陳俊英

（山西省臨汾市第一小學，山西 臨汾 041000）

談歌曲教學中培養(yǎng)和提高學生歌唱能力的方法

陳俊英

（山西省臨汾市第一小學，山西 臨汾 041000）

培養(yǎng)歌唱能力即可以培養(yǎng)學生的音樂感知、記憶聽辨能力，豐富學生的感受力和表現(xiàn)力，構建美的音樂心靈，又可以讓兒童養(yǎng)成良好的發(fā)聲習慣。在音樂課的教育教學中，培養(yǎng)和提高學生的唱歌能力，我們從音準、氣息、咬字吐字、歌曲處理多方面入手進行訓練，就能使學生表現(xiàn)音樂的能力得到進一步的提升，達到更高的藝術表現(xiàn)層面。

學生歌唱能力；音準；氣息；咬字吐字；歌曲處理

培養(yǎng)歌唱能力即可以培養(yǎng)學生的音樂感知、記憶聽辨能力，豐富學生的感受力和表現(xiàn)力，構建美的音樂心靈，又可以讓兒童養(yǎng)成良好的發(fā)聲習慣。為了使學生更好的演唱歌曲，表現(xiàn)歌曲的風格特征，體現(xiàn)音樂教學的音樂性和藝術性；進一步思考將歌曲引入更高層次的藝術表現(xiàn)。在多年的音樂教學和社會實踐中大膽探索和嘗試，有了自己一些切實可行的方法，并做了總結。我從音準、氣息、咬字吐字、歌曲處理幾個方面入手，培養(yǎng)和提高學生的歌唱能力。

一、 音準訓練方法

小學生要想唱好歌曲，音準是關鍵，需要長期的訓練，教師要有意識地將學生的音準概念的建立和鞏固滲透到我們的教學中去。

音準是對音與音之間準確距離的敏銳感覺。讓學生最先接觸單音（即一個音一個音的讓孩子們學唱），并不是很能促進學生對于音與音之間關系的具象感知，讓學生聽唱兩個音的旋律音程，就能夠使學生逐漸對音的距離產生一定的概念。而且先從“mi”“sol”開始，為什么要先從“mi”“sol”開始呢？“mi”“sol”是三度音程。二度音程距離小，聽的區(qū)別不明顯， 六、七度音程又大，聽辨不清晰，所以要先從“mi”“sol”這兩個音開始。不論是我們的教材還是視唱練耳的教程都是這樣編寫的。在教唱“mi”“sol”時要接助一些手勢，并且先教唱幾遍，然后一個人一個人的聽一聽，是否把音唱準了，如果沒唱準，要讓他先聽音的高低，慢慢模仿的演唱，聲音大的要小聲，聽到自己的聲音跟琴的聲音一樣，或跟老師演唱的聲音一樣時，才可以放聲演唱，而且要多練。有的小朋友一唱就可以唱準，有的就不容易教。這樣通過幾個星期的教學后大多數(shù)的孩子可以演唱好“mi”“sol”兩個音了。然后教唱標準音“l(fā)a”也用同樣的方法，小聲、模仿音高、聽自己唱的音高與“l(fā)a”音是否一樣，多練。并且把“mi”、“sol”、“l(fā)a”三個音組在一起進行對比練習。最后按照同樣的方法學習“do”“re”“fa”“si”四個音，這樣我們的七個音就能準確的唱出來了?！癴a”“si”是最難唱準的兩個音，一時唱不準也沒關系。但是教師們在課堂上要有這樣的意識，即把訓練學生的音準，時刻滲透到音樂課的教育教學中。這樣你所教出的孩子們音準概念就會有明顯的提升。

二、氣息訓練方法

優(yōu)美的音色，動聽的聲音，與氣息運用的好壞緊密相連。作為教師你的觀察力，聽力非常重要，如果觀察到孩子扣胸演唱，那么他的氣息一定是不通暢的；看到他的面部不是興奮、高興的狀態(tài)，那他的歌唱位置一定是沒有到位的；看到他的肩膀沒有自然的輕松的往后的，那么他的氣息就是僵硬的。我們在上課的時候學生比較多，發(fā)出的聲音教師不一定聽的很準，但是我們能觀察到孩子的身體動作表情，這樣就能及時指正孩子們的氣息問題。

具體練習要做到：方法一，做深呼吸的過程中，突然停住吸氣，這時從胸部腰部腹部都保持吸氣的狀態(tài)，慢慢勻速呼出氣息。方法二，用搬重物的方式，感覺身體在唱歌時用力位置，準確把握好氣息。方法三，教師觀察學生用氣息位置是否正確，胸部是否打開，肩膀是否微微往后，用力的方向是否正確等。按照上述方法嚴格練習，慢慢就會在演唱歌曲時自如的運用氣息。

三、咬字吐字

在聲樂藝術中，咬字吐字是唱好每一首歌曲的關鍵，一般漢字可分為字頭、字腹、字尾或歸韻等，字頭由漢語拼音中的聲母擔任，字腹由韻母擔任。字尾或歸韻也是韻母擔任的。一般情況下，歌唱中的字頭要吐的準確、敏捷、實在。因為它是一個字的先導。字頭噴吐的質量直接影響到字腹和歸韻的正確與否。在吐字咬字的過程中字腹所占的時值是最長的，他是表達字意和情感的關鍵，是一個字的核心，必須咬的穩(wěn)定、從容。字尾是一個字的結束，又是字腹的延伸。這個字尾收的如何，直接影響到字意和情感的表達是否圓滿。因此咬字吐字過程中的字尾一定要清晰、明確。

在歌曲的演唱中，咬字的字頭和字尾都是一閃而過，而字腹幾乎占滿了時值。它是一個字的核心，必須咬的穩(wěn)定、從容、到位。例如：湘教版五年級下冊第六課歌曲《盧溝謠》中的“碧水環(huán)繞北京灣”的“灣”，“渡走春秋渡秦漢”的“漢”，字腹“an”都要占滿時值，咬字位置要在硬腭，嘴要上下張開，字頭和字尾的咬字速度都要快，讓聆聽著聽清楚你演唱的內容。

演唱不同情緒、不同風格的作品，除了速度、力度有不同的要求外，咬字吐字的方法也要有所不同。演唱速度稍慢、優(yōu)美的歌曲時，要注意在字腹部分的托腔托的要飽滿圓潤，字腹動作要夸張到位，字尾要收得清晰而明確，這樣聲音更優(yōu)美、更抒情。演唱雄壯有力的進行曲，或節(jié)奏感很鮮明的兒歌，噴吐字頭的力量要大一些而且要短促有力。演唱輕快活潑、速度稍快的歌曲，咬字吐字的噴口速度上相應的要快一些，口開動作不要太大，要輕快、敏捷。

四、歌曲處理

在歌曲教學中拿出有效的方法指導學生唱好歌曲，表現(xiàn)出歌曲的風格特征才能體現(xiàn)音樂教學的音樂性和藝術性。唱準歌曲是第一步，這是老師們在教學中做的最基本的內容，但是想唱好歌曲好像不是很容易，也就是說，如何讓孩子們演唱歌曲更具有藝術性，就要在對歌曲進行處理時做出合理分析。首先要看歌曲的拍子記號和各種音樂符號，要嚴格按照歌曲的各種標記去演唱。二拍子的節(jié)奏特點是強弱強弱，三拍子的節(jié)奏特點是強弱弱，要演唱出跳華爾茲的感覺，就有了三拍子的美感。字頭要強一點，吐字清楚，后兩拍要帶出來，但是不能沒音，氣息要堅持到唱完；其次按照樂句的力度對比對歌曲進行處理，強弱對比都是相對的，彼此都是互相依存的，因為沒有強就不能體現(xiàn)弱，有了弱才能襯托出強。再就是運用速度的處理使歌曲情緒發(fā)生變化，歌曲演唱中，速度的快慢和力度的強弱一樣，都是相對的。每首歌曲的演唱在整體上都有一定的速度要求，同一個旋律用不同的速度來演唱會有不同的效果。有些歌曲如果速度快一點，歌曲聽起來就是高興地，慢一點就感覺悲傷一點了。還可以為歌曲作連、斷、跳的處理，這是演唱者對歌曲進行再創(chuàng)造的又一個重要方面。因為大部分的歌曲，作者在聲音上沒有做明顯的要求，多半靠演唱者或教師自己去體會，去感覺。演唱時究竟用什么聲音方法表現(xiàn)歌曲，只能根據(jù)歌曲表現(xiàn)的需要進行考慮，而不能憑空想象。例：《中國少年先鋒隊隊歌》歌曲的第一句應該用什么聲音方法演唱呢？作者并沒有提任何要求，但是我們根據(jù)歌詞的內容看，它表現(xiàn)的是奮發(fā)向上、積極進取、充滿朝氣的新中國少年兒童的想象。如果用連的聲音方法演唱，給人感覺太輕飄，體現(xiàn)不了積極向上的精神風貌。用跳的聲音方法演唱，雖然情緒活潑，但欠缺力量。只有用斷的聲音方法，把“我們是共產主義”七個字唱的堅定有力。演唱時聲音要做到“斷”而不 “跳”，“實”而不 “連”（“實”是指唱滿時值）。才能唱出新中國兒童的自豪感，責任感和光榮感。

聲樂是一門集語言、音樂、表演為一體的綜合性藝術，同時也是再創(chuàng)造藝術。唱好歌曲要掌握一定的歌唱技巧，掌握正確的咬字吐字的方法，還要有一定的讀譜、聽音能力。不論演唱什么樣的歌曲，我們都要用各種方法使學生在音樂的多方面做到完美，才能有效的提高學生的歌唱能力，使其更具有藝術性，讓孩子們感受到歌曲給自己和他人帶來的快樂，在音樂中陶冶情操，浸潤心靈?！?/p>