李守祥

【摘要】隨著教育在人們的生活中變得越來越重要，小學(xué)教育作為教學(xué)的基礎(chǔ)課程，需要家長、社會引起重視。在小學(xué)語文教學(xué)中，閱讀是教學(xué)重難點，在傳統(tǒng)教學(xué)中，對閱讀采用被動的教學(xué)方式，教學(xué)效果相對較差，學(xué)生缺乏自主解題的能力，在學(xué)習(xí)中成為知識的被動者，這樣難以培養(yǎng)學(xué)生對語文的熱愛之情和語文素養(yǎng)，這樣的教育不利于綜合人才的培養(yǎng)。本文就如何轉(zhuǎn)變小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行研究，在小學(xué)語文教學(xué)中采用探究式閱讀來轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方法。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；閱讀教學(xué)；探究式

【中圖分類號】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

一、在小學(xué)語文教學(xué)中開展探究性閱讀教學(xué)

（一）循循善誘，結(jié)合課文內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣點

閱讀教學(xué)需要改變原來的教學(xué)方式，使得學(xué)生將閱讀內(nèi)化為自身的需求。外在強加的閱讀是難以讓學(xué)生消化、喜歡的，就算學(xué)到的知識也是片面的，這樣的教學(xué)質(zhì)量低下，教學(xué)效果難以達(dá)到預(yù)期，就算學(xué)生能夠從小學(xué)到一定的知識，但是也難以正確地把握文章中所傳達(dá)的精神，起不到感悟的作用。在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，首先要培養(yǎng)興趣，對于小學(xué)生來說，其具備好奇心，并且注意力難以集中，學(xué)習(xí)的興趣難以自發(fā)形成。因此，教師在教學(xué)中需要將教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的興趣點聯(lián)系起來，精心設(shè)計豐富的課程內(nèi)容，在教學(xué)中引發(fā)學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的探究熱情，從而使學(xué)生愿意自發(fā)地進(jìn)行閱讀。

對此，在小學(xué)語文教學(xué)中，首先，教師需要把握學(xué)生的興趣點，并且從興趣點出發(fā)，尋找其在書本知識的共同點，使課本成為學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。再者，教師需要循循善誘，在教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行正確引導(dǎo)，使學(xué)生樂于讀書和思考，并且采用多樣的教學(xué)方法、豐富的教學(xué)形式來進(jìn)行教學(xué)，將課內(nèi)閱讀引向課外閱讀。

（二）創(chuàng)設(shè)問題情境，找準(zhǔn)閱讀已知與未知的聯(lián)結(jié)點

疑問是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，就需要教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察，從而發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。這樣的學(xué)習(xí)過程是探究過程，但需要注意的是，問題不僅可以由學(xué)生提出，也可以由教師提出，教師需要做的就是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主思考、探究學(xué)習(xí)，從而創(chuàng)設(shè)有利于探究的課堂情景，營造學(xué)習(xí)的氛圍。學(xué)生通過探究式學(xué)習(xí)，對教師提出的問題積極思考，從而通過自己的能力和教師的引導(dǎo)來解決問題。

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師需要根據(jù)課文，從學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過的知識出發(fā)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，在教學(xué)中需要層層遞進(jìn)地進(jìn)行教學(xué)，通過不同的層次來激發(fā)學(xué)生的思考熱情，教師向?qū)W生不斷提出問題，激發(fā)學(xué)生的探究意識。

（三）鼓勵大膽求異，抓住閱讀爭論的焦點

在小學(xué)語文教學(xué)中，對于一個閱讀問題，通過不同的入手點進(jìn)行考慮就會得出不同的答案，因而會產(chǎn)生爭論，而爭論有利于了解課本內(nèi)容，有利于學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師需要培養(yǎng)學(xué)生多角度思考問題的能力，打破思維定式。由于受傳統(tǒng)教育的影響，思維定式是進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)的障礙，因而在探究式學(xué)習(xí)中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生從各個角度出發(fā)，擴展思考空間。另外，教師還需要抓住爭論點來進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生進(jìn)行交流，并且在交流討論中得出正確答案，這樣一來，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還提高了學(xué)生多角度思考的能力。

（四）引時代活水，尋覓課文與生活的結(jié)合點

探究式閱讀教學(xué)需要從學(xué)生的生活實際出發(fā)，在教學(xué)中重視學(xué)生的情感體驗，因為學(xué)生的生活經(jīng)驗就是學(xué)生知識的源泉。在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，需要立足于學(xué)生的生活經(jīng)驗，而不是像傳統(tǒng)的教學(xué)中把教師的體驗、感受強加給學(xué)生，這種填鴨式的教學(xué)方式只能讓學(xué)生被動地接受知識，而不會自主思考。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生主動探究問題，結(jié)合自己的生活經(jīng)驗來感悟知識，從而更好地理解課本內(nèi)容。

在小學(xué)語文教學(xué)中，還需要從時代發(fā)展的步伐出發(fā)，不能局限于課本中的知識，因為課本中很多事物已經(jīng)落后于時代發(fā)展，所以在教學(xué)中教師需要結(jié)合時事，通過互聯(lián)網(wǎng)、報紙來了解發(fā)生的事情，從而和課本內(nèi)容相結(jié)合，這樣能夠使課本知識和學(xué)生生活更加貼近，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，豐富學(xué)生的知識體系。

（五）通過角色扮演，抓住表演與評價的分歧點

在小學(xué)語文教學(xué)中，可以通過角色扮演來激發(fā)學(xué)生的探究熱情，教師需要在教學(xué)中找到學(xué)生感興趣的地方，讓學(xué)生通過扮演相關(guān)的角色進(jìn)行朗讀或者表演，從而進(jìn)行親身體驗。在角色表演以前，學(xué)生會為了做好角色扮演而對課文主動進(jìn)行探索研究，并且扮演角色的新鮮感和成就感能夠讓學(xué)生更好地了解課文內(nèi)容，一旦這種新鮮感和成就感消失，學(xué)生對課文就已經(jīng)有了一個較深層次的理解，原本枯燥、抽象的文字也已經(jīng)被學(xué)生內(nèi)化成生動的形象。這樣一來，學(xué)生能夠從原來被動接受知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，能夠同學(xué)習(xí)對象進(jìn)行主動交流。但是學(xué)生之間具有差異性，不同學(xué)生進(jìn)行的閱讀具有不同的理解，教師需要對學(xué)生的差異性進(jìn)行分析，從而使學(xué)生能夠?qū)W習(xí)他人的優(yōu)點。

二、結(jié)語

探索式閱讀是小學(xué)語文教學(xué)的新型教學(xué)方式。在小學(xué)語文教學(xué)中，運用探究性閱讀，能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，從而培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在小學(xué)語文教學(xué)中，我們著重要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識和探究意識，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)難以適應(yīng)現(xiàn)在的教學(xué)要求，因此，在小學(xué)語文教學(xué)中采用探究式閱讀教學(xué)已刻不容緩。在教學(xué)中通過激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動思考，從而培養(yǎng)學(xué)生自主思考的能力和語文素養(yǎng)，只有這樣的教育，學(xué)生才是主體，才能培養(yǎng)出具有綜合素質(zhì)的人才。

參考文獻(xiàn)

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[3]唐鳳英.小學(xué)語文探究式閱讀教學(xué)模式研究[M].新課程教育研究，2015（24）.

（編輯：龍賢東）