杜 勇

黑龍江職業(yè)學(xué)院，黑龍江 哈爾濱 150000

高職成果導(dǎo)向通識(shí)教育辦公軟件課程教學(xué)研究*

杜 勇**

黑龍江職業(yè)學(xué)院，黑龍江 哈爾濱 150000

辦公軟件是一門實(shí)用性強(qiáng)的應(yīng)用型軟件，教師在授課的過(guò)程中采用成果導(dǎo)向的教學(xué)模式，有助于提升學(xué)生軟件的應(yīng)用能力，能利用軟件解決工作中的實(shí)際問(wèn)題。采用成果導(dǎo)向教學(xué)模式，滲透通識(shí)教育在教學(xué)中，有效的提高了學(xué)生綜合素養(yǎng)，能為企業(yè)培養(yǎng)需要的應(yīng)用型高級(jí)人才。本論文主要從通識(shí)教育、基于成果導(dǎo)向的大學(xué)通識(shí)教育的實(shí)踐、基于成果導(dǎo)向通識(shí)教育角度思考中國(guó)辦公軟件教學(xué)面臨的問(wèn)題、基于成果導(dǎo)向通識(shí)教育對(duì)辦公軟件課程設(shè)置和教學(xué)的啟示進(jìn)行闡述高職成果導(dǎo)向通識(shí)教育辦公軟件課程教學(xué)研究，希望為研究成果導(dǎo)向的通識(shí)教育的專家和學(xué)者提供理論參考依據(jù)。

成果導(dǎo)向；通識(shí)教育；辦公軟件課程教學(xué)研究

一、通識(shí)教育

(一)通識(shí)教育的起源與發(fā)展

通識(shí)教育起源于美國(guó)，最早1892年在博德學(xué)院就開始研究通知教育，通識(shí)教育在美國(guó)應(yīng)用的比較早，經(jīng)過(guò)100多年的發(fā)展，現(xiàn)在我國(guó)高校也有一定的應(yīng)用與發(fā)展，并且在應(yīng)用的過(guò)程中取得一定效果，通識(shí)教育目標(biāo)就是提高學(xué)生綜合素養(yǎng)，為企業(yè)培養(yǎng)優(yōu)秀的人才，促進(jìn)企業(yè)的發(fā)展，為我國(guó)的經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)。學(xué)生的發(fā)展是一個(gè)綜合過(guò)程，現(xiàn)在很多高校都重視學(xué)生專業(yè)技能發(fā)展，忽視學(xué)生人文素養(yǎng)的發(fā)展，沒(méi)有全面提升學(xué)生綜合素質(zhì)，提高學(xué)生基本素質(zhì)，是高等教育的基本因素。

(二)通識(shí)教育的內(nèi)涵和本質(zhì)特征

高職教育是高等教育的重要組成部分，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供人才保障，但在人才培養(yǎng)過(guò)程中，不能忽視學(xué)生人文教育，通過(guò)通識(shí)教育有效的提高學(xué)生人文素養(yǎng)，表達(dá)能力、溝通能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)助精神、創(chuàng)新能力。通識(shí)教育強(qiáng)調(diào)的是人的發(fā)展，強(qiáng)調(diào)的是人的情感和道德的和諧統(tǒng)一，強(qiáng)調(diào)的是喚醒人格心靈，開發(fā)心智，最終促進(jìn)人的個(gè)性自由而積極健康的發(fā)展。通識(shí)教育不僅僅是一種大學(xué)的教育改革理念，也是一種人才培養(yǎng)，教育發(fā)展的模式。基于成果導(dǎo)向的通識(shí)教育模式經(jīng)過(guò)實(shí)踐證明在辦公軟件課程上應(yīng)用是比較適合的，能為現(xiàn)代企業(yè)的發(fā)展提供辦公軟件方面技術(shù)人才，符合現(xiàn)代高職教育改革的需要。

二、基于成果導(dǎo)向的大學(xué)通識(shí)教育的實(shí)踐

辦公軟件課程教師采用基于成果導(dǎo)向的通識(shí)教育模式，在應(yīng)用過(guò)程中，不僅提高了學(xué)生的實(shí)踐技能，讓學(xué)生知道所學(xué)知識(shí)能解決的實(shí)際問(wèn)題，還能提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，讓學(xué)生形成正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀。美國(guó)大學(xué)的通識(shí)教育越來(lái)越重視學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，多實(shí)施小班教學(xué)，使每個(gè)學(xué)生都得到老師的有效指導(dǎo)，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生在老師的課程安排下，自主進(jìn)行學(xué)術(shù)或非學(xué)術(shù)的研究活動(dòng)。美國(guó)大學(xué)的通識(shí)教育也強(qiáng)調(diào)學(xué)生的基本技能的訓(xùn)練，通識(shí)課程中越來(lái)越注意培養(yǎng)學(xué)生的批判思維，邏輯思維，寫作能力和口語(yǔ)表達(dá)能力等。通識(shí)教育要取得良好的教學(xué)效果，教師在教學(xué)的過(guò)程中，需要控制班級(jí)教學(xué)的人數(shù)，讓學(xué)生都積極參與課堂教學(xué)中，提高課堂教學(xué)效果。

三、基于成果導(dǎo)向通識(shí)教育角度思考中國(guó)辦公軟件教學(xué)面臨的問(wèn)題

(一)教師的教學(xué)方法和方式

教學(xué)方法和方式是提高教學(xué)能力的基本標(biāo)志，必須有效的加強(qiáng)教學(xué)方法，利用現(xiàn)代科技手段，采用多元化教學(xué)方法，采用有效的教學(xué)方式，以提高學(xué)生綜合素質(zhì)為目標(biāo)，有效的培養(yǎng)企業(yè)需要的應(yīng)用型高級(jí)人才?，F(xiàn)在的教學(xué)方式不再圍繞著黑板，粉筆，多媒體和網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)普遍運(yùn)用到大學(xué)英語(yǔ)的課堂教學(xué)中。但是，部分辦公軟件老師在課堂上所做的就是點(diǎn)擊鼠標(biāo)，逐一演示課件內(nèi)容，漸漸失去了課堂激情飛揚(yáng)的講解和對(duì)學(xué)生的吸引力。教師根據(jù)課件的思路上課，學(xué)生根據(jù)課件的內(nèi)容被動(dòng)學(xué)習(xí)，甚至由于長(zhǎng)時(shí)間觀看大屏幕引起視覺(jué)疲勞而導(dǎo)致注意力下降。當(dāng)下課后往往大腦一片茫然，根本記不起上課所學(xué)。

(二)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和目的

辦公軟件是一項(xiàng)基本技能課程，但很多學(xué)校由于實(shí)驗(yàn)設(shè)備短缺，理論課程過(guò)多，學(xué)習(xí)不愿意學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，沒(méi)有領(lǐng)悟其理論的精髓，學(xué)習(xí)目的不明確，沒(méi)有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能正確的解決實(shí)際問(wèn)題，提高自身的綜合素養(yǎng)，提高其創(chuàng)新能力。

四、基于成果導(dǎo)向通識(shí)教育對(duì)辦公軟件課程設(shè)置和教學(xué)的啟示

(一)教師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法，改善教學(xué)方式

教師要努力在其有限的課堂時(shí)間內(nèi)，提高教學(xué)效率，抓住教學(xué)著眼點(diǎn)，不僅僅要立足于基礎(chǔ)學(xué)習(xí)，要培養(yǎng)學(xué)生利用理論知識(shí)解決工作實(shí)際問(wèn)題的能力，教學(xué)方法的多元化發(fā)展，要利用現(xiàn)代科技手段，改善教學(xué)方式，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。

(二)學(xué)生要端正學(xué)習(xí)英語(yǔ)態(tài)度，明確學(xué)習(xí)辦公軟件的目的

教師要在教學(xué)過(guò)程中，利用成果導(dǎo)向教學(xué)法與通知教育相結(jié)合，讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)辦公軟件的重要性，能積極去學(xué)習(xí)軟件的技巧，知道所學(xué)的理論知識(shí)能解決的實(shí)際問(wèn)題，符合現(xiàn)代高職教育發(fā)展的需要，能有效提高學(xué)生實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)。學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度端正，明確學(xué)習(xí)辦公軟件目的，是學(xué)好辦公軟件的根本，必須提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生利用辦公軟件能解決學(xué)習(xí)與工作中的實(shí)際問(wèn)題能力，為相關(guān)企業(yè)培養(yǎng)高級(jí)的辦公軟件方面的技術(shù)人才。

[1]李佃來(lái).論歷史唯物主義與政治哲學(xué)的內(nèi)在會(huì)通[J].中國(guó)人民大學(xué)學(xué)報(bào)，2015(01).

[2]姚銀花，滕華.通識(shí)教育視野下民辦高校大學(xué)英語(yǔ)課程設(shè)置的創(chuàng)新研究[J].陜西教育(高教)，2015(02).

[3]吳娜.通識(shí)教育視角下大學(xué)英語(yǔ)課程設(shè)置的調(diào)查和思考[J].內(nèi)蒙古教育(職教版)，2015(07).

[4]馬武林，殷和素.新世紀(jì)大學(xué)英語(yǔ)后續(xù)課程設(shè)置研究(三)——教師觀[J].外國(guó)語(yǔ)文，2014(04).

[5]蔣艷，馬武林.新世紀(jì)大學(xué)英語(yǔ)后續(xù)課程設(shè)置研究(二)——學(xué)生需求分析[J].外語(yǔ)電化教學(xué)，2013(04).

[6]李淑梅.歷史唯物主義與政治哲學(xué)的變革[J].哲學(xué)研究，2011(04).

[7]蔡基剛.關(guān)于大學(xué)英語(yǔ)課程設(shè)置與教學(xué)目標(biāo)——兼考香港高校大學(xué)英語(yǔ)課程設(shè)置[J].外語(yǔ)教學(xué)與研究，2011(04).

[8]馬武林.大學(xué)英語(yǔ)后續(xù)課程內(nèi)容設(shè)置探究(一)——學(xué)術(shù)英語(yǔ)[J].外語(yǔ)研究，2011(05).

*職業(yè)教育成果導(dǎo)向課程改革案例研究(課題編號(hào)：GG170060)；職業(yè)教育課程改革中成果導(dǎo)向教學(xué)設(shè)計(jì)研究(課題編號(hào)：GG170062)；職業(yè)學(xué)校校企深度合作案例研究(課題編號(hào)：GG170058)。

**作者簡(jiǎn)介：杜勇男(1979-)，黑龍江哈爾濱人，任職于黑龍江職業(yè)學(xué)院，研究方向：計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)。

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