王靜

【摘要】高中的語文教育是學(xué)生綜合教育培養(yǎng)的關(guān)鍵科目，通過高中語文的學(xué)習(xí)可以提高學(xué)生個(gè)人的文學(xué)水平，掌握博大精深的中國文化。本文通過對(duì)核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)下的高中語文作業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行探討，以促進(jìn)高中語文教學(xué)的提高，深刻理解核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)的意義。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng)；培養(yǎng)目標(biāo)；高中語文；作業(yè)設(shè)計(jì)

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

核心素養(yǎng)一詞在教育部《關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的意義》提出之后，受到教育界人士的廣泛關(guān)注和重視，在新課堂教學(xué)過程中建立核心素養(yǎng)體系已經(jīng)成為很多學(xué)校的發(fā)展要求，通過對(duì)文件的學(xué)習(xí)，總結(jié)領(lǐng)會(huì)了核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)的意旨，把它融入高中語文教學(xué)的過程中，研究多種形式的作業(yè)設(shè)計(jì)，以提高高中語文作業(yè)的實(shí)踐性和拓展性，通過多種形式的學(xué)習(xí)整體提高高中語文的教學(xué)和學(xué)習(xí)水平。

一、核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)

核心素養(yǎng)體系建設(shè)已經(jīng)成為深化教學(xué)課程改革的重要內(nèi)容，核心素養(yǎng)主要指的是學(xué)生在成長過程中要學(xué)習(xí)和養(yǎng)成的不可或缺的能力和品質(zhì)，形成全新的精神面貌，突出強(qiáng)調(diào)了學(xué)生所要養(yǎng)成良好的個(gè)人修養(yǎng)、博大的家國情懷以及對(duì)社會(huì)的人文關(guān)愛，同時(shí)也注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的自主發(fā)展、與團(tuán)隊(duì)集體之間的合作參與以及創(chuàng)新實(shí)踐，具備適應(yīng)學(xué)生終身的發(fā)展需求和社會(huì)發(fā)展需求的必備品質(zhì)和關(guān)鍵能力。學(xué)生不僅要樹立核心素養(yǎng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，理解和認(rèn)識(shí)核心素養(yǎng)的內(nèi)容，更要形成核心素養(yǎng)的思維模式，用核心素養(yǎng)來要求自己的學(xué)習(xí)和生活，把學(xué)生真正培養(yǎng)成為社會(huì)需要的人。

二、核心素養(yǎng)與高中語文作業(yè)

核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)與傳統(tǒng)教學(xué)的教育目的相比更加廣泛，不再拘泥于向?qū)W生傳授知識(shí)、讓學(xué)生掌握生產(chǎn)生活技能等，既涵蓋了教育層面的知識(shí)和技能，同時(shí)也包括了對(duì)學(xué)生個(gè)人情感、人生態(tài)度、價(jià)值觀取向，更加注重“人”的培養(yǎng)，更加全面地詮釋了素質(zhì)教育的教育理念。

高中的語文學(xué)習(xí)在學(xué)生語文學(xué)習(xí)歷程中已經(jīng)達(dá)到了一定的積累階段，學(xué)生對(duì)高中語文的學(xué)習(xí)也不僅僅限于語文課本的朗讀和背誦，更是一種內(nèi)心情感和人文文化的補(bǔ)充和升華。作業(yè)作為課堂學(xué)習(xí)的補(bǔ)充和延伸，有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)的鞏固和拓展，加深對(duì)概念、思想的理解和掌握，為學(xué)生和老師的思想交流提供了非常好的交流途徑。語文是實(shí)踐性極強(qiáng)的綜合性學(xué)科，涵蓋了中國的歷史文化、語言科學(xué)等等方面，教師應(yīng)該在設(shè)計(jì)作業(yè)形式和布置作業(yè)的過程中加強(qiáng)實(shí)踐性和廣泛性，采用多種手段的作業(yè)形式，在鞏固學(xué)生語文學(xué)習(xí)、提高語文成績的基礎(chǔ)上，提高學(xué)生的語言能力和人文素質(zhì)，使其滿足新時(shí)期學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，滿足新課程對(duì)于語文教學(xué)的需要，滿足核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)的需要。

三、多種形式的高中語文作業(yè)設(shè)計(jì)

（一）設(shè)計(jì)加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的作業(yè)

經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步，對(duì)現(xiàn)在的中學(xué)生思想和行為都產(chǎn)生極大的影響，性格外向、急于表現(xiàn)、好奇心強(qiáng)、求勝心切，獲取知識(shí)的途徑多種多樣，視野更加開闊，見識(shí)也更加獨(dú)到，同時(shí)也是學(xué)生更加注重個(gè)人的主觀意識(shí)和感受。自主化的作業(yè)模式更能滿足學(xué)生體現(xiàn)自我、實(shí)現(xiàn)自我的心理需求，同時(shí)可以通過自主學(xué)習(xí)來彌補(bǔ)學(xué)生之間的個(gè)體差異，形成整個(gè)集體語文學(xué)習(xí)的共同進(jìn)步。興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，自主化的作業(yè)布置可以學(xué)生的興趣為出發(fā)點(diǎn)，老師只是在作業(yè)考察和評(píng)價(jià)時(shí)參與作業(yè)的思想交流，能最大程度地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如老師可以讓學(xué)生在寒暑假期間讀一本書，并寫出相關(guān)的讀書心得，題材不限，可以是世界名著、歷史故事、科學(xué)雜志、軍事刊物，甚至漫畫、小說都可以作為寫作的題材，只要學(xué)生感覺在閱讀過程中有所收益都可以作為完成作業(yè)的內(nèi)容。通過這種形式，不僅讓學(xué)生自主地完成了作業(yè)，而且可以在對(duì)作業(yè)完成的師生討論中各抒己見、共同成長，充分體現(xiàn)了自主學(xué)習(xí)的可鑒之處。

（二）設(shè)計(jì)學(xué)生之間的合作型作業(yè)

學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)和生活不是個(gè)體獨(dú)立的存在，通過合作型的作業(yè)模式可以增進(jìn)學(xué)生之間的情感交流，鍛煉學(xué)生的集體觀念和團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，這對(duì)學(xué)生日后的學(xué)習(xí)生活乃至工作都是非常重要的。合作型的作業(yè)要根據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)、能力所長、思維方式、社會(huì)認(rèn)知等多個(gè)方面進(jìn)行考量，把全班的學(xué)生劃分成幾個(gè)完成小組，以小組為基本單位進(jìn)行一項(xiàng)語文作業(yè)的完成，老師只是負(fù)責(zé)指導(dǎo)和調(diào)控，主要內(nèi)容還是由學(xué)生之間自覺協(xié)作來完成。在共同合作學(xué)習(xí)完成作業(yè)的過程中，使得每個(gè)學(xué)生都能施展一己之見，一技之長，同學(xué)之間取長補(bǔ)短，共同進(jìn)步，同時(shí)也形成良好的班集體氛圍。

（三）設(shè)計(jì)加強(qiáng)語文實(shí)踐型作業(yè)

語文學(xué)習(xí)的最終目的是運(yùn)用語文，實(shí)現(xiàn)這一目的的唯一途徑便是實(shí)踐。高中的語文教學(xué)處在學(xué)生學(xué)習(xí)和人生起航的關(guān)鍵階段，要注重對(duì)語文實(shí)踐性的培養(yǎng)和運(yùn)用，使學(xué)生的語文學(xué)習(xí)不僅僅是參加高考，而是能夠在人生的發(fā)展之路上都能得到運(yùn)用。通過實(shí)踐型語文作業(yè)，給學(xué)生提供一個(gè)良好的實(shí)踐平臺(tái)，能夠讓學(xué)生把日常積累的語文知識(shí)儲(chǔ)備、生活經(jīng)驗(yàn)、綜合能力都展示出來。如可以讓學(xué)生根據(jù)某文章進(jìn)行社會(huì)的實(shí)踐調(diào)查，并能形成調(diào)查報(bào)告的形式與其他同學(xué)進(jìn)行討論，讓學(xué)生把學(xué)習(xí)融入社會(huì)，提高其自身的實(shí)踐

能力。

四、結(jié)論

核心素養(yǎng)是教育改革行進(jìn)過程中提出的新型教育理念，是學(xué)生培養(yǎng)的新目標(biāo)和新命題，也成為教育界學(xué)者和老師共同關(guān)注的新課題。通過探討核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)下的高中語文作業(yè)設(shè)計(jì)，旨在為高中語文教師的教學(xué)提供更多的參考意見，以促進(jìn)新時(shí)期語文教學(xué)工作的提高。

參考文獻(xiàn)

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[3]劉啟迪.高中課程改革如何強(qiáng)化學(xué)生的核心素養(yǎng)[J].當(dāng)代教育科學(xué)，2016（12）.

（編輯：馬夢(mèng)杰）