆者認(rèn)為，已經(jīng)過(guò)度緊張的手指處在快速演奏中，是很難做到使它完全放松下來(lái)的。所以有時(shí)彈奏的時(shí)候一開始手指就要放松。可以從觸鍵這個(gè)方面解決，觸鍵的力量和速度、距離，都對(duì)手指有影響。筆者認(rèn)為手指應(yīng)該貼鍵，因?yàn)閯?dòng)作太大了影響速度且浪費(fèi)力量，長(zhǎng)時(shí)間彈奏會(huì)導(dǎo)致手指僵硬。在快速?gòu)椬嘀?，手掌?yīng)該是松弛的。手指的松緊和彈奏的力度有關(guān)，在一首作品中我們應(yīng)做到輕重結(jié)合，這樣也可以適當(dāng)?shù)木徑馐种傅木o張，且彈完每個(gè)音時(shí)應(yīng)該迅速將手指放松掉。

五、在鋼琴演奏中，如何將大量的和弦彈成 legato（連奏）

這是一個(gè)每位演奏者都遇到過(guò)的問(wèn)題，由于鋼琴發(fā)聲方式的特殊性（擊弦式），導(dǎo)致在鋼琴上做連奏本身就不容易，再加上和弦的結(jié)構(gòu)方式（柱狀縱向），想要做到完全的連奏就難上加難。筆者認(rèn)為，有效克服這種技術(shù)上困難的關(guān)鍵點(diǎn)在于不能將每個(gè)音都彈死，要注意手指的柔軟性，要有連的意識(shí)和音色的統(tǒng)一。著重注意和弦橫向線條的發(fā)展，利用每個(gè)音的延續(xù)余音，在音量、音色及音樂語(yǔ)氣上，完美的和下一個(gè)和弦連結(jié)，從而做到聽覺上的連貫性。不妨試試先從單音的連慣性開始，然后是八度，最后擴(kuò)展到和弦，循序漸進(jìn)的練習(xí)。平時(shí)練琴可以盡量少踩踏板練習(xí)，做到不用踏板就能使聲音盡量的連，帶著耳朵去“做實(shí)驗(yàn)”。

六、一首曲子的音樂性與技術(shù)性該如何把握？在演奏中往往重視其一方面而忽視另一方面，怎樣才能做到兼顧

首先，一定要明確技術(shù)永遠(yuǎn)是為音樂服務(wù)的，音樂性是目的，技術(shù)性是工具。在教學(xué)中，筆者也發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生總是覺得自己的技術(shù)不過(guò)關(guān)，而在琴房里死磕技術(shù)，結(jié)果卻斷送了音樂本該有的美感。還有一部分學(xué)生認(rèn)為自己的技術(shù)不好，缺乏自信，導(dǎo)致在演奏中的關(guān)注點(diǎn)永遠(yuǎn)是短處（技術(shù)），使音樂性良好的發(fā)展性也受到了約束。在“學(xué)生關(guān)注技術(shù)多于音樂”類似的現(xiàn)象中，就如同進(jìn)了一個(gè)“死胡同”，拼命和錯(cuò)誤的音樂演奏理解“較真兒”。惡性循環(huán)后導(dǎo)致技術(shù)也沒有解決好，音樂也沒有發(fā)展好。音樂的本質(zhì)就是音色的問(wèn)題。當(dāng)我們將注意力多放在音色方面的時(shí)候，就會(huì)對(duì)技術(shù)產(chǎn)生新的追求。舉一個(gè)簡(jiǎn)單的例子，彈奏強(qiáng)音時(shí)，如果不太注意強(qiáng)奏的音質(zhì)怎么樣，只注意它的力度怎樣只會(huì)使音樂缺少生機(jī)與靈性，應(yīng)該在彈奏前想想在一個(gè)力度之下會(huì)出現(xiàn)怎樣的音質(zhì)。并且強(qiáng)奏出現(xiàn)的時(shí)候是不是所有的音都一樣強(qiáng)，強(qiáng)的時(shí)候每個(gè)音的強(qiáng)都是有區(qū)別的，要在強(qiáng)奏的里面做層次。筆者認(rèn)為，在平時(shí)的練習(xí)中就應(yīng)該深刻認(rèn)識(shí)到音樂性這個(gè)問(wèn)題，多去想想音樂，我們要知道我們需要的是什么音樂，才能去實(shí)踐。音樂處理與技術(shù)難點(diǎn)應(yīng)是同時(shí)進(jìn)行，將音樂性走到技術(shù)性的前面，先明白該怎么去練。但如果技術(shù)阻礙了音樂，那就要先去解決技術(shù)的問(wèn)題。這就要看我們首先需要解決的是什么。

七、結(jié)語(yǔ)

結(jié)合以上問(wèn)題的提出，同學(xué)們紛紛表示“舞臺(tái)表演意識(shí)”在平時(shí)練琴中也是潛在的練習(xí)方向，并不是孤立存在的。這就需要教師們和學(xué)生們想辦法去摸索其發(fā)展規(guī)律，充分的進(jìn)行思考，總結(jié)不同的方式方法，去實(shí)踐并解決每一類可能出現(xiàn)的舞臺(tái)演奏問(wèn)題。

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本文為武漢音樂學(xué)院院級(jí)教學(xué)研究項(xiàng)目《鋼琴教學(xué)中舞臺(tái)表演意識(shí)的培養(yǎng)研究》階段性成果（項(xiàng)目編號(hào)：160204）。